O documento discute vários tópicos sobre psicologia, incluindo: 1) A experiência de Pavlov sobre condicionamento clássico; 2) Diferentes tipos de memória como memória de curto prazo, memória de trabalho e memória de longo prazo; 3) Conceitos como reforço positivo, reforço negativo e punição.

1. PSICOLOGIA
Jorge Barbosa, 2010

6. PSICOLOGIA
Jorge Barbosa, 2010

11. Experiência de Pavlov:
EI (carne) RI (salivação)
EN (metrónomo) + EI (carne) RI (salivação)
Após Condicionamento:
EC (metrónomo) RC (salivação)

12. Efeito do
Comportamento Consequência
Comportamento
Estímulo Satisfatório
A tendência para estudar
Estudar aumenta, é fortalecida ou
Boas Classificações mantém-se
Estímulo Desagradável
A tendência para conduzir
Conduzir a velocidade a velocidade excessiva
Excessiva Acidente com diminui, é enfraquecida ou
traumatismo craniano desaparece.

13. Efeito do
Processo Comportamento Consequência
Comportamento
Estudar com a (o) Boa Classificação A tendência para os dois
Reforço
namorada (o) para o no teste para namorados estudarem
Positivo
teste de Psicologia ambos. juntos é fortalecida.
Alívio significativo
A tendência para tomar
Tomar uma aspirina da dor de cabeça
Reforço aspirina quando surgir
para combater uma (remoção do
Negativo outra dor de cabeça é
forte dor de cabeça. estímulo
reforçada.
desagradável)
A tendência de recusar
A Joana recusa-se a Os pais castigam-
comer a sopa
Punição comer a sopa na proibindo-a de
eventualmente diminuirá
ver televisão.
(é enfraquecida).

15. Jorge Barbosa, 2010

19. PSICOLOGIA
Jorge Barbosa, 2010

20. Memória de Curto Prazo e Memória de
Trabalho

21. Memória de Curto Prazo e Memória de
Trabalho

22. Memória de Longo Prazo

23. Memória de Longo Prazo
Existe um amplo consenso científico em
torno dos conceitos de memória
semântica e memória episódica.
Por exemplo, em casos de amnésia é a
memória episódica que é afectada,
enquanto a semântica permanece
praticamente intacta.

24. Memória de Longo Prazo
A memória declarativa está associada
às estruturas cerebrais temporais e
diencefálicas.
A memória procedimental está
associada a estruturas cerebrais sub-
corticais.

25. Memória de Longo Prazo
Aprendizagem incidente: Aquando da
apresentação de cada palavra de uma
lista, pode pedir-se aos sujeitos que:
1. Identifiquem uma vogal particular
na palavra;
2. Indiquem se a palavra rima com uma
outra;
3. Identificar a categoria semântica a
que a palavra pertence.
O tratamento 3 é cognitivamente mais
profundo do que o 2, e este mais do
que o 1.
Quanto mais profundo é o tratamento,
maior é a eficiência de recuperação
da informação.
Se se pedir aos sujeitos que encontrem o antónimo de uma palavra (alto/
baixo, por ex.), eles recordarão melhor o par formado, do que se lhes
forem apresentadas as duas palavras para decorar.

26. Memória de Longo Prazo

27. Memória de Longo Prazo

28. Memória de Longo Prazo

29. Memória de Longo Prazo
Os contextos externo e interno
interferem nas tarefas de evocação,
mas têm um efeito quase nulo nas
tarefas de reconhecimento.
O Contexto interactivo intrínseco
interfere em qualquer tarefa de
recuperação da informação.

