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Jean Piaget e o Interaccionismo



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                                    Cognitivo



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   1. PIAGET (1896-1980)


§  Piaget estava interessado no desenvolvimento
intelectual das crianças, observando-as e
entrevistando-as mediante a utilização do método
clínico e a observação naturalista.
§  Piaget apelidou a sua teoria de epistemologia
genética procura compreender a génese das
estruturas cognitivas que permitem compreender o
mundo e realizar a adaptação à realidade.
§  A sua obra inovadora alterou a forma de ver o
mundo intelectual desde a infância à adolescência.

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   2. O CONCEITO DE COMPORTAMENTO

§  Segundo Piaget o nosso desenvolvimento
intelectual não depende exclusivamente do
meio, nem unicamente das estruturas inatas:
§  Piaget define o conhecimento como um processo
de adaptação ao meio que resulta da interação
do organismo-meio.

CONSTRUTIVISMO: o comportamento e o
desenvolvimento da inteligência resultam de uma
construção progressiva do sujeito em interacção
como meio físico e social.
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   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO

                           R = f (sçèp)
O comportamento (R) é uma resposta que varia em
função da interação entre a personalidade do
sujeito (P) e a situação (S).

Para compreender o comportamento do indivíduo é
preciso considerar os seguintes factores:
§  Influência da personalidade na situação (P−> S)
§  Influência das situações anteriormente vividas na
    formação da sua personalidade (S−> P)

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   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO

§  Os factores S e P interagem, por isso, uma mesma
    situação pode motivar reações diferentes.
§  O construtivismo é uma abordagem psicogenética
    e interacionista do comportamento: mostra como
    as estruturas que nos permitem conhecer
    desenvolvem-se na interação com o meio.

INTERACIONISMO: modelo teórico que considera o
desenvolvimento como processo dinâmico em que
se dá a interação de factores biológicos (genético-
maturacionais) e ambientais.

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   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO

Influenciado pela sua formação em biologia, Piaget
considerava que possuíamos duas tendências inatas:
1)  Organização: combinar e elaborar as nossas
    aquisições cognitivas, integrando-as em sistemas.
2)  Adaptação: dar sentido e responder à realidade
    envolvente de forma adequada à sobrevivência.

Ø  Assim, o conhecimento possui uma base biológica
   (cumpre uma função adaptativa) e é considerada
   cognitivista pois o sujeito tem um papel activo
   na constituição do conhecimento.

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    2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Existem três princípios que estão na base da teoria:


1)  O desenvolv imento intelectual implica
    mudanças qualitativas.
§  A criança não é um adulto em miniatura, dotado
    do mesmo equipamento básico, mas com menos
    aptidões desenvolvidas.
§  Para Piaget, há uma diferença qualitativa entre
    o adulto e a criança quanto ao modo de
    funcionamento intelectual.

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   2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

2) O conhecimento é uma construção ativa do
sujeito.
§  O desenvolvimento cognitivo não consiste na
    recepção da informação proveniente do meio,
    nem da pura e simples atualização de um
    potencial genético e na aplicação de estruturas
    e esquemas dados a priori.
§  Exceptuando alguns esquemas reflexos simples,
    o que há de inato em nós? A necessidade de
    conhecer, ou seja, de adaptação ao meio.

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     2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO


3) O desenvolvimento cognitivo é descontínuo,
qualitativamente diferenciado, processando-se ao
longo de momentos distintos denominados
estádios.



§  O desenvolvimento segundo
    estádios significa que a ordem
    e progressão não varia, as
    transformação são previsíveis.


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    2.1 FACOTRES CONDICIONANTES DO
    DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

1) Hereditariedade e maturação física: mudanças
determinadas biologicamente no desenvolvimento físico.

2) Experiência: actividade do sujeito sobre os objetos
(físicos/mentais) que permite organizá-los em esquemas.

3) Transmissão social: processo de influencia pelo
meio social, pela educação e observação dos outros.

4) Equilibração: assegura formas de equilíbrio cada
vez mais estáveis na adaptação ao meio.
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    2.2 COMO DE PROCESSA O DESENVOLVIMENTO?

A necessidade de conhecer é um impulso inato, uma
manifestação particular da necessidade de
sobrevivência. Para compreender esse processo é
necessário compreender três conceitos fundamentais:

ESQUEMA: padrões de ação e categorias ou
estruturas mentais que organizam a interacção do
sujeito com o meio;
A adaptação envolve a construção de esquemas
através da interação com o meio, sendo possível
devido a duas atividades complementares:
assimilação e acomodação.              (anexo 1)

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   2.2.1 MECANISMOS DE ADAPTAÇÃO AO MEIO

ASSIMILAÇÃO: processo adaptativo que consiste em
incorporar novas informações nos esquemas
existentes.

ACOMODAÇÃO: processo adaptativo que consiste em
ajustar os esquemas existentes às novas informações
e experiências, modoficando-os.o processo de
assimiliação implica sempre um mínimo de
acomodação, não é simplesmente receptividade.

