O documento discute a importância do planejamento escolar, definindo-o como um processo de organização e coordenação das atividades docentes. Existem três níveis de planejamento - o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas - que devem ser coerentes e flexíveis. O planejamento é essencial para racionalizar o trabalho docente e garantir a qualidade do ensino.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Este documento discute indicadores de qualidade para planificações curriculares em três níveis: planificações de departamento, planificações de turma e flexibilização curricular. A qualidade é medida pela adequação dos objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação às diretrizes curriculares e características dos estudantes.
O Processo de Ensino e Aprendizagem envolvem muitas actividades que são executadas ao longo do mesmo processo educativo que comportam acções com vista ao alcance de certos objectivos almejados em cada fase ou mesmo num determinado período de tempo.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
1) O documento discute diferentes aspectos do planejamento educacional, incluindo níveis de planejamento e tipos de planos.
2) São descritas técnicas de ensino como portfólio, projeto de ação didática, aula expositiva dialogada, entre outras.
3) O planejamento requer articulação com os momentos didáticos e envolvimento dos alunos nas atividades.
O documento discute a importância do planejamento de aulas e da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que o planejamento permite que o professor programe as atividades de acordo com os objetivos, e que a avaliação é essencial para acompanhar o progresso dos alunos e melhorar o ensino. Também fornece detalhes sobre como desenvolver um plano de aula efetivo, combinando conteúdos de português e educação física.
Este documento discute os diferentes tipos de planificação que os professores podem utilizar em suas aulas. Explica que a planificação linear enfatiza objetivos claramente definidos, enquanto a planificação não linear dá mais ênfase às atividades dos alunos. Também descreve a planificação conceptual, que leva em conta as ideias prévias dos alunos, e a planificação em projeto, que visa o desenvolvimento de competências através de temas integradores. O documento argumenta que os professores podem combinar aspectos de diferentes tipos de plan
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Este documento discute indicadores de qualidade para planificações curriculares em três níveis: planificações de departamento, planificações de turma e flexibilização curricular. A qualidade é medida pela adequação dos objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação às diretrizes curriculares e características dos estudantes.
O Processo de Ensino e Aprendizagem envolvem muitas actividades que são executadas ao longo do mesmo processo educativo que comportam acções com vista ao alcance de certos objectivos almejados em cada fase ou mesmo num determinado período de tempo.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
1) O documento discute diferentes aspectos do planejamento educacional, incluindo níveis de planejamento e tipos de planos.
2) São descritas técnicas de ensino como portfólio, projeto de ação didática, aula expositiva dialogada, entre outras.
3) O planejamento requer articulação com os momentos didáticos e envolvimento dos alunos nas atividades.
O documento discute a importância do planejamento de aulas e da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. Ele explica que o planejamento permite que o professor programe as atividades de acordo com os objetivos, e que a avaliação é essencial para acompanhar o progresso dos alunos e melhorar o ensino. Também fornece detalhes sobre como desenvolver um plano de aula efetivo, combinando conteúdos de português e educação física.
Este documento discute os diferentes tipos de planificação que os professores podem utilizar em suas aulas. Explica que a planificação linear enfatiza objetivos claramente definidos, enquanto a planificação não linear dá mais ênfase às atividades dos alunos. Também descreve a planificação conceptual, que leva em conta as ideias prévias dos alunos, e a planificação em projeto, que visa o desenvolvimento de competências através de temas integradores. O documento argumenta que os professores podem combinar aspectos de diferentes tipos de plan
A planificação didáctica nova apresentaçãoLourenço Neto
O documento discute a importância da planificação didática no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta os diferentes níveis de planificação, como a planificação anual, semestral, mensal e da aula. Destaca aspectos a serem considerados em cada nível de planificação, como objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Defende que a planificação é importante para guiar o trabalho do professor e garantir a motivação e aprendizagem dos estudantes.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino, incluindo planejamento educacional, institucional e do ensino. Ele também descreve os planos de disciplina, unidade e aula, além de técnicas de ensino como aula expositiva dialogada, estudos de texto e tempestade cerebral.