30. SISTEMAS
CONSCIÊNCIA
MNÉSICOS
EPISÓDICA MEMÓRIA AUTONOÉTICA
(conhecimento de si e da sua identidade)
Memória de curto prazo
ou memória de trabalho
SEMÂNTICA MEMÓRIA NOÉTICA
(conhecimento geral do mundo) (conhecimento do mundo)
Sistema de
representações
perceptivas
PROCEDIMENTAL MEMÓRIA ANOÉTICA
(habilidades, condicionamento) (sem tomada de consciência)

31. Exercícios
Falamos de Aprendizagem quando se forma
uma resposta aprendida a um estímulo
neutro, por o associarmos a um estímulo
incondicionado.
Justificação:
Não é a definição de aprendizagem, mas de um tipo de aprendizagem:
o condicionamento clássico
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

32. Exercícios
Um estímulo condicionado é um estímulo que
produz uma determinada resposta sem
necessidade de aprendizagem prévia ou de
processo associativo.
Justificação:
Esta definição diz respeito ao estímulo incondicionado
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

33. Exercícios
Uma aprendizagem condicionada em termos
pavlovianos é uma resposta suscitada por um
estímulo condicionado, isto é, por um
estímulo que produz um efeito semelhante ao
do estímulo incondicionado, por ter sido
várias vezes emparelhado com este.
Justificação:
A aprendizagem desse tipo é precisamente uma aprendizagem por
associação de estímulos.
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

34. Exercícios
O Condicionamento operante é uma forma de
aprendizagem na qual a probabilidade de uma
resposta ou comportamento aumenta ou
diminui conforme a sua consequência é um
reforço (positivo ou negativo) ou uma
punição.
Justificação:
Por outras palavras, esta é a lei do reforço de Skinner.
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

35. Exercícios
O Condicionamento operante é, por
definição, a forma de controlar a frequência
de um comportamento através do reforço.
Justificação:
A punição também assume este papel.
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

36. Exercícios
Dinheiro, boas notas académicas, abraços,
beijos são sempre reforços positivos..
Justificação:
Nem sempre: podem também ser meios para evitar situações
desagradáveis (reforços negativos).
Exercícios de Treino
Assinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

37. Assinale se a afirmação é verdadeira ou
falsa
A memória possibilita não só a aprendizagem
como também a consciência da nossa
identidade pessoal.
V
Esquecimento e amnésia são a mesma coisa.
F
A teoria da interferência afirma que o
esquecimento se deve ao facto de um dado
conteúdo mnésico permitir o acesso a outro. É
como se duas informações aprendidas
F
competissem no acesso à consciência,
acabando uma por substituir a outra.

38. Assinale se a afirmação é verdadeira ou
falsa
A durabilidade das aprendizagens depende não só
da vitalidade da nossa memória como também do
significado que atribuímos ao que aprendemos e V
da natureza do que aprendemos.
Em todos os processos de aprendizagem por
associação e por observação e imitação, há uma
condição necessária, a saber, a memorização do V
que foi vivido..
Por memória entende-se o processo dinâmico que
constitui a aquisição (através da codificação),
retenção e reactualização de conteúdos mnésicos V
(acontecimentos, experiências, aprendizagens).

39. Assinale se a afirmação é verdadeira ou
falsa
A memória procedimental é um tipo de
memória de curto prazo porque aprendemos
rapidamente competências motoras, F
habilidades, hábitos e respostas simples.
As competências motoras são de aquisição
relativamente lenta e, uma vez adquiridas,
tornam-se comportamentos quase automáticos, V
executando-se com pouco esforço consciente.
A memória declarativa subdivide-se em
memória episódica, memória semântica e
memória de actos motores. F

40. Assinale se a afirmação é verdadeira ou
falsa
Lembrar-me de que aprendi a nadar numa piscina
de um clube de futebol numa época do ano em
que fazia muito calor é um exemplo de memória
F
semântica.
A frase “Barak Obama foi eleito presidente dos
EUA em 2008” faz parte da nossa memória F
episódica.
Os factos e informações armazenados na
memória semântica abstraem da ligação ao
espaço e ao tempo em que foram vividos, e não V
são referidos como vivências pessoais.

41. Não se esqueça de
fazer os exercícios.
JORGE BARBOSA,
2010