Jean Piaget foi um psicólogo suíço que desenvolveu uma teoria sobre o desenvolvimento cognitivo infantil. Sua teoria descreve quatro estágios de desenvolvimento e defende que as crianças constroem ativamente seu conhecimento por meio da experiência e da interação com o mundo. Piaget também influenciou a educação ao enfatizar métodos de ensino que desafiem os alunos e promovam a descoberta autônoma.

1. JEAN PIAGET
“O principal objetivo da educação é criar pessoas
capazes de fazer coisas novas e não simplesmente
repetir o que outras gerações fizeram.” Jean Piaget

2. TRAJETÓRIA
Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Na juventude, estudou
inicialmente biologia na Universidade de Neuchâtel, onde concluiu o seu doutorado e, posteriormente, se dedicou às
áreas de Psicologia, Epistemologia e Educação.
Filho de um professor universitário de Literatura Medieval, Piaget sempre gostou muito das questões relacionadas à
natureza. O pesquisador faleceu aos 84 anos, na cidade de Genebra, Suíça.
Jean Piaget recebeu o título de doutor em ciências no ano de 1918 pela Universidade de Neuchâtel. Após esta fase,
ele fez estágio, trabalhou em uma clínica psiquiátrica, estudou psicopatologia na França e passou a se dedicar ao
desenvolvimento infantil.
Foi professor de Psicologia na Universidade de Genebra, de 1929 a 1954, onde elaborou seus estudos sobre o
desenvolvimento cognitivo. Ao longo de sua trajetória como pesquisador e biólogo, Jean Piaget escreveu mais de
cinquenta livros e centenas de artigos.

3. TEORIA
 De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que
o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho.
 O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação.
 Quando na assimilação, a mente não se modifica.
 Quando a pessoa não consegue assimilar determinada situação, podem ocorrer dois processos: a mente
desiste ou se modifica.
 Se modificar, ocorre então a acomodação, levando a construção de novos esquemas de assimilação e
resultando no processo de desenvolvimento cognitivo.
 Somente poderá ocorrer a aprendizagem quando o esquema de assimilação sofre acomodação.

4. TEORIA
 Para modificar os esquemas de assimilação é necessário propor atividades desafiadoras que provoquem
desequilíbrios e reequilibrações sucessivas nos alunos.
 De acordo com Piaget, apenas a acomodação vai promover a descoberta e posteriormente a construção do
conhecimento.
 O conhecimento real e concreto é construído através de experiências.
 Aprender é uma interpretação pessoal do mundo, ou seja, é uma atividade individualizada, um processo
ativo no qual o significado é desenvolvido com base em experiências.
 O papel do professor é então aquele de criar situações compatíveis com o nível de desenvolvimento
cognitivo do aluno, em atividades que possam desafiar os alunos.

5. OS QUATRO ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em quatro fases:
1° SENSÓRIO-MOTOR (até os 2 anos)
2° PRÉ-OPERACIONAL (dos 3 aos 7 anos)
3° OPERATÓRIO CONCRETO (dos 8 aos 11 anos)
4° OPERATÓRIO FORMAL (a partir dos 12 anos).

6. OS QUATRO ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• 1. Estágio sensório-motor (dos 0 aos 2 anos)
Nessa fase as sensações e a coordenação motora da criança são desenvolvidas. Ainda que a capacidade de
cognição seja limitada, nesse momento, ela começa a perceber o mundo ao seu redor dando início ao
reconhecimento de objetos.
• 2. Estágio pré-operacional (dos 2 aos 7 anos)
A criança começa a nomear os objetos que a rodeiam ao mesmo tempo em que passa a ter uma
capacidade mental de lembrar deles;
O raciocínio começa a ser desenvolvido.

7. OS QUATRO ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO
• 3. Estágio das operações concretas (dos 7 aos 11 anos)
Essa fase está relacionada com a capacidade cognitiva de resolução concreta de alguns problemas;
Capacidade maior de interpretação;
Conceitos são interiorizados (por exemplo, dos números e das operações matemáticas).
• 4. Estágio das operações formais (dos 11 anos aos 14 anos)
O raciocínio lógico se desenvolve;
Tem a capacidade de criar teorias e refletir sobre as possibilidades ;
Fase de autonomia.

8. CONTRIBUIÇÕES PARA A
EDUCAÇÃO
Para o processo de alfabetização:
Para Piaget, a estrutura cognitiva vai construindo-se concomitante à construção de novos
conhecimentos, por meio da busca natural do homem de adaptar-se ao meio ambiente. Piaget concebe o
homem como sujeito ativo dentro do processo de aprendizagem, por entender o conhecimento como o
resultado da interação homem-meio.
Para o exercício docente:
Piaget traz contribuições significativas para algumas áreas específi- cas do conhecimento humano,
caracterizando o processo de aprendizagem e mostrando o que pode e o que deve ser feito para
desenvolver o ensino ativo de forma que o aluno se sinta envolvido no processo de construção do seu
conhecimento.

9. CONTRIBUIÇÕES PARA A
EDUCAÇÃO
Piaget depositou nos processos de assimilação e acomodação a função básica da vida, sobre a qual todas as
outras manifestações que a vida possa criar estariam a ela ligadas. Ao aplicar o conceito de assimilação
biológica ao terreno do comportamento e do conhecimento, Piaget deu-lhe um novo significado.
Para a psicologia:

10. APLICAÇÕES PRÁTICAS
 O professor deve provocar o desequilíbrio na mente do aluno para que ele, buscando então o reequilíbrio,
tenha a oportunidade de agir e interagir.
 Quando houver situações que gere grande desequilíbrio mental, o professor dever adotar passos
intermediários para adequá-los às estruturas mentais da fase de desenvolvimento do aluno.
 O aluno, dessa forma, exerce um papel ativo e constrói seu conhecimento, sob orientação constante do
professor.
 O professor deve propor atividades que possibilitem ao aluno a busca pessoal de informações, a
proposição de soluções, o confronto com as de seus colegas, a defesa destas e a permanente discussão.
 O conhecimento é construído por informações advindas da interação com o ambiente, tocando esta
teoria com aquela proposta por Vygotsky, na medida em que o conhecimento não é concebido apenas
como sendo descoberto espontaneamente, nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior.

11. OBRIGADO!
Aline Gomes da Mata;
Elizandra Fernandes de Lucas;
Weliton de Castro Ramos.