O documento discute a importância do planejamento no ensino, destacando que ele deve orientar a aprendizagem e definir metas claras. Também aborda características como a recorrência dos conteúdos, a diversidade de abordagens e a necessidade de reajuste com base na prática. Por fim, menciona a avaliação por meio de portfólios, que devem mostrar o desenvolvimento holístico do aluno.

1. Planejar para Ensinar A função do planejamento é orientar o ensino (favorecer a aprendizagem), a sua principal finalidade é didática.

2. Ter maior clareza de quais são as metas do trabalho pedagógico, o que se pretende que os alunos saibam ao final de um período, que pode ser uma semana, um dia, um mês, um ano...

3. Pensar com antecedência as ações que se julga necessárias para o alcance dos resultados desejados e sequenciá-las considerando os diferentes níveis de desafios que colocam aos alunos; Avaliar o trabalho realizado, não apenas em relação aos resultados, mas também em relação às ações desenvolvidas ao longo do processo e redirecioná-las;

4. Verificar a coerência entre o que se pretende alcançar com os alunos e o que realmente acontece na sala de aula – isto é, entre o que se deseja obter em termos de resultados e o que efetivamente se faz para tanto.

5. Recorrência dos conteúdos : estejam distribuídos no tempo de modo a, sempre que necessário, serem retomados e abordados em outros níveis de complexidade; Diversidade : exige do professor encaminhamentos diferenciados; Provisoriedade : reajustar o planejamento, de reformulá-lo à medida que, ao ser posto em prática, o professor consegue observar outros aspectos que antes não havia considerado;

6. Coletivo : o trabalho coletivo é fundamental porque é uma contribuição não só para o próprios professores, que têm chance de potencializar os conhecimentos uns dos outros, mas também para os alunos.

7. Planejamento anual : é aquele em que são decididos os objetivos, conteúdos e procedimentos do ano ou ciclo em cada área de conhecimento/ componente curricular, assim as formas de avaliação; Planejamento da rotina : “ modalidades organizativas”, atividades permanentes, sequência didáticas, projetos didáticos, registros diários, portfólio e síntese avaliativas.

8. “ Planejar não deve se confundir com a definição normativa do deve ser , mas engloba o poder se r e a vontade de fazer .” “ Planejar é refletir antes de agir.” Carlos Matus Chileno, é o criador do modelo de Planejamento Estratégico Situacional – essa citações foram extraídas do livro Adeus, senhor presidente – governantes e governados, edições Fundap, 1997.

9. Seja um mediador : promova o debate sobre os procedimentos empregados na resolução das atividades propostas e as diferenças encontradas nas respostas de seus alunos; Seja um facilitador : forneça informações (textos e materiais, em diferentes linguagens) que o aluno não tem condições de obter sozinho;

10. Seja um incentivador : estimule a cooperação entre os alunos o colaborativismo; Seja um avaliador reflexivo : observe se os objetivos propostos estão sendo atingidos; Seja um organizador : conheça quem são seus alunos e escolha situações problema que possibilitem atingir os objetivos propostos; Seja observador e flexível : mostre-se atento e sensível ao feed-back de sua turma.

11. O percurso por tema-problema que favoreça a análise, a interpretação e a crítica (como contrates de pontos de vista); Estratégias que podem ser desenvolvidas; O que os alunos devem aprender? Conexões com outras matérias e saberes; Apresentação final: o portfólio (reflexo do conteúdo do projeto) e avaliação.

12. Definição: são pastas que contêm amostras dos melhores trabalhos dos alunos, que reflitam seu pensar, sentir e agir, sua capacidade e realizações; Funções : dar uma visão global do aluno; mostrar sua aprendizagem nas diferentes disciplinas, revelar o sentir, o pensar e o agir do aluno.

13. Características : ter propostas abertas, ricas e variadas, ter propostas ligadas a uma situação do mundo real, ter tarefas de aplicação de conhecimentos para resolver problemas ou responder a perguntas de relevância, demonstrar o desempenho de uma aprendizagem significativa, mostrar a capacidade do aluno na criação de um produto e provar o desempenho do aluno.

14. É um instrumento de avaliação do aluno, executado com parceria do professor. Ambos, planejam o tipo das atividades e os critérios de qualidade; O portfólio deve refletir uma avaliação autêntica do aluno real, vai mostrar o máximo alcançado pelo aluno, não quer dizer que ele conseguirá em tudo o pico da qualidade. O que ele precisa é ter uma variedade grande de trabalhos para optar pelos melhores.

15. Rosaura Soligo – Planejar para ensinar – excerto; Coleção Pitágoras – Luzia Penha Camata- Sistema de avaliação: a ousadia de mudar ; Henández, Cultura Visual, mudança Educativa e Projetos de Trabalho . ArtMed, Porto Alegre, 2000. Délia Lener – Ler e Escrever na Escola , págs, 128.,Ed. Artmed. Diretoria de Ensino – Região de Pirassununga – Oficina Pedagógica.