O estádio das operações concretas ocorre entre os 7-11 anos, quando o pensamento se torna lógico mas não abstrato. As crianças desenvolvem capacidades como seriação, classificação e numeração de objetos concretos, mas têm dificuldade com situações hipotéticas.

1. TEMA 6
CONCEÇÕES DE SER HUMANO
CAPÍTULO 4
PIAGET E O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
PSICOLOGIA B

2. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
Estádio do desenvolvimento cognitivo em que o
pensamento se torna lógico mas não abstrato.
Dos 7 aos 11 anos, desenvolve-se a capacidade de
pensamento lógico acerca de situações concretas. o
pensamento consiste em ações mentais
interiorizadas que seguem regras lógicas.
Contudo tais operações não se aplicam a situações
hipotéticas, estão diretamente relacionadas com
objetos tangíveis (presentes ou reais) e não com
proposições abstractas ou possíveis estados de
coisas.

3. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
Estádio do desenvolvimento cognitivo em que o
pensamento se torna lógico mas não abstrato.
As operações concretas estão lógico – matemáticas
simples e elementares
Estas operações incluem a seriação, a classificação e a
numeração.

4. Seriação Classificação Numeração
Exemplo:
Pedir à criança que
organize um conjunto de
lápis com diferentes
tamanhos segundo ordem
crescente, do mais
pequeno para o maior.
Exemplo:
Pedir à criança que
organize um conjunto de
objectos de diferentes
formas, reunindo-os por
semelhanças.
Exemplo:
Pedir à criança que retire
do saco tantas tampas
quantas as garrafas que
lhe são apresentadas.

5. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
Consolida – se a noção de conservação
É a capacidade para compreender que dois objetos
que são iguais numa determinada medida,
continuam a sê-lo apesar de existirem alterações ao
nível perceptivo.

6. Tipo de
Conservação
Apresentação Manipulação
Número São apresentadas duas linhas com o mesmo
número de objectos. Pergunta-se se as linhas
têm o mesmo número de objecto.
Movem-se os objectos de uma linha
e pergunta-se novamente se as
linhas apresentam o mesmo
número de objectos.
Substância São apresentadas duas massas idênticas.
Pergunta-se de existe a mesma
quantidade em ambas.
A forma de uma das massas é
mudada e faz-se novamente a
pergunta.
Comprimento São apresentadas duas formas alinhadas.
Pergunta-se de as duas têm o mesmo
comprimento.
Move-se uma das formas e faz-
se novamente a pergunta.
Volume São colocadas duas bolas iguais em dois
copos iguais e com a mesma quantidade
de água. Pergunta-se se existe a mesma
quantidade de água nos dois copos.
Modifica-se a forma de uma
das bolas e faz-se a mesma
pergunta.

7. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
O Raciocínio lógico é de tipo indutivo
A lógica indutiva, a capacidade de a criança a partir
das suas experiências concretas e particulares
atingir princípios gerais.
Ex:
Vários cães de diferentes raças são agrupados sob o
conceito geral de cão depois de verificado o que têm
em comum.

8. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
O grande desafio intelectual a ser superado para se
transitar para o estádio seguinte é o de distinguir o
real do possível.
A criança no estádio das operações concretas raciocina
logicamente acerca de coisas que conhece ou que
pode ver e manipular.
Mas tem grande dificuldade e é mal sucedida no que
respeita ao raciocínio sobre ideias, possibilidades,
situações hipotéticas e princípios abstractos.

9. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
Não sendo presa fácil das aparências, o pensamento
ainda está preso à realidade concreta, não se dá a
passagem do real ao possível.
Ex: A criança no estádio das operações concretas –
que utiliza o raciocínio indutivo – teria enorme
dificuldade em atribuir sentido à questão “Como
seria a nossa vida se o dinossáurios ainda
existissem?”.
A sua resposta, típica de quem está preso ao real no
seu modo de pensar e só distingue entre realidade e
aparência, seria: “Não podem, já morreram há
muito”.

10. O ESTÁDIO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
Não sendo presa fácil das aparências, o pensamento
ainda está preso à realidade concreta, não se dá a
passagem do real ao possível.
Ex: A criança no estádio das operações concretas –
que utiliza o raciocínio indutivo – teria enorme
dificuldade em atribuir sentido à questão “Como
seria a nossa vida se o dinossáurios ainda
existissem?”.
A sua resposta, típica de quem está preso ao real no
seu modo de pensar e só distingue entre realidade e
aparência, seria: “Não podem, já morreram há
muito”.