O documento discute o planejamento do ensino em três frases: Planeja as atividades didáticas de acordo com os objetivos de aprendizagem, contendo planos de curso, aula e unidades. Inclui escolher conteúdos, métodos e avaliação considerando quem ensina, para quem ensina e o que ensinar.

1. Planejamento de Ensino
Grupo Pedagogic
Revisão:Cláudia Regina Souza

2. Planejamento do ensino
O planejamento do ensino é o planejamento das
atividades das áreas do conhecimento ou das
disciplinas. É também chamado planejamento didático.
Este planejamento consta de três modalidades:
•Plano de curso ou Proposta Curricular - É a previsão
de todas as atividades escolares em uma área de estudo
ou componente curricular, durante o período
letivo,correspondente a uma série(se for o plano de curso )
ou todas as séries( se for a proposta curricular).

3. •Plano de aula ( diário ou semanal)– é a previsão mais
precisa possível quanto o conteúdo ou atividades
didáticas que ativem o processo ensino-aprendizagem
capaz de possibilitar ao aluno alcançar objetivos
previamente estabelecidos.
Planejamento do ensino
•Plano de unidade- representa uma forma de
organização de programa, articulada a uma técnica de
ensino para um determinado período.

4. Caberá ao professor, para bem efetuar o seu
planejamento de ensino saber:
A quem ensinar
Relacionado com o tipo de aluno a que visa o ensino
Por que ensinar
Relacionado com os objetivos da educação e da
escola
Planejamento do ensino

5. Planejamento do ensino
O que ensinar
Relacionado com o curso, a modalidade e o conteúdo a ser
desenvolvido
Como ensinar
Relacionado os recursos didáticos que o professor tem que
utilizar para alcançar os objetivos que se propõe
Como avaliar a aprendizagem.
Refere-se á maneira de obter dados a respeito da
aprendizagem dos educandos e como avaliá-los

6. Objetivos do planejamento de ensino
Alguns dos objetivos do planejamento de
ensino:
Precisar as metas que se deseja alcançar;
Dar visão global e detalhada do ensino a ser
levado a efeito;
Prever experiências de aprendizagem a partir das
experiências anteriores dos alunos;
Propor trabalhos adequados ao tempo disponível;

7. Execução do Planejamento
Após a determinação de metas, objetivos e
planejamento, vem a execução, constando de
pré- requisitos, motivação, apresentação do
conteúdo e elaboração.
Pré- requisitoPré- requisito- figura como elemento indispensável
para o planejamento de ensino
MotivaçãoMotivação- é o trabalho de predispor os educandos
para os trabalhos escolares

8. Execução do Planejamento
Apresentação do conteúdoApresentação do conteúdo- é o momento inicial da
realização de uma tarefa didática varia de acordo
coma metodologia utilizada. E pode ser realizada
de várias maneiras.
Elaboração do conteúdoElaboração do conteúdo- consiste em os
educandos trabalharem com o assunto
apresentado. Nessa fase, realizam-se pesquisas,
discussões, debates, exercícios, resumos etc.

9. Elementos fundamentais na elaboração do
conteúdo:
Linguagem didática;
Material didático;
Métodos e técnicas de ensino;
Direção de classe e disciplina.

10. Avaliação
A avaliação é o momento importante do
planejamento, porque é o que permite saber o que
foi efetivamente ensinado e aprendido , propiciando
a verificação das virtudes e falhas do processo,
afim de melhorá-lo.

11. Objetivos do planejamento de ensino
Ajustar o ensino ás reais possibilidades dos alunos;
propiciar seqüências progressivas de
aprendizagem;
Possibilitar o acompanhamento mais eficiente dos
estudos dos alunos;
Promover, sempre que possível, integração das
diversas áreas do estudo.

12. Tema
Planejamento de Ensino
Etapas do Planejamento
CurricularConteúdo

13. OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir o planejamento com uma ação
política que orienta toda prática;
 Descrever e analisar as etapas do
planejamento curricular analisando a
estrutura e funcionalidade de cada uma;
Cont...