EQUILIBRAÇÃO: processo que procura estabelecer
um esquilíbrio entre a assimilação e a acomodação.
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                     Realizado por:
                   Joana Inês Pontes


Consultas:

Rodrigues, Luís(2009) Psicologia B. Lisboa: Plátano Editora, pp.
16-28




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  • 1. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   Jean Piaget e o Interaccionismo O Desenvolvimento Cognitivo Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 2. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   1. PIAGET (1896-1980) §  Piaget estava interessado no desenvolvimento intelectual das crianças, observando-as e entrevistando-as mediante a utilização do método clínico e a observação naturalista. §  Piaget apelidou a sua teoria de epistemologia genética procura compreender a génese das estruturas cognitivas que permitem compreender o mundo e realizar a adaptação à realidade. §  A sua obra inovadora alterou a forma de ver o mundo intelectual desde a infância à adolescência. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 3. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. O CONCEITO DE COMPORTAMENTO §  Segundo Piaget o nosso desenvolvimento intelectual não depende exclusivamente do meio, nem unicamente das estruturas inatas: §  Piaget define o conhecimento como um processo de adaptação ao meio que resulta da interação do organismo-meio. CONSTRUTIVISMO: o comportamento e o desenvolvimento da inteligência resultam de uma construção progressiva do sujeito em interacção como meio físico e social. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 4. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO R = f (sçèp) O comportamento (R) é uma resposta que varia em função da interação entre a personalidade do sujeito (P) e a situação (S). Para compreender o comportamento do indivíduo é preciso considerar os seguintes factores: §  Influência da personalidade na situação (P−> S) §  Influência das situações anteriormente vividas na formação da sua personalidade (S−> P) Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 5. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO §  Os factores S e P interagem, por isso, uma mesma situação pode motivar reações diferentes. §  O construtivismo é uma abordagem psicogenética e interacionista do comportamento: mostra como as estruturas que nos permitem conhecer desenvolvem-se na interação com o meio. INTERACIONISMO: modelo teórico que considera o desenvolvimento como processo dinâmico em que se dá a interação de factores biológicos (genético- maturacionais) e ambientais. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 6. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. O CONCEITO COMPORTAMENTO Influenciado pela sua formação em biologia, Piaget considerava que possuíamos duas tendências inatas: 1)  Organização: combinar e elaborar as nossas aquisições cognitivas, integrando-as em sistemas. 2)  Adaptação: dar sentido e responder à realidade envolvente de forma adequada à sobrevivência. Ø  Assim, o conhecimento possui uma base biológica (cumpre uma função adaptativa) e é considerada cognitivista pois o sujeito tem um papel activo na constituição do conhecimento. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 7. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Existem três princípios que estão na base da teoria: 1)  O desenvolv imento intelectual implica mudanças qualitativas. §  A criança não é um adulto em miniatura, dotado do mesmo equipamento básico, mas com menos aptidões desenvolvidas. §  Para Piaget, há uma diferença qualitativa entre o adulto e a criança quanto ao modo de funcionamento intelectual. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 8. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 2) O conhecimento é uma construção ativa do sujeito. §  O desenvolvimento cognitivo não consiste na recepção da informação proveniente do meio, nem da pura e simples atualização de um potencial genético e na aplicação de estruturas e esquemas dados a priori. §  Exceptuando alguns esquemas reflexos simples, o que há de inato em nós? A necessidade de conhecer, ou seja, de adaptação ao meio. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 9. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 3) O desenvolvimento cognitivo é descontínuo, qualitativamente diferenciado, processando-se ao longo de momentos distintos denominados estádios. §  O desenvolvimento segundo estádios significa que a ordem e progressão não varia, as transformação são previsíveis. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 10. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2.1 FACOTRES CONDICIONANTES DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 1) Hereditariedade e maturação física: mudanças determinadas biologicamente no desenvolvimento físico. 2) Experiência: actividade do sujeito sobre os objetos (físicos/mentais) que permite organizá-los em esquemas. 3) Transmissão social: processo de influencia pelo meio social, pela educação e observação dos outros. 4) Equilibração: assegura formas de equilíbrio cada vez mais estáveis na adaptação ao meio. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 11. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2.2 COMO DE PROCESSA O DESENVOLVIMENTO? A necessidade de conhecer é um impulso inato, uma manifestação particular da necessidade de sobrevivência. Para compreender esse processo é necessário compreender três conceitos fundamentais: ESQUEMA: padrões de ação e categorias ou estruturas mentais que organizam a interacção do sujeito com o meio; A adaptação envolve a construção de esquemas através da interação com o meio, sendo possível devido a duas atividades complementares: assimilação e acomodação. (anexo 1) Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 12. Piaget:  O  comportamento  e  o  interacionismo   2.2.1 MECANISMOS DE ADAPTAÇÃO AO MEIO ASSIMILAÇÃO: processo adaptativo que consiste em incorporar novas informações nos esquemas existentes. ACOMODAÇÃO: processo adaptativo que consiste em ajustar os esquemas existentes às novas informações e experiências, modoficando-os.o processo de assimiliação implica sempre um mínimo de acomodação, não é simplesmente receptividade. EQUILIBRAÇÃO: processo que procura estabelecer um esquilíbrio entre a assimilação e a acomodação. Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Professora  Joana  Inês  Pontes  
  • 13.       Realizado por: Joana Inês Pontes Consultas: Rodrigues, Luís(2009) Psicologia B. Lisboa: Plátano Editora, pp. 16-28 Psicologia  12º  Ano|    Escolas  do  Pensamento  da  Psicologia|  Joana  Inês  Pontes