Seminário apresentado em 2009 durante o Mestrado Profissional em Administração sobre o tema "Planejamento da Ação Docente". Disciplina da professora Martha K. Borges. Foi utilizado como apoio uma dinâmica de preenchimento de mapa mental.
O documento discute vários aspectos relacionados ao planejamento, incluindo a importância do planejamento para a educação e para a vida humana, os diferentes tipos de planejamento como planejamento educacional, curricular, escolar e de ensino, e os elementos essenciais que devem estar presentes em um plano de ensino como identificação, objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.
O documento discute a importância do planejamento do ensino superior. Aprender a aprender é essencial para a educação moderna, permitindo a renovação do aprendizado. Os currículos precisam ser flexíveis e fundamentados no perfil profissional desejado. Um plano de ensino envolve reflexão sobre o papel da disciplina na formação do aluno e conhecimento da realidade do curso e necessidades formativas.
O documento discute conceitos e etapas do planejamento pedagógico. Planejamento envolve análise crítica das ações do professor para ampliar a consciência sobre problemas e soluções. Existem planos de ensino, aula e fases de planejamento que incluem reflexão, planejamento e detalhamento considerando competências dos alunos.
O planejamento-como-necessidade-avaliacao-docentePROIDDBahiana
O documento discute a importância do planejamento docente no ensino superior, definindo-o como uma organização sistemática e sequenciada das ações necessárias para o processo de ensino-aprendizagem. O texto explica que o planejamento inclui planos de ensino, com detalhes sobre disciplinas, objetivos, conteúdos e metodologias, e planos de aula, elaborados pelo professor. Além disso, discute estratégias metodológicas ativas que podem ser usadas para engajar os alunos, como debates, projetos em grupo e
O documento discute a importância do planejamento pedagógico, seus princípios e tipos. Apresenta o planejamento como um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão para organizar o ensino de forma coerente e com objetivos claros. Descreve os principais tipos de planejamento como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Estudos e Plano de Aula.
Este documento discute o planejamento na escola, especificamente sobre a elaboração do Projeto Pedagógico. Ele explica a importância do Projeto Pedagógico para dar autonomia e responsabilidade à escola, e fornece diretrizes sobre como diagnosticar a escola atual, definir a escola desejada, estabelecer ações e avaliar o Projeto Pedagógico.
2. o planejamento do trabalho pedagógicoClaudio Lima
O documento discute os desafios do planejamento pedagógico na perspectiva dos professores, que muitas vezes se sentem insatisfeitos com o processo de planejamento atual. Argumenta-se que o planejamento deve ser um processo de reflexão crítica, e não apenas o preenchimento mecânico de formulários, e que diferentes formas de planejamento e registros de planos podem ser exploradas para superar as limitações atuais.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
The document discusses the importance of planning in teaching methodology. It describes the steps of planning as defining objectives, procedures, and evaluation. It also explains different levels of planning like course, unit, and lesson planning and their respective procedures. The document emphasizes that planning is necessary to anticipate and overcome difficulties and ensure the adequate distribution of work.
Este documento discute diferentes instrumentos e procedimentos de avaliação em educação, incluindo provas objetivas, de múltipla escolha, descritivas, orais, com consulta e produções individuais ou em grupo. Também aborda o portfólio como uma coleção que mostra o progresso do aluno e diferentes métodos de ensino como individual, simultâneo e mútuo.
O documento discute princípios didáticos e formas de organizar o trabalho pedagógico. Apresenta um estudo de caso sobre aulas de alfabetização que utilizaram sequências didáticas com base em 10 princípios, como ensino reflexivo e centrado na interação. Também descreve atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos como formas de organização do trabalho que podem contemplar tais princípios e motivar os estudantes.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
1) O documento discute planejamento e rotina na educação infantil, enfatizando a importância de atividades diárias regulares para ajudar as crianças a construírem noção de tempo, autonomia e segurança.
