O documento descreve uma avaliação de Língua Portuguesa para alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. Contém um texto sobre a Revolução Francesa e questões sobre o texto, cobrindo conceitos como referência de pronomes e identificação de palavras-chave.

1. 7
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Língua Portuguesa
7º ano do Ensino Fundamental Turma __________________________
2º Bimestre de 2020 Data _______ / ________ / ________
Escola_______________________________________________________________________
Aluno _______________________________________________________________________
UTILIZE O LEITOR RESPOSTA ABAIXO DESSA LINHA ENQUADRANDO A CÂMERA APENAS NAS BOLINHAS
Obs.: Não deve existir nenhum tipo de rasura ou marcação extra próxima ao gabarito.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Língua Portuguesa
7º ano do Ensino Fundamental Turma ___________________
2º Bimestre de 2020 Data ______ /______ /______
Escola ________________________________________________
Aluno ________________________________________________
UTILIZE O LEITOR RESPOSTA ABAIXO DESSA LINHA ENQUADRANDO A CÂMERA APENAS NAS BOLINHAS
Obs.: Não deve existir nenhum tipo de rasura ou marcação extra próxima ao gabarito.
A B C D
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3
4
5
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15
16
7
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2. 2 Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda à questão 01.
Os Deuses Têm Sede
Anatole France
Na efervescência política pós-Revolução Francesa, o jovem pintor Évariste Gamelin tenta sair da
pobreza, criando um baralho em que o Rei, o Valete e a Dama são substituídos pelas cartas ‘Liberdade’,
‘Igualdade’ e ‘Fraternidade’. Sua oposição, inicialmente idealista, à aristocracia, o leva a se tornar
jurado nos tribunais do Terror, confiando a segurança e a pureza da nação à lâmina da guilhotina.
Na trajetória desse pintor, Anatole France (1844-1924) retrata a cidade de Paris cinco anos após a
tomada da Bastilha. Com uma linguagem realista e baseado em documentos históricos, constrói uma
narrativa que revela o cotidiano dos cidadãos de uma França republicana, em luta contra o Antigo
Regime, dominante no restante da Europa. Revela também os abusos, o fanatismo, as disputas,
os desvios e as contradições da Revolução. O assassinato de Jean-Paul Marat, os julgamentos e
as execuções de Maria Antonieta e dos girondinos, o racionamento de alimentos, a ascensão e a
queda vertiginosa de Maximilien Robespierre compõem os episódios verídicos que entremeiam a
narrativa de Anatole. Nesse cenário de acontecimentos reais, as intrigas de ex-banqueiros, artistas,
concubinas, monges renegados, viúvas, expatriados e negociantes dão vida e movimento a um dos
períodos mais conturbados e importantes da História. ‘Os deuses têm sede’ é um romance sobre a
violência do processo histórico e a complexidade da ação humana.
Disponível em: https://www.estantevirtual.com.br/livros/anatole-france/os-deuses-tem-sede/1209368083>. Acesso em: 10 mar. 2020.
(adaptado)
Questão 01
Em “[...] Sua oposição, inicialmente idealista, à aristocracia, o leva a se tornar jurado nos tribunais do
Terror [...]”, o termo destacado refere-se a
A) Évariste Gamelin.
B) Anatole France.
C) aristocracia.
D) idealista.
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3. Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental 3
Leia o texto e responda à questão 02.
Homem faz pedido de casamento no
fundo do mar e choca namorada
Ethan Studenic teve a ideia de colocar o anel de
noivado dentro de uma concha e fingiu encontrá-
la enquanto o casal mergulhava.
Lifestyle - do R7
O casal Ethan Studenic e Morgan Whittaker,
dos Estados Unidos, namorava havia dez anos
quando decidiu que era hora de noivar. Mas
o pedido de casamento aconteceu de forma
inusitada e envolveu uma paixão compartilhada
por ambos: o mergulho.
Disponível em: <https://lifestyle.r7.com/fotos/homem-
faz-pedido-de-casamento-no-fundo-do-mar-e-choca-
namorada-02032020#!/foto/1>. Acesso em: 02 mar. 2020.
