O documento discute os princípios da avaliação escolar em relação ao processo ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser qualitativa, contínua e cumulativa, com foco nos aspectos qualitativos. Deve ajudar o professor a replanejar seu trabalho e o aluno a progredir, avaliando avanços e dificuldades. A avaliação deve melhorar o aprendizado e a formação do estudante.

1. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA AVALIAÇÃO ESCOLAR EM RELAÇÃO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E FORMAS DE REGISTRO DA APRENDIZAGEM

2. A avaliação qualitativa e contínua é reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 ) Artigo 24: V . A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

3. AVALIAÇÃO É um processo contínuo e sistemático, deve ser constante e planejado. É funcional por que se realiza em função dos objetivos previstos. É orientadora- indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a progredir. Ajuda o professor a replanejar seu trabalho. Avaliar é acompanhar. É condição essencial de qualquer ação intencional.

4. DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DA AVALIAÇÃO A mudança da avaliação implica mudanças na própria avaliação ( seu conteúdo, sua forma e intencionalidade). Mudanças nos aspectos com os quais estabelece relações: a prática pedagógica como um todo (vínculo pedagógico, conteúdo e metodologia), a instituição de ensino em que se dá e o sistema (educacional e social).

5. QUAL O OBJETIVO DA AVALIAÇÃO NA ESCOLA? Melhorar, aprender, formar. É fundamental que o educando aproprie-se da (auto) avaliação como instrumento de crescimento. Pergunta que o professor deve fazer antes de avaliar: A serviço de que e de quem está sua avaliação e quem se beneficia dela?

6. DIMENSÕES BÁSICAS DA AVALIAÇÃO Dimensão Desafios Sensibilidade Sentir necessidade de avaliar; demonstrar percepção aguçada e abertura. Análise da realidade Conhecer, obter dados significativos. Clareza da finalidade Retomar, fazer memória da finalidade, dos objetivos. Julgamento Realizar juízo de valor/qualidade sobre o produto ou a atividade, e não sobre a pessoa. Tomada de decisão Decidir o que fazer, dar continuidade à prática ou elaborar um novo plano de ação. Ação Agir de acordo com a decisão tomada.

7. O QUE AVALIAR Avaliar o que o aluno aprendeu; Avaliar um aspecto só, gera uma visão incompleta do processo escolar. O desenvolvimento do aluno, o seu envolvimento no processo de avaliação, também suas necessidades, suas demandas e seus interesses; O professor, suas ações e reações; A metodologia adotada pela escola; Adequação do material e dos métodos utilizados; Todo o pessoal da escola; A comunidade.

8. PARA QUE AVALIAR Avaliar para colher informações necessárias à reorientação das práticas pedagógicas: Avaliar para coletar dados relevantes que permitam perceber o estado de aprendizagem do aluno, ver quais as aprendizagens foram consolidadas e quais dificuldades apresentou ao longo do processo, e então definir as estratégias de intervenção necessárias a seus avanços.

9. COMO AVALIAR Existem muitas maneiras de avaliar. O ideal é que várias formas de avaliação sejam usadas, pois cada uma delas é feita sob uma perspectiva diferente e focaliza elementos distintos em momentos diferentes. Portanto, precisamos definir a estratégia de avaliação adequada às competências e habilidades que desejamos avaliar.

10. Observação e registro; Auto-avaliação; Avaliação em grupo; Portfólio; Reflexão sobre erros e acertos do aluno e do professor; Dever de casa; Provas operatórias. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

11. “ O ato educativo resume-se em humanizar o ser humano” Hannah Arendt Enfim, é necessário avaliar as aprendizagens dos alunos, o processo de ensino, a realização de metas de planejamentos, programas e projetos estabelecidos pela escola e pelo sistema.