2) É sugerida uma rotina detalhada com diferentes atividades ao longo do dia.
3) Também são discutidas modalidades de ensino como projetos, atividades habituais, sequências de atividades e atividades independentes para flexibilizar o tempo e ritmo de aprendizagem das crianças.
Este documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014, incluindo sugestões para a organização dos dias de planejamento, assuntos a serem tratados como projetos institucionais e didáticos, elaboração de planos anuais e bimestrais de ensino por disciplina, e referências sobre o currículo de matemática.
Este documento fornece instruções para elaborar um Plano de Trabalho Docente (PTD), incluindo seis elementos essenciais: 1) Conteúdos estruturantes e específicos a serem ensinados, 2) Justificativa e objetivos, 3) Métodos de ensino, 4) Recursos didáticos, 5) Critérios de avaliação, e 6) Referências consultadas. O PTD deve detalhar o que, por que, como e como avaliar o ensino, baseado na proposta curricular da disciplina e projeto pedagógico da
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento discute os conceitos e níveis de planejamento educacional. Resume que planejamento é fundamental para a educação e ocorre em três níveis: plano da escola, plano de ensino e plano de aula. Além disso, destaca componentes como objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação que devem ser considerados nos processos de planejamento.
A planificação didáctica nova apresentaçãoLourenço Neto
O documento discute a importância da planificação didática no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta os diferentes níveis de planificação, como a planificação anual, semestral, mensal e da aula. Destaca aspectos a serem considerados em cada nível de planificação, como objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Defende que a planificação é importante para guiar o trabalho do professor e garantir a motivação e aprendizagem dos estudantes.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino, incluindo planejamento educacional, institucional e do ensino. Ele também descreve os planos de disciplina, unidade e aula, além de técnicas de ensino como aula expositiva dialogada, estudos de texto e tempestade cerebral.
Seminário apresentado em 2009 durante o Mestrado Profissional em Administração sobre o tema "Planejamento da Ação Docente". Disciplina da professora Martha K. Borges. Foi utilizado como apoio uma dinâmica de preenchimento de mapa mental.
O documento discute vários aspectos relacionados ao planejamento, incluindo a importância do planejamento para a educação e para a vida humana, os diferentes tipos de planejamento como planejamento educacional, curricular, escolar e de ensino, e os elementos essenciais que devem estar presentes em um plano de ensino como identificação, objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.
O documento discute a importância do planejamento do ensino superior. Aprender a aprender é essencial para a educação moderna, permitindo a renovação do aprendizado. Os currículos precisam ser flexíveis e fundamentados no perfil profissional desejado. Um plano de ensino envolve reflexão sobre o papel da disciplina na formação do aluno e conhecimento da realidade do curso e necessidades formativas.
O documento discute conceitos e etapas do planejamento pedagógico. Planejamento envolve análise crítica das ações do professor para ampliar a consciência sobre problemas e soluções. Existem planos de ensino, aula e fases de planejamento que incluem reflexão, planejamento e detalhamento considerando competências dos alunos.
O planejamento-como-necessidade-avaliacao-docentePROIDDBahiana
O documento discute a importância do planejamento docente no ensino superior, definindo-o como uma organização sistemática e sequenciada das ações necessárias para o processo de ensino-aprendizagem. O texto explica que o planejamento inclui planos de ensino, com detalhes sobre disciplinas, objetivos, conteúdos e metodologias, e planos de aula, elaborados pelo professor. Além disso, discute estratégias metodológicas ativas que podem ser usadas para engajar os alunos, como debates, projetos em grupo e
O documento discute a importância do planejamento pedagógico, seus princípios e tipos. Apresenta o planejamento como um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão para organizar o ensino de forma coerente e com objetivos claros. Descreve os principais tipos de planejamento como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Estudos e Plano de Aula.
Este documento discute o planejamento na escola, especificamente sobre a elaboração do Projeto Pedagógico. Ele explica a importância do Projeto Pedagógico para dar autonomia e responsabilidade à escola, e fornece diretrizes sobre como diagnosticar a escola atual, definir a escola desejada, estabelecer ações e avaliar o Projeto Pedagógico.