(adaptado)
Questão 02
A partir da leitura do texto, infere-se que a
namorada
A) estava confusa e com medo.
B) censurou a atitude do noivo.
C) ficou comovida e surpresa.
D) rejeitou o pedido de casamento.
Leia o texto e responda à questão 03.
Energia acumulada por Itaipu
abasteceria o mundo por 43 dias
Foram 2,7 bilhões de megawatts-hora (MWh) ao
longo de 35 anos
Publicado em 14/02/2020 - 10:44 Por Pedro Peduzzi –
Repórter da Agência Brasil - Brasília
Em operação desde 1984, a usina hidrelétrica de
Itaipu atingiu a marca histórica de 2,7 bilhões de
megawatts-hora (MWh) de energia acumulada
gerada. A quantidade gerada por suas turbinas
é tão grande que, para dar uma ideia de sua
dimensão, a empresa binacional apresentou um
levantamento mostrando o que poderia ser feito
com ela.
Segundo a Itaipu Binacional, que é responsável
por atender quase 15% do mercado de energia
elétrica brasileiro e 93% do Paraguai, a energia
gerada ao longo desses 35 anos seria capaz de
abastecer todo o planeta por 43 dias – algo que
outras usinas do planeta foram incapazes de
fazer, segundo a empresa.
Com a quantidade de energia já gerada, Itaipu
seria capaz de suprir a demanda energética
brasileira por cinco anos e nove meses; e a
demanda paraguaia por 190 anos. O estado
de São Paulo seria abastecido por 20 anos,
enquanto a cidade de São Paulo seria abastecida
por 99 anos. O Paraná teria seu abastecimento
garantido por 86 anos; e a cidade do Rio de
Janeiro, por 155 anos.
A expectativa é de que, em 2023 a usina chegue
aos 3 bilhões de MWh gerados. Tendo por base
a média de produção dos últimos seis anos,
a usina de Three Gorges (Três Gargantas,
localizada na China, considerada a maior
hidrelétrica do mundo em termos de potência
instalada) só alcançaria Itaipu no ano de 2347.
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4. 4 Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental
Petróleo
Segundo as comparações divulgadas pela Itaipu
Binacional, se tomarmos como referência as
reservas totais de petróleo do Brasil, da ordem
de 12,7 bilhões de barris, “seria necessário
consumir 44% desse petróleo para produzir os
2,7 bilhões de MWh de energia”.
Na nota divulgada para comemorar o feito, a
geradora lembra que a energia produzida por
sua hidrelétrica “é limpa e renovável”, uma vez
que “não emite poluentes”.
“Se a energia gerada pela Itaipu fosse
proveniente de outras fontes, a emissão de
gás carbônico equivalente seria, em termos de
usinas de gás, de 1,09 bilhão de toneladas; e,
nas usinas a óleo, 1,90 bilhão de toneladas. Nas
usinas a carvão, a emissão de gás carbônico
seria ainda maior: 2,57 bilhões de toneladas”.
Disponível em: <https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/
noticia/2020-02/energia-acumulada-por-itaipu-abasteceria-o-
mundo-por-43-dias>. Acesso em: 10 mar. 2020. (adaptado)
Questão 03
No 2º parágrafo, a palavra que demonstra que
outras usinas do planeta têm produção menor
comparada à energia gerada pela Binacional é
A) instalada.
B) incapazes.
C) gerada.
D) atender.
Leia os textos e responda às questões 04 e 05.
Texto I
Estado enfrenta uma das piores
estiagens do século; clima seco
segue neste mês
Somente na segunda metade de março se espera
um aumento da chuva no Rio Grande do Sul e,
mesmo assim, bastante irregular e com volumes
insuficientes em muitas localidades, conforme Estael
Sias
Por BRUNA MATTANA
Última atualização: 03.03.2020 às 14:27
Março deve começar com oscilação
térmica, manhãs amenas e tardes quentes, com
máximas ao redor de 30 graus. A previsão é da
meteorologista da MetSul Meteorologia Estael
Sias, que projeta, ainda, chuva escassa neste
mês no Vale do Sinos. “A primeira semana terá
muita variação térmica e quase nada ou nada
de chuva no Vale. A umidade relativa do ar será
inferior a 30% durante as tardes, ou seja, ficará
abaixo do normal que, oscila de 50% a 60%”,
salienta.