14.  Conhecer a proposta dos Parâ-
metros Curriculares Nacionais e sua
implicação no ensino;
Orientar os professores-
estagiários sobre a elaboração do
Plano da IV unidade.

15. ETAPAS DOETAPAS DO
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
CURRICULARCURRICULAR

16. INTERAGINDO...
Qual a importância do
planejamento para a
prática docente?

17. PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
ESCOLARESCOLAR
O que se planeja no
Planejamento
Escolar?

18. As atividades de ensino e de
aprendizagem, fortemente deter-
minadas por uma intencionalidade
educativa envolvendo objetivos,
valores, atitudes, conteúdos,
modos de agir...

19. PARA LIBÂNEO...PARA LIBÂNEO...
O planejamento escolar é o
planejamento global da escola,
envolvendo o processo de
reflexão, de decisões sobre a
organização, o funcionamento e a
proposta pedagógica da
instituição.

20. ESTRUTURA DOS PROCESSOESTRUTURA DOS PROCESSO
DE PLANEJAMENTODE PLANEJAMENTO
EDUCACIONALEDUCACIONAL
Plano Nacional (Leis / Parâmetros)
Plano Escolar (Projeto Político)
Proposta Curricular Plano de
Curso/Unidade Cronograma
Plano Semanal/Aula

21. IMPORTANTESIMPORTANTES
CARACTERÍSTICAS DOCARACTERÍSTICAS DO
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICOPLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
?
 Não é neutro;
 Tem um caráter
processual.

22. PERGUNTASPERGUNTAS
IMPORTANTESIMPORTANTES
AO REALIZAR UMAO REALIZAR UM
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
O QUE?QUEM?
QUANDO?
ONDE?
PARA
QUE?
PARA
QUEM?
COMO?
QUANTO?

23. ESTRUTURA DOESTRUTURA DO
PLANEJAMENTO PEDÁGOGICOPLANEJAMENTO PEDÁGOGICO
Conteúdo Que temas serão
abordados?
competências
Para quê abordar
esse tema?
Objetivos
Que competências
serão desenvolvidas?

24. Avaliação Quando/como/para
quê analisaremos a
eficiên-cia e eficácia do
que foi trabalhado?
Recursos Quais os materiais
físicos e humanos que
vamos precisar?
Metodologia
Como faremos para
alcançar os objetivos
propostos?

25. Disciplina: Geografia Série:
Professor:
Assunto
Distribuição espacial
das indústrias brasileira
Proposta
didática
Confecção e leitura de
mapa temático
Situação-
problema
De onde vem o que
usamos no nosso dia-
a-dia?
Tempo 2 a 4 aulas

26.  Identificar as diferentes origens dos
principais produtos consumidos pelos
alunos no cotidiano;
Objetivos

27.  Produzir mapas que expressem as
origens dos produtos pesquisados,
criando título e legenda qualitativa
utilizando o mapa-base (divisão político-
administrativa;
Fazer uma leitura e interpretação do
mapa obtido relacionando ao assunto da
aula;
Objetivos

28.  Rótulos e embalagens de produtos
consumidos pelos alunos.
Recursos

29. Um mapa do Brasil (com escala apropriada
para ser usada por todo o grupo) sendo um
mapa para cada grupo e um para toda a
classe.

30. Material para a construção de legendas e
para sua aplicação (canetas, giz de cera,
régua).

31.  Organizar os alunos em grupos,
sendo que cada grupo deverá ter seu
mapa-base;
 Investigar a procedência dos
produtos pesquisados organizando-os
numa tabela;
Desenvolvimento:
Sequencia didática

32.  Criar o título e uma legenda comum a
toda a classe (definir a simbologia
adequada);
Registrar, no mapa-base do seu grupo, as
localidades de origem dos produtos
pesquisados;
Elaborar um texto a partir dos
procedimentos de leitura e interpretação
do mapa produzido pelo grupo,
comparando-o com os textos dos outros
grupos.