2. o planejamento do trabalho pedagógicoClaudio Lima
O documento discute os desafios do planejamento pedagógico na perspectiva dos professores, que muitas vezes se sentem insatisfeitos com o processo de planejamento atual. Argumenta-se que o planejamento deve ser um processo de reflexão crítica, e não apenas o preenchimento mecânico de formulários, e que diferentes formas de planejamento e registros de planos podem ser exploradas para superar as limitações atuais.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
The document discusses the importance of planning in teaching methodology. It describes the steps of planning as defining objectives, procedures, and evaluation. It also explains different levels of planning like course, unit, and lesson planning and their respective procedures. The document emphasizes that planning is necessary to anticipate and overcome difficulties and ensure the adequate distribution of work.
Este documento discute diferentes instrumentos e procedimentos de avaliação em educação, incluindo provas objetivas, de múltipla escolha, descritivas, orais, com consulta e produções individuais ou em grupo. Também aborda o portfólio como uma coleção que mostra o progresso do aluno e diferentes métodos de ensino como individual, simultâneo e mútuo.
O documento discute princípios didáticos e formas de organizar o trabalho pedagógico. Apresenta um estudo de caso sobre aulas de alfabetização que utilizaram sequências didáticas com base em 10 princípios, como ensino reflexivo e centrado na interação. Também descreve atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos como formas de organização do trabalho que podem contemplar tais princípios e motivar os estudantes.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
1) O documento discute planejamento e rotina na educação infantil, enfatizando a importância de atividades diárias regulares para ajudar as crianças a construírem noção de tempo, autonomia e segurança.
2) É sugerida uma rotina detalhada com diferentes atividades ao longo do dia.
3) Também são discutidas modalidades de ensino como projetos, atividades habituais, sequências de atividades e atividades independentes para flexibilizar o tempo e ritmo de aprendizagem das crianças.
Este documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014, incluindo sugestões para a organização dos dias de planejamento, assuntos a serem tratados como projetos institucionais e didáticos, elaboração de planos anuais e bimestrais de ensino por disciplina, e referências sobre o currículo de matemática.
Este documento fornece instruções para elaborar um Plano de Trabalho Docente (PTD), incluindo seis elementos essenciais: 1) Conteúdos estruturantes e específicos a serem ensinados, 2) Justificativa e objetivos, 3) Métodos de ensino, 4) Recursos didáticos, 5) Critérios de avaliação, e 6) Referências consultadas. O PTD deve detalhar o que, por que, como e como avaliar o ensino, baseado na proposta curricular da disciplina e projeto pedagógico da
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento discute os conceitos e níveis de planejamento educacional. Resume que planejamento é fundamental para a educação e ocorre em três níveis: plano da escola, plano de ensino e plano de aula. Além disso, destaca componentes como objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação que devem ser considerados nos processos de planejamento.
O planejamento é uma ação transitiva, que liga a realidade existente à realidade que se quer construir. O planejamento, de certa forma, é uma espécie de antecipação da realidade. O ato de planejar leva o agente que o elabora a visualizar o resultado final que se espera obter antes mesmo que ele ocorra, para então, de posse do passo e da realidade atual, por em ação o processo a ser construído, a execução do plano não deve ser compreendida como adaptação ou transposição mecânica de uma etapa a outra, como um carimbo que se aplica, que se imprime em todos os lugares da mesma forma.
O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Como sua função é orientar, ele não pode ser feito sem um estudo prévio da realidade escolar e não pode ser documento rígido e absoluto, pois o processo de ensino é dinâmico. O planejamento deve ter caráter político-social, ou seja, necessita se rever as questões “pra que”, “pra quem” e “o que planejar”. Assim o planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade a cada problemática do contexto social.