Conforme Estael, na segunda semana do
mês haverá predomínio de tempo seco e uma
onda de calor intensa poderá afetar a região,
com previsão de marcas acima de 38 graus. “O
calor irá agravar os efeitos da estiagem”.
O alívio, segundo a meteorologista, deve
ocorrer somente entre a terceira e quarta
semana, quando volta a chover, porém de forma
irregular. “Alguns pontos com chuva forte e
outros de chuva passageira”, pontua.
Sobre a normalização dos níveis de chuva,
Estael ressalta que ainda não é possível precisar.
“Pode mudar bastante e ainda não fechamos o
prognóstico para o outono”, pondera.
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5. Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental 5
Uma das piores estiagens
Segundo a MetSul, o Estado enfrenta uma
das piores estiagens do século. O clima seco
aumenta o risco de fogo em vegetação, que
está muito alto no Rio Grande do Sul. Ao longo
da semana é provável que incêndios aconteçam
tanto no RS quanto no Uruguai.
Disponível em: http://www.diariodecanoas.com.br/noticias/
regiao/2020/03/02/estado-enfrenta-uma-das-piores-estiagens-
do-seculo--clima-seco-segue-neste-mes.html>. Acesso em: 11
mar. 2020. (adaptado)
Texto II
Seca ameaça agravar quebra de safra
no Rio Grande do Sul
Emater/RS-Ascar aponta quebra na produção
de 20% no milho e 16,2% na soja
CASSIANO RIBEIRO, DE NÃO-ME-TOQUE (RS)
A estiagem no Rio Grande do Sul, que teve
seu pico em janeiro, pode trazer consequências
mais graves do que o esperado à produção
de grãos. Levantamento da Emater/RS-Ascar
indica que a quebra chega a 20% no milho e a
16,2% na soja.
Este foi o assunto do CBN Agronegócios
desta terça-feira (3/3), transmitido direto da
Expodireto Cotrijal, em Não-Me-Toque (RS). O
cenário faz a Cotrijal, cooperativa que organiza a
feira, ser cautelosa sobre os negócios superarem
os R$ 2,4 bilhões da edição de 2019.
“Há produtores que já estão colhendo, e o
resultado tem sido menor do que o esperado.
Estamos conscientes de que isso traz problemas
e muda o ânimo. Mas muitos negócios ainda
vão ocorrer na feira, que é uma vitrine. Por
isso, esperamos números semelhantes ao do
ano passado”, analisa Enio Schroeder, vice-
presidente da Cotrijal.
Números preocupantes
Apesar de esta ser considerada a quinta
maior safra da história do Rio Grande do Sul, os
números divulgados pela Emater-RS/Ascar são
considerados preocupantes.
A área de plantio do milho no Estado,
considerando a estimativa inicial e a área atual,
teve aumento de 1,5%. Mas, devido à estiagem,
a previsão é de uma quebra superior a 20% na
média de produção e na produtividade.
A produção esperada para esta safra era de
5,9 milhões de toneladas e uma produtividade de
7,7 mil kg/ha, mas o levantamento mais recente
da Emater/RS-AScar indica redução de 21%
na produção (4,6 milhões de toneladas) e uma
produtividade média de 5,9 mil kg/ha (queda de
22,3%).
No milho silagem1
, a redução da produção
e da produtividade também foi de cerca de
20%. A expectativa de produção inicial era de
12,5 milhões de toneladas e a estimativa atual
é de 9,9 milhões de toneladas, uma redução de
20,7%.
Já no caso da soja, entre a expectativa
inicial e a estimativa atual, a queda na produção
de soja é de 16,2% nos mais de 5,9 milhões de
hectares plantados. A projeção é que a cultura
encerre a safra com produção aproximada de
16,5 milhões de toneladas, o que representa
uma redução de 10%.