33. Fonte: Listagem de 10 produtos de cada gênero consumido pela turma, segundo informações das embalagens
ORIGEM DOS PRODUTOS CONSUMIDOS
0 500 km

34. Avaliar criteriosamente a participação de
cada aluno e do grupo em todas as etapas da
atividade.
Avaliação
Possibilidades interdisciplinares
 Ciências: avaliar a qualidade dos
alimentos consumidos, o padrão alimentar
dos alunos e temas correlatos.
 História: história dos hábitos alimentares,
mudanças observadas e suas causas.

35. INTERAGINDO...
Que eixo temático vocês
poderiam sugerir para
desenvolvimento do Plano
de Curso e da da IV
unidade?

36. O QUE SÃO CONTEÚDOSO QUE SÃO CONTEÚDOS
CONCEITUAISCONCEITUAIS,,
PROCEDIMENTAISPROCEDIMENTAIS EE
ATITUDINAISATITUDINAIS??

37. CONTEÚDOS CONCEITUAISCONTEÚDOS CONCEITUAIS
São os conteúdos que permitem que
os alunos aprendam conceitos,
informações e estabeleça relações
com outros conceitos.

38. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
EXPRESSAR OSEXPRESSAR OS
CONTEÚDOSCONTEÚDOS
CONCEITUAIS:substantivarCONCEITUAIS:substantivar
Reconhecer
Comparar
Classificar
Explicar

Relacionar
Situar
Distinguir
Identificar

39. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAISCONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
São conteúdos que tem como
objetivo ensinar a fazer, através da
realizações de ações e exercícios de
reflexão sobre a própria atividade e
de aplicação em contextos
diferenciados.

40. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
EXPRESSAR CONTEÚDOSEXPRESSAR CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS:substantivarPROCEDIMENTAIS:substantivar
Manejar
Confeccionar
Construir
Elaborar
Executar
Compor
Ampliar
Simular

41. CONTEÚDOS ATITUDINAISCONTEÚDOS ATITUDINAIS
São os valores, normas e atitudes,
que permeiam as atividades
desenvolvidas, através das vivências
e reflexões realizadas.
?
?
?
?

42. VERBOS QUE PODEMVERBOS QUE PODEM
EXPRESSAM OS CONTEÚDOSEXPRESSAM OS CONTEÚDOS
ATITUDINAIS:substantivarATITUDINAIS:substantivar
Comportar-se
Respeitar
Tolerar
Valorizar
Sentir
Interessar-se
Apreciar
Praticar
Sensibilizar

43. REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
AMORIM, Ana Paula. Metodologia do
Trabalho Científico. Salvador: FTC EaD,
2005.
ANTUNES, Celso. Manual de Técnicas
de Dinâmicas de Grupo, de
Sensibilização e de Ludopedagogia. 13ª
edição, Petrópolis, Vozes 1998.
BRASIL. MEC. Parâmetro Curriculares
Nacionais de Geografia para o Ensino
Fundamental 3º e 4º Ciclos. Brasília:
MEC/SEF, 1997.

44. COSTA, Gisele das C. Pesquisa e
Prática Pedagógica I. Salvador: FTC
EaD, 2005.
GANDIN, Danilo. Planejamento como
prática educativa. São Paulo: Loyola,
1993.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONE,
Marina de A. Fundamentos de
Metodologia Científica. São Paulo: Atlas,
2003.

45. SOUSA, Olenêva Sanches. Pesquisa e
Prática Pedagógica II. Salvador: FTC
EaD, 2005.
ZABALA, Antoni (Org.) Como trabalhar
os conteúdos procedimentais em sala
de aula. Porto Alegre: Artes Médicas,
1999.
SITES
http://www.novaescola.com.br

46. “Eu prefiro ser uma
metamorfose ambulante do
que ter aquela velha
opinião formada sobre
tudo”.
Raul Seixas
Metamorfose