Há três modalidades de planejamento, o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. O plano é um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente, devendo ter uma ordem sequencial, progressiva. Deve haver coerência entre os objetivos gerais, objetivos específicos, os conteúdos, métodos e avaliação.
O documento discute os tipos e importância do planejamento educacional, incluindo planejamento educacional, de currículo e de ensino. Também descreve as etapas do planejamento de ensino, como conhecer a realidade dos alunos, estabelecer objetivos, selecionar conteúdo e avaliar o plano. Finalmente, discute o plano da escola como um guia orientador para os professores planejarem as atividades didáticas de forma coordenada.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade, coerência e flexibilidade. Os requisitos para planejamento incluem atender objetivos democráticos e exigências curriculares oficiais, além de considerar as condições de apre
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade e coerência. Os requisitos para planejamento incluem objetivos democráticos e condições de aprendizagem dos alunos.
O documento discute sequências didáticas de projetos de ensino-aprendizagem, definindo-as como uma organização de atividades relacionadas a um conteúdo específico, seja de forma fechada e progressiva ou aberta e guiada pelas informações que surgem. Também aborda a importância da interdisciplinaridade, da duração flexível, da participação efetiva dos alunos no processo e da definição de momentos coletivos fundamentais na organização do projeto.
O documento discute a importância do planejamento docente, definindo o plano de trabalho docente como um documento no qual os professores delineiam as atividades a serem realizadas em uma turma durante um período. Ele deve ser elaborado com base no projeto político-pedagógico da escola e contém elementos como objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. O plano de aula, por sua vez, é o roteiro de cada aula.
O documento discute os aspectos do planejamento didático de ensino, definindo-o como a previsão das ações que o professor irá realizar com os alunos para atingir os objetivos educacionais. Apresenta três tipos de planejamento com níveis crescentes de especificidade: planejamento de curso, de unidade didática e de aula. Detalha os componentes de cada um, como objetivos, conteúdos, atividades e recursos.
1. O documento discute os tipos e etapas do planejamento educacional, incluindo planejamento escolar, de currículo e de ensino. 2. O planejamento escolar racionaliza e organiza as ações docentes, levando em conta o contexto social. 3. As etapas do planejamento de ensino incluem conhecer a realidade dos alunos, estabelecer objetivos e conteúdos, executar e avaliar o plano.
O documento discute o planejamento do ensino em três frases:
Planeja as atividades didáticas de acordo com os objetivos de aprendizagem, contendo planos de curso, aula e unidades. Inclui escolher conteúdos, métodos e avaliação considerando quem ensina, para quem ensina e o que ensinar.
1) O planejamento é um meio para programar as ações docentes e um momento de reflexão ligado à avaliação.
2) Inclui o planejamento da escola, do ensino e das aulas, prevendo objetivos, conteúdos, métodos e avaliação.
3) Deve orientar a prática docente de forma sequencial, coerente e flexível.
O documento discute os seguintes tópicos: 1) A importância do planejamento na educação infantil; 2) As diferenças entre avaliação diagnóstica, formativa e somativa; 3) A explicação dos planos escolar, de ensino e de aula segundo Libâneo, incluindo seus níveis de planejamento (estratégico, tático e operacional).
Aulas 8 e 9. texto spudeit (2014). elaboração do plano de ensino e do plano d...Karlla Costa
O documento discute a importância do planejamento pedagógico no ensino, especificamente a elaboração do plano de ensino e do plano de aula. Explica que o plano de ensino deve conter elementos como ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia e avaliação. Já o plano de aula é um detalhamento do plano de ensino para cada aula, com objetivos mais específicos e conteúdos detalhados.
04 -PROCESSO DE ENSINO.pptx História da administraçãoJeanSousa55
O documento discute os componentes do processo de ensino e aprendizagem de acordo com Libâneo (1994). Estes componentes incluem: objetivos, que definem o propósito do ensino; conteúdos, que definem o que será aprendido; e métodos, que definem como o ensino irá ocorrer. O documento também discute a avaliação escolar e seus tipos.