Os efeitos da estiagem também afetaram
outras culturas. Em comparação com a
expectativa inicial e a estimativa atual, o feijão
sofreu uma queda de 7,4% na produtividade e de
8,7% na produção. Já o arroz teve diminuição de
1,8% na área plantada e de 1,5% na produção.
Disponível em: <https://revistagloborural.globo.com/Colunas/
Cassiano-Ribeiro/noticia/2020/03/seca-ameaca-agravar-
quebra-de-safra-no-rio-grande-do-sul.html>. Acesso em: 11
mar. 2020. (adaptado)
1 Milho silagem – utilizado para alimentar animais, como o
feno.
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6. 6 Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental
Questão 04
Os textos tratam da questão da estiagem no Rio
Grande do Sul de forma diferente, sendo que
A) o Texto I apresenta dados imprecisos sobre
o próximo período de chuvas, enquanto o
Texto II comemora os números da produção
agrícola.
B) o Texto I enfoca os riscos que os excessos
de calor e da baixa humidade trazem,
enquanto o Texto II trata do clima com menos
importância.
C) o Texto I foca na crise causada pela estiagem,
enquanto oTexto II comemora a produtividade
no campo mesmo em um período de seca.
D) o Texto I apresenta informações gerais sobre
o clima seco, enquanto o Texto II concentra
suas informações nos riscos ao setor
produtivo.
Questão 05
No Texto II, devido à estiagem, espera-se uma
queda de produção no milho silagem que poderá
alcançar uma produção de
A) 7,7 mil quilos por hectare.
B) 9,9 milhões de toneladas.
C) 12,5 milhões de toneladas.
D) 5,9 milhões de hectares plantados.
Leia o texto e responda à questão 06.
Disponível em: <https://www.lance.com.br/motionsense/lance-
anos-relembre-capas-historicas-nas-ultimas-decadas.html>.
Acesso em: 29 abr. 2020.
Questão 06
A capa da revista destaca a história de atletas
brasileiros utilizando como recursos
A) imagens em preto e branco ao lado de
coloridas representando épocas distintas.
B) o título “Heróis do PAN” nas cores da bandeira
brasileira.
C) vários atletas enfileirados agitando bandeiras.
D) atletas comemorando suas vitórias.
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7. Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental 7
Leia o texto e responda à questão 07.
MEDO DA ETERNIDADE
Clarice Lispector
Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramático
contato com a eternidade.
Quando eu era muito pequena ainda não
tinha provado chicles e mesmo em Recife
falava-se pouco deles. Eu nem sabia bem que
espécie de bala ou de bombom se tratava.
Mesmo o dinheiro que eu tinha não dava para
comprar: com o mesmo dinheiro eu lucraria não
sei quantas balas.
Afinal minha irmã juntou dinheiro, comprou
e ao sairmos de casa para a escola me explicou:
– Tome cuidado para não perder, porque
essa bala nunca se acaba. Dura a vida inteira.
– Como não acaba? – Parei um instante na
rua, perplexa.
– Não acaba nunca, e pronto.
Eu estava boba: parecia-me ter sido
transportada para o reino de histórias de
príncipes e fadas. Peguei a pequena pastilha
cor-de-rosa que representava o elixir do longo
prazer. Examinei-a, quase não podia acreditar
no milagre. Eu que, como outras crianças, às
vezes tirava da boca uma bala ainda inteira,
para chupar depois, só para fazê-la durar mais.
E eis me com aquela coisa cor-de-rosa, de
aparência tão inocente, tornando possível o
mundo impossível do qual eu já começara a me
dar conta.
Com delicadeza, terminei afinal pondo o
chicle na boca.
– E agora que é que eu faço? – perguntei
para não errar no ritual que certamente deveria
haver.
– Agora chupe o chicle para ir gostando do
docinho dele, e só depois que passar o gosto
você começa a mastigar. E aí mastiga a vida
inteira. A menos que você perca, eu já perdi
vários.
Perder a eternidade? Nunca.
O adocicado do chicle era bonzinho, não
podia dizer que era ótimo. E, ainda perplexa,
encaminhávamo-nos para a escola.
