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O planejamento do Ensino
Habilidades necessárias
Conceituar planejamento de ensino;
Caracterizar os diferentes níveis de planejamento do ensino;
Elaborar planos de disciplina, de unidade e de aula.
Professor x Planejador
“O Planejamento é um processo que consiste em preparar
um conjunto de decisões, tendo em vista o agir,
posteriormente, para atingir determinados objetivos”.
DROR ( 1989 p .13)
O Planejamento envolve 5elementos
necessários para a sua compreensão:
PROCESSO
EFICIÊNCIA EFICÁCIA
PRAZOSMETAS
Planejamento
Elaborar Executar Avaliar
O Plano de Ensino é um instrumento
que norteia a ação do professor:
PARA QUÊ OBJETIVO
O QUÊ CONTEÚDO
COMO METODOLOGIA
COM QUÊ RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃORESULTADO
Os níveis de Planejamento
É o processo sistematizado mediante o qual se pode
conferir maior eficiência às atividades educacionais
para, em determinado prazo, alcançar as metas
estabelecidas.
Planejamento Educacional :
Ministério da Educação
Conselho Nacional de Educação
Órgão Estaduais e Municipais
Níveis de Planejamento
Planejamento Institucional:
Trata-se de um instrumento que possibilita
definir a ação educativa da escola em sua
totalidade.
LDB – Leis de Diretrizes e Bases
IES – Instituto de Ensino Superior
Níveis de Planejamento
Planejamento do Ensino:
É o que desenvolve em nível mais concreto e
está a cargo principalmente dos
PROFESSORES.
Ele é alicerçado no planejamento curricular e visa ao
direcionamento sistemático das atividades a serem
desenvolvidas dentro e fora da sala de aula com vistas
a facilitar o aprendizado dos estudantes.
Princípios Norteadores para
Elaboração do Plano de Disciplina:
relacionar-se intimamente com o plano curricular de modo a
garantir coerência dos cursos como um todo;
ser elaborado com linguagem clara, precisa e concisa
adaptar-se às necessidades , capacidades e interesses
dos estudantes;
ser elaborado com base em objetivos realistas, levando em
consideração os meios disponíveis para alcançá-los;
envolver conteúdos que efetivamente constituam meios para
alcance dos objetivos;
prever tempo suficiente para garantir a assimilação dos
conteúdos pelos estudantes;
ser suficientemente flexível para possibilitar o ajustamento a
situações que não foram previstas;
PLANO de Unidade e
PLANO de Aula
São planejamentos pormenorizado
que o plano de disciplina.
PLANO de Disciplina
Constitui uma previsão das atividades
a serem desenvolvidas
ao longo do ano ou
do semestre letivo.
Verificar em que medidas os
objetivos foram alcançados
Avaliação
Indicam a função da disciplinaObjetivos
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disciplina
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processo ensino-aprendizagem
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facilitadora da aprendizagem
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processo de ensino
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Um planejamento
bem feito facilita
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mas sem abrir mão
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criativas;informaç
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TRADICIONAIS: Exigem um comportamento
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professor e como se articulam na sua prática pedagógica:
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? Por que faz a opção por um conteúdo ou por uma abordagem
e não outra ? Por que escolhe um determinado recurso didático
e não outro ? Por que associa ao mesmo uma técnica de
ensino e não outra ? Qual desses elementos constitutivos do
processo de ensino é o ponto de partida de suas decisões
metodológicas ? O professor normalmente tem consciência do
método de ensino que põe em prática ? Na sua prática
pedagógica, o professor tem presente todo o tempo seus
objetivos educacionais e as respectivas concepções de base ?
Enfim, como administra sua metodologia do ensino ?
COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE
ENSINO
1. Comece dando uma definição da técnica.
2. Conheça bem a técnica a ser aplicada.
3. Apresente os objetivos e os resultados
esperados.
4. Enumere as etapas da aplicação da técnica.
5. Estabeleça os papéis dos participantes dos
grupos.
6. Apresente, exponha e ou distribua o
material que será
utilizado.
COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE
ENSINO
7. Divida os grupos conforme as orientações
da técnica.
8. Explique o tipo de trabalho que os grupos
deverão realizar.
9. Finalmente, solicite que formem os grupos
de trabalho.
10. Acompanhe os trabalhos dos grupos
orientando e direcionando as discussões.
TRABALHOS EM GRUPO
●
Favorece o debate e a crítica;
•Favorece a participação de alunos que,
muitas vezes, não o fazem no grupo maior.
•Desenvolve habilidades de síntese,
coordenação, colaboração, análise,
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autodisciplina.
QUANDO UTILIZAR:
•Para executar uma tarefa específica.
•Quando se deseja aprofundar determinado
tema.
•Para resolução de casos e problemas.
•Para leitura e análise de textos.
•Quando se deseja maior participação e
envolvimento dos alunos.
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
●
É uma exposição de conteúdos com a
participação ativa dos estudantes;
●
O conhecimento prévio deve ser considerado;
●
Deve favorecer a análise crítica;
●
Deve ter como resultado a construção do
conhecimento;
●
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formas: oral,escrita,sínteses, esquemas,
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autor a partir de um estudo crítico de um
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Apresentação 2 planejamento

  • 1. O planejamento do Ensino Habilidades necessárias Conceituar planejamento de ensino; Caracterizar os diferentes níveis de planejamento do ensino; Elaborar planos de disciplina, de unidade e de aula.