O documento discute o planejamento pedagógico como um processo de organização e coordenação das atividades docentes levando em conta o contexto social. Ele explica que planejar não é apenas preencher formulários, mas sim refletir sobre as ações docentes com base em opções político-pedagógicas. Além disso, descreve os tipos de planos, suas funções e requisitos.
1. FACSUM/PEDAGOGIA
DIDÁTICA FUNDAMENTAL
PROFª Silvia Regina B. Silveira
O planejamento escolar
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui
tanto a previsão das atividades em termos de organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua
revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O
planejamento é um meio para programar as ações docentes,
mas é também um momento de pesquisa e reflexão
intimamente ligado à avaliação.
Há três modalidades de planejamento, articulados entre si o
plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas
A importância do planejamento escolar
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. A escola, os
professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no
meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que
caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar objetivos-conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado
genuinamente político. Por essa razão o planejamento, é uma atividade de reflexão a cerca
das nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao
nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da
sociedade.
O planejamento tem assim as seguintes funções:
a) Explicar os princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que as segurem
a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do
processo de participação democrática.
b) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e
profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de
objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas de ensino.
c)
Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de
modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um
ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
d)
Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas
pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais
dos alunos.
e) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível
inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os
objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas
possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e avaliação
que intimamente relacionada aos demais.
2. f)
Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em relação
aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às condições de
aprendizagens dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo
incorporados nas experiências do cotidiano.
g)
Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil,
saber que tarefas professor e alunos devem executar. Replanejar o trabalho frente a
novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para a ação, devem ser
como guia de orientação e devem apresentar ordem seqüencial, objetividade,
coerência, flexibilidade.
O plano é um guia para orientar o professor em suas ações educativas
O plano é um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de
realização do trabalho docente. Sua função é orientar a prática partindo da exigência da
própria prática.
O plano deve ter uma ordem seqüencial, progressiva. Para alcançar os objetivos, são
necessários vários passos, de modo que a ação docente obedeça a uma seqüência lógica.
Por objetividade entendemos a correspondência do plano com a realidade que se vai
aplicar. Não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e materiais da escola,
fora das possibilidades dos alunos.
Deve haver coerência entre os objetivos gerais, objetivos específicos, os conteúdos,
métodos e avaliação. Coerência é relação que deve existir entre as idéias e a prática.
O plano deve ter flexibilidade no decorrer do ano letivo, o professor está sempre
organizando e reorganizando o seu trabalho. Como já dissemos o plano é um guia e não uma
decisão inflexível.
Existem pelo menos três níveis de planos: o plano da escola, o plano de ensino, o
plano de aula.
O plano da escola é um documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam,
de um lado, as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações
do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
O plano de ensino (ou plano de unidade) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho
docente para o ano ou semestre; é um documento mais elaborado, dividido por unidades
seqüenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento
metodológicos.
O plano de aula é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de
aulas e tem um caráter específico.
3. O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades
(tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para
uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como
o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar
ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de
ano para ano. Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação
de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma
prática constantemente transformada para melhor.
Na elaboração de um plano de aula, deve-se levar em consideração, em primeiro lugar, que
a aula é um período de tempo variável. Dificilmente completamos em uma só aula o
desenvolvimento de uma unidade ou tópico de unidade, pois o processo de ensino e
aprendizagem se compõe de uma seqüência articulada de fases: preparação e apresentação
de objetivos, conteúdos e tarefas; desenvolvimento da mataria nova; consolidação (fixação,
exercícios, recapitulação, sistematização); aplicação, avaliação. Isso significa que devemos
planejar não uma aula, mas um conjunto de aulas.
Na preparação de aulas, o professor deve reler os objetivos gerais da matéria e a seqüência
de conteúdos do plano de ensino. Não pode esquecer que cada tópico novo é uma
continuidade do anterior; é necessário assim, considerar o nível de preparação inicial dos
alunos para a matéria nova.