– Acabou o docinho. E agora?
– Agora mastigue para sempre.
Assustei-me, não saberia dizer por quê.
Comecei a mastigar e em breve tinha na boca
aquele puxa-puxa cinzento de borracha que
não tinha gosto de nada. Mastigava, mastigava.
Mas me sentia contrafeita. Na verdade eu não
estava gostando do gosto. E a vantagem de ser
bala eterna me enchia de uma espécie de medo,
como se tem diante da ideia de eternidade ou de
infinito.
Eu não quis confessar que não estava à
altura da eternidade. Que só me dava era aflição.
Enquanto isso, eu mastigava obedientemente,
sem parar.
Até que não suportei mais, e, atravessando
o portão da escola, dei um jeito de o chicle
mastigado cair no chão de areia.
LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a Viver. 1 ed. Rio de
Janeiro: Roccodigital, 2004. [ebook].
Questão 07
No texto, a história acontece
A) no portão da escola.
B) no quarto das irmãs à noite.
C) no trajeto de casa para a escola.
D) na rua enquanto estavam paradas.
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8. 8 Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda às questões 08 e 09.
O açúcar
Ferreira Gullar
O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
Vejo-o puro
e afável ao paladar
como beijo de moça, água
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este açúcar
não foi feito por mim.
Este açúcar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o
Oliveira,
Dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.
Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.
Em lugares distantes, onde não há hospital
nem escola,
homens que não sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.
Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em
Ipanema.
GULLAR, Ferreira. O açúcar. In: Dentro da noite veloz. 1 ed.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1975. p. 44 - 45.
Questão 08
Na segunda estrofe, “e tampouco o fez o dono
da usina.“, o termo grifado faz referência ao
A) dono.
B) açúcar.
C) Oliveira.
D) Estado.
Questão 09
No poema, OAçúcar, de Ferreira Gullar, percebe-
se uma preocupação com
A) as condições de vida do cortador de cana
daquela época.
B) a falta de açúcar nas mercearias das grandes
cidades.
C) a concentração de cana-de-açúcar nos
extensos vales.
D) o caminho realizado pelo açúcar do campo à
metrópole.
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9. Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental 9
Leia os textos e responda às questões 10 à 13.
Texto I
[...]
[...]
Disponível em: <https://www.terra.com.br/noticias/tecnologia/
seguranca-digital/casas-inteligentes-podem-sofrer-falhas-de-se
guranca,8feed4e57f6f6f1716e2f760a35a645c55yphpzy.html>.
Acesso em: 11 mar. 2020. (adaptado)
Texto II
Saiba como montar sua casa
inteligente sem riscos
Por Daniel Praciano
23:18 / 11 de Agosto de 2019 ATUALIZADO ÀS 07:00 / 12
DE AGOSTO DE 2019
É preciso ficar atento para brechas de segurança que,
geralmente, existem quando se criam redes internas e
se conectam tantos produtos “smarts” ao mesmo tempo.
Senhas mais fortes podem ajudar
O segmento de Internet das Coisas - IoT
(Internet of Things, em inglês) deve movimentar
US$ 745 bilhões no mundo em 2019, com
potencial para ultrapassar US$ 1 trilhão em 2022,
segundo dados da IDC, empresa de inteligência
de mercado e consultoria das indústrias de
tecnologia e telecomunicações. Mas a questão
aqui é como montar sua casa inteligente? Há
produtos já disponíveis para que você faça isso
hoje na sua casa.
No mercado, há diversos produtos como
fechaduras, câmeras de segurança, alarmes de
presença e de aberturas de portas e até armários.
Tudo configurado para funcionar mesmo à
distância. Produtos que podem te possibilitar
viajar com toda a família e deixar lâmpadas
programadas para acender apenas durante
uma parte da noite, simulando a presença de
pessoas no lar e reduzindo as chances de visitas
inesperadas.
[...]
