1. JEAN PIAGETJEAN PIAGET
Biólogo, filósofo e psicólogo
(1896-1980)
Ana Cristini Christofari
Poliana Dionysio Rodrigues
IFRS
Licenciatura em Pedagogia
Psicologia da Educação 1
Professora Cristiane Suardi

2. As teorias de Jean Piaget tentam
nos explicar como se desenvolve a
inteligência nos seres humanos.

3. EntreEntre as suas teoriasas suas teorias
maismais importantesimportantes temostemos::
Epistemologia Genética
Estágios de Desenvolvimento
Desenvolvimento Moral

4. Epistemologia GenéticaEpistemologia Genética
Consiste numa síntese das teorias do Apriorismo e doConsiste numa síntese das teorias do Apriorismo e do
Empirismo.Empirismo.
Para Piaget, o conhecimento é gerado através de umaPara Piaget, o conhecimento é gerado através de uma
interação do sujeito com o seu meio, a partir de estruturasinteração do sujeito com o seu meio, a partir de estruturas
existentes no sujeito.existentes no sujeito.
A aquisição de conhecimentos depende das estruturasA aquisição de conhecimentos depende das estruturas
cognitivas do sujeito e da sua relação com os objetos.cognitivas do sujeito e da sua relação com os objetos.

5. Estágios deEstágios de
DesenvolvimentoDesenvolvimento
Período Sensório-Motor (0 a 2 anos)
Período Pré-Operatório (2 a 7 anos)
Período Operatório Concreto (7 a 11 anos)
Período Operatório Formal (11 em diante)

6. Período Sensório-MotorPeríodo Sensório-Motor
A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a
construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o
meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo
são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e
imediato, sem representação ou pensamento.

7. Período Pré-OperatórioPeríodo Pré-Operatório
É a fase em que as crianças reproduzem imagens mentais. Elas
usam um pensamento intuitivo que se expressa numa
linguagem comunicativa – mas egocêntrica - , porque o
pensamento delas está centrado nelas mesmas.

8. Período OperatórioPeríodo Operatório
ConcretoConcreto
A criança desenvolve noções de tempo,
espaço,velocidade,ordem,casualidade,..., já sendo capaz de
relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da
realidade.Não se limita a uma representação imediata, mas
ainda depende do mundo concreto para chegar à
abstração.Isso desenvolve a capacidade de representar uma
ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a
transformação observada (reversibilidade).

9. Período Operatório FormalPeríodo Operatório Formal
A representação permite a abstração total.A criança não se
limita mais a representação imediata nem somente às relações
previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as
relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de
hipóteses e não apenas pela observação da realidade.É a fase
de transição para o modo adulto de pensar.

10. Desenvolvimento MoralDesenvolvimento Moral
Os valores morais são construídos a partir da interação do
sujeito com os diversos ambientes sociais e será durante a
convivência diária, principalmente com o adulto, que ela irá
construir seus valores, princípios e normas morais. Para que
estas interações aconteçam, há a ocorrência de processos de
organização interna e adaptação e essa ocorre na interação de
processos denominados assimilação e acomodação.

11.  Os esquemas de assimilação se modificam de acordo com os
estágios de desenvolvimento do indivíduo e consistem na
tentativa destes em solucionar situações a partir de suas
estruturas cognitivas e conhecimentos anteriores.Ao entrar em
contato com a novidade, retiram dele informações consideradas
relevantes e, a partir daí, há uma modificação na estrutura
mental antiga para dominar o novo objeto de conhecimento,
gerando o que Piaget denomina acomodação.

12. Fases do DesenvolvimentoFases do Desenvolvimento
MoralMoral
Anomia (até 5 anos): geralmente a moral não se coloca, com
as normas de conduta sendo determinadas pelas necessidades
básicas.Porém, quando as regras são obedecidas, são seguidas
pelo hábito e não por uma consciência do que é certo ou
errado.
Heteronomia (até 10 anos): o certo é o cumprimento da regra
e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a
uma atitude correta.
Autonomia: legitimação das regras.O respeito a regras é
gerado por meio de acordos mútuos.

13. ConclusãoConclusão
A contribuição de Piaget para nossa prática docente e para a
educação no século XXI é de extrema importância.
Tendo conhecimento que as crianças e adolescentes seguem fases
mais ou menos parecidas quanto ao desenvolvimento moral, cabe ao
educador compreender que há determinadas formas de lidar com
diferentes situações e diferentes faixas etárias. Cabe a ele, ainda,
conduzir a criança na transição anomia - heteronomia, encaminhando-
se naturalmente para a sua própria autonomia moral e intelectual.
Se nós compreendermos como o desenvolvimento cognitivo se
processa, poderemos evitar dois inconvenientes:ensinar a criança
antes que ela esteja pronta para aprender e perder uma oportunidade
preciosa por ensiná-la muito tempo após o momento adequado.

14. Referências BibliográficasReferências Bibliográficas
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto
Alegre: Prodil, 1994.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). 2000. Educação
infantil: muitos olhares. 4.ed. São Paulo: Cortez.
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 1998.
POURTOIS & DESMET. A educação pós-moderna. Loyola, 1999.
BARROS,Célia Silva Guimarães.Pontos de Psicologia do
Desenvolvimento.3.ed.São Paulo:Ática.1988.