Deve, também, tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrá-lo numa seqüência
lógica, na forma de conceitos, problemas, idéias. Trata-se de organizar um conjunto de
noções básicas em torno de uma idéia central, formando um todo significativo que
possibilite ao aluno percepção clara e coordenada do assunto em questão. Ao mesmo tempo
em que são listadas as noções, conceitos, idéias e problemas, é feita a previsão do tempo
necessário. A previsão do tempo, nesta fase, ainda não é definitiva, pois poderá ser alterada
no momento de detalhar o desenvolvimento metodológico da aula.
Em relação a cada tópico, o professor redigirá um ou mais objetivos específicos, tendo em
conta os resultados esperados na assimilação de conhecimentos e habilidades (fatos,
conceitos, idéias, relações, métodos e técnicas de estudo, princípios e atitudes etc.)
estabelecer os objetivos é uma tarefa tão importante que deles vão depender os métodos e
procedimentos de transmissão e assimilação dos conteúdos e as várias formas de avaliação
(parciais e finais).
O desenvolvimento metodológico será desdobrado nos seguintes itens, para cada assunto
novo: preparação e introdução do assunto; desenvolvimento e estudo ativo do assunto;
sistematização e aplicação; tarefas de casa. Em cada um desses itens são indicados os
métodos, procedimentos e materiais didáticos, isto é, o que o professor e alunos farão para
alcançar os objetivos.
Em cada um dos itens mencionados, o professor deve prever formas de verificação do
rendimento dos alunos. Precisa lembrar que a avaliação é feita no início (o que o aluno sabe
antes do desenvolvimento da matéria nova), durante e no final de uma unidade didática. A
avaliação deve conjugar várias formas de verificação, podendo ser informal, para fins de
diagnóstico e acompanhamento do progresso dos alunos, formal para fins de atribuição de
notas ou conceitos.
Os momentos didáticos do desenvolvimento metodológico não são rígidos. Cada momento
terá duração de tempo de acordo com o conteúdo, com o nível de assimilação dos alunos. Às
vezes ocupar-se-á mais tempo com a exposição oral da matéria, em outras, com o estudo da
matéria. Outras vezes, ainda, tempo maior pode ser dedicado a exercício de fixação e
consolidação. Por exemplo, pode acontecer que os alunos dominem perfeitamente os
conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar a matéria nova; nesse caso, a
4. preparação e introdução do tema pode ser mais breve. Entretanto, se os alunos não dispõem
de pré-requisitos bem consolidados, a decisão do professor deve ser outra, gastando-se mais
tempo para garantir uma base inicial de preparo através da recapitulação, pré-testes de
sondagem e exercícios.
O desenvolvimento metodológico pode se destacar aulas com finalidades específicas: aula
de exposição oral da matéria, aula de discussão ou trabalho em grupo, aula de estudo
dirigido individual, aula de demonstração prática ou estudo do meio, aula de exercícios,
aula de recapitulação, aula de verificação para avaliação.
O professor consciencioso deverá fazer uma avaliação da própria aula. Sabemos que o êxito
dos alunos não depende unicamente do professor e do seu método de trabalho, pois a
situação docente envolve muitos fatores de natureza social, psicológica, o clima geral da
dinâmica da escola etc. Entretanto, o trabalho docente tem um peso significativo ao
proporcionar condições efetivas para o êxito escolar dos alunos. Ao fazer a avaliação das
aulas, convém ainda levantar questões como estas: Os objetivos e conteúdos foram
adequados à turma? O tempo de duração da aula foi adequado? Os métodos e técnicas de
ensino foram variados e oportunos em suscitar a atividade mental e prática dos alunos?
Foram feitas verificações de aprendizagem no decorrer das aulas (informais e formais)? O
relacionamento professor-aluno foi satisfatório? Houve uma organização segura das
atividades, de modo ter garantido um clima de trabalho favorável? Os alunos realmente
consolidaram a aprendizagem da matéria, num grau suficiente para introduzir matéria nova?
Foram propiciadas tarefas de estudo ativo e independente dos alunos?
Bibliografia:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série
formação do professor).