Segurança
Mas e a segurança? Thiago Marques,
analista de segurança da Kaspersky, afirmou que
ograndeproblemadaautomaçãoresidencialestá
em sua concepção. “Normalmente, as soluções
são desenvolvidas visando à usabilidade
do usuário e as funções de segurança são
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10. 10 Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental
adicionadas ao final do processo, o que resulta
emdesproteção.Vemosesteproblemanaprática
quando roteadores e câmeras de vigilância
são hackeados simplesmente porque o login
de acesso do centro de comando permanece
inalterado com as informações de fábrica. Ou
seja, o criminoso só precisa acessar o manual do
usuário pela internet para invadir remotamente
esses equipamentos”, afirmou. Ainda de acordo
com Marques, por esse motivo, é importante,
desde o início, considerar os riscos envolvidos
ao definir parte da sua casa mais inteligente.
Disponível em: <https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/
editorias/negocios/saiba-como-montar-sua-casa-inteligente-
sem-riscos-1.2134415>. Acesso em: 11 mar. 2020. (adaptado)
Questão 10
Os dois textos tratam do assunto “Casas
Inteligentes”. Diferente do Texto I, o Texto II trata
a informação demonstrando
A) os riscos de segurança da conectividade de
vários aparelhos.
B) comodidades que conectam e aproximam
toda a família.
C) os investimentos e cuidados ao montar uma
casa inteligente.
D) dados positivos referentes às facilidades da
conectividade.
Questão 11
No Texto I, o recurso gráfico visual utilizado para
dar ênfase ao texto foi a
A) ênfase no termo “5G” em conectividade.
B) utilização do gerúndio em “criando uma
família”.
C) representação de itens tecnológicos usados
atualmente.
D) escolha de cores amarelas que chamam a
atenção para as palavras.
Questão 12
O Texto I tem a finalidade de
A) informar o leitor de que a conectividade
afasta as pessoas.
B) orientar as pessoas a como criar uma família
no mundo conectado.
C) convencer a todos de que a conectividade
facilitará nas tarefas diárias.
D) divulgar uma pesquisa de satisfação de quem
mora em uma casa inteligente.
Questão 13
No Texto II, em “reduzindo as chances de
visitas inesperadas”, o termo grifado tem efeito
negativo, não esperado. Esse efeito de sentido
também está presente em
A) desproteção.
B) disponíveis.
C) reduzindo.
D) invadir.
Leia o texto e responda à questão 14.
Diálogo com um jovem trabalhador
Pergunta: Quantos anos você tem?
Jovem trabalhador: Vinte e dois anos.
Pergunta: Qual é a sua ocupação?
Jovem trabalhador: Fabrico cobertores.
Pergunta: Você sempre trabalhou em fábricas?
Jovem trabalhador: Sim.
Pergunta: Com qual idade você começou a
trabalhar em fábricas?
Jovem trabalhador: Oito anos.
Pergunta: Ficou quanto tempo na mesma
função desde os seus oito anos?
Jovem trabalhador: Quatro anos.
Pergunta: Qual era o seu horário diário de
trabalho em dias comuns?
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11. Avaliação da Aprendizagem em Processo - 2º Bimestre de 2020  Prova do Aluno - 7º ano do Ensino Fundamental 11
Jovem trabalhador: Das 6 da manhã às 8 da
noite.
Pergunta: 14 horas?
Jovem trabalhador: Sim.
Pergunta: Quais eram os intervalos para
descanso?
Jovem trabalhador: Uma hora ao meio dia.
Pergunta: Em quais períodos você trabalhava
em dias de alta produção.
Jovem trabalhador: Das 5h da manhã às 9h da
noite.
Pergunta: Dezesseis horas?
Jovem trabalhador: Sim.
Pergunta: Qual distância você morava da
fábrica?
Jovem trabalhador: Cerca de 3 quilômetros.
Pergunta: Depois de todas estas horas de
trabalho, você acordava a tempo de trabalhar?
Jovem trabalhador: Raramente acordava
sozinho, normalmente meus pais me levantavam
da cama.
Pergunta: Você chegava na fábrica no horário
correto todos os dias?
Jovem trabalhador: Não.
Pergunta: Qual era a punição?
Jovem trabalhador: Normalmente eu era
espancado.
Depoimento de jovem trabalhador. Tradução livre e adaptação
de Parliamentary Papers, 1831-1832, XV, 95-97, feita
especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista.
Disponível em: <http://victorianweb.org/history/workers1.html>.
Acesso em: 25 set. 2019.
Questão 14
O tema tratado na entrevista é
A) o trabalho infantil.
B) a violência nas fábricas.
C) o atraso de funcionários.
D) a fabricação de cobertores.
Leia os textos e responda à questão 15.
Texto I
Nasci n´Angola
Nasci n´Angola
Angola que me criou
Eu sou neto de Moçambique
Eu sou negro sim sinhô
JONGO do Quilombo São José. Rio de Janeiro, 2004. 1 CD.
Texto II
O jongo, ou caxambu é um ritmo que teve
suas origens na região africana do Congo-
Angola. Chegou ao Brasil-Colônia com os
negros de origem bantu trazidos como escravos
para o trabalho forçado nas fazendas de café do
Vale do Rio Paraíba, no interior dos estados do
Rio de Janeiro, Minas Gerais e São Paulo.
Disponível em: <http://cidadedasartes.rio.rj.gov.br/noticias/
interna/531>. Acesso em: 29 abr. 2020. (adaptado)
Questão 15
Com apoio do Texto II, percebe-se que a letra de
música revela
A) a necessidade de esquecer o passado.
B) o distanciamento da memória negra.
C) o esquecimento das tradições genuínas.
D) a preservação da herança afro-brasileira.
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12. Leia o texto e responda à questão 16.
O padeiro
Rubem Braga
Levanto cedo, faço minhas abluções2
,
ponho a chaleira no fogo para fazer café e abro
a porta do apartamento — mas não encontro o
pão costumeiro. No mesmo instante me lembro
de ter lido alguma coisa nos jornais da véspera
sobre a “greve do pão dormido”. De resto não
é bem uma greve, é um lock-out, greve dos
patrões, que suspenderam o trabalho noturno;
acham que obrigando o povo a tomar seu café
da manhã com pão dormido conseguirão não
sei bem o que do governo.
Está bem. Tomo o meu café com pão
dormido, que não é tão ruim assim. Enquanto
tomo café vou me lembrando de um homem
modesto que conheci antigamente. Quando
vinha deixar o pão à porta do apartamento ele
apertava a campainha, mas, para não incomodar
os moradores, avisava gritando:
— Não é ninguém, é o padeiro!
Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia
de gritar aquilo? “Então você não é ninguém?”
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que
aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe
acontecera bater a campainha de uma casa
e ser atendido por uma empregada ou outra
pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha
lá de dentro perguntando quem era; e ouvir a
pessoa que o atendera dizer para dentro: “não
é ninguém, não, senhora, é o padeiro”. Assim
ficara sabendo que não era ninguém...
2 Lavagem do corpo ou parte dele.
Ele me contou isso sem mágoa nenhuma, e
se despediu ainda sorrindo. Eu não quis detê-lo
para explicar que estava falando com um colega,
ainda que menos importante. Naquele tempo
eu também, como os padeiros, fazia o trabalho
noturno. Era pela madrugada que deixava a
redação de jornal, quase sempre depois de uma
passagem pela oficina - e muitas vezes saía já
levando na mão um dos primeiros exemplares
rodados, o jornal ainda quentinho da máquina,
como o pão saído do forno.
Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele
tempo! E às vezes me julgava importante
porque no jornal que levava para casa, além
de reportagens ou notas que eu escrevera sem
assinar, ia uma crônica ou artigo com o meu
nome. O jornal e o pão estariam bem cedinho
na porta de cada lar; e dentro do meu coração
eu recebi a lição de humildade daquele homem
entre todos útil e entre todos alegre; “não é
ninguém, é o padeiro!”
E assobiava pelas escadas.
BRAGA, Rubem. Crônicas I. 28. ed. São Paulo: Ática, 2011. p.
70-71. (Coleção Para gostar de ler)
Questão 16
Em “E assobiava pelas escadas.”, a personagem
que assobia era
A) o narrador personagem.
B) alguma empregada.
C) a senhora.
D) o padeiro.
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