  • 2. Professor x Planejador “O Planejamento é um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões, tendo em vista o agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos”. DROR ( 1989 p .13) O Planejamento envolve 5elementos necessários para a sua compreensão: PROCESSO EFICIÊNCIA EFICÁCIA PRAZOSMETAS
  • 3. Planejamento Elaborar Executar Avaliar O Plano de Ensino é um instrumento que norteia a ação do professor: PARA QUÊ OBJETIVO O QUÊ CONTEÚDO COMO METODOLOGIA COM QUÊ RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃORESULTADO
  • 4. Os níveis de Planejamento É o processo sistematizado mediante o qual se pode conferir maior eficiência às atividades educacionais para, em determinado prazo, alcançar as metas estabelecidas. Planejamento Educacional : Ministério da Educação Conselho Nacional de Educação Órgão Estaduais e Municipais
  • 5. Níveis de Planejamento Planejamento Institucional: Trata-se de um instrumento que possibilita definir a ação educativa da escola em sua totalidade. LDB – Leis de Diretrizes e Bases IES – Instituto de Ensino Superior
  • 6. Níveis de Planejamento Planejamento do Ensino: É o que desenvolve em nível mais concreto e está a cargo principalmente dos PROFESSORES. Ele é alicerçado no planejamento curricular e visa ao direcionamento sistemático das atividades a serem desenvolvidas dentro e fora da sala de aula com vistas a facilitar o aprendizado dos estudantes.
  • 7. Princípios Norteadores para Elaboração do Plano de Disciplina: relacionar-se intimamente com o plano curricular de modo a garantir coerência dos cursos como um todo; ser elaborado com linguagem clara, precisa e concisa adaptar-se às necessidades , capacidades e interesses dos estudantes; ser elaborado com base em objetivos realistas, levando em consideração os meios disponíveis para alcançá-los; envolver conteúdos que efetivamente constituam meios para alcance dos objetivos; prever tempo suficiente para garantir a assimilação dos conteúdos pelos estudantes; ser suficientemente flexível para possibilitar o ajustamento a situações que não foram previstas;
  • 8. PLANO de Unidade e PLANO de Aula São planejamentos pormenorizado que o plano de disciplina. PLANO de Disciplina Constitui uma previsão das atividades a serem desenvolvidas ao longo do ano ou do semestre letivo.
  • 9. Verificar em que medidas os objetivos foram alcançados Avaliação Indicam a função da disciplinaObjetivos Resumo do conteúdo da disciplina Ementa Técnicas facilitadoras do processo ensino-aprendizagem Estratégias de Ensino Ferramenta plurissensoriais facilitadora da aprendizagem Recursos Corresponde aos temas e conteúdos a serem ensinados Conteúdo Programático Data, instituição, professor, série, carga horária Identificação PLANO DE DISCIPLINA
  • 10. PLANO DE AULA ● forma predominante de organização do processo de ensino • detalhamento do plano de ensino (unidades e subunidades) • Etapas de uma aula: Planejamento – Desenvolvimento - Avaliação
  • 11. Um planejamento bem feito facilita muito a vida do professor ao longo do ano, além de ampliar as dimensões e abordagens do que será trabalhado, mas sem abrir mão de suas potencialidades criativas;informaç ão, conhecimento, esforço e ousadia.
  • 12. TÉCNICAS DE ENSINO Método : caminho para se chegar a um determinado lugar. Didaticamente é caminho para alcançar objetivos estabelecidos no planejamento. Técnica: conjunto de processos de uma arte ou fabricação.Como fazer algo. Método indica caminho . Técnica como percorre-lo.
  • 13. Métodos e Técnicas TRADICIONAIS: Exigem um comportamento passivo do aluno. NOVOS: Consideram o desenvolvimento natural do aluno e a necessidade de aprendizado ativo,participante e de descobertas. DINÂMICA: Significa força,energia,ação. Meios para dar dinamismo. DINÂMICA DE GRUPO: Se ocupa do estudo da conduta dos grupos como um todo, e das variações da conduta individual de seus membros.
  • 14. Métodos e técnicas de ensino A escolha é orientada pelos princípios da aprendizagem e devem considerar vários fatores. Que métodos e técnicas utilizar? Dependende do tipo de aluno; •Experiência didática do orientador; •Condições físicas; •Tempo disponível; •Assunto e tipo de aprendizagem; •Objetivos.
  • 15. Caracterização das técnicas de Ensino Técnicas Individualizadas. Técnicas Socializadas . Técnicas sócio-individualizadas Depende: – daquele que a emprega. – dos objetivos a alcançar. – do tipo de pessoas a que se destina. – do conteúdo a sertratado. – do momento emque a técnica
  • 16. Metodologia do Ensino: relações entre conteúdo, método, técnica e avaliação no processo pedagógico Como esses elementos são escolhidos ou adotados pelo professor e como se articulam na sua prática pedagógica: Que critérios o professor utiliza para essas tomadas de decisão ? Por que faz a opção por um conteúdo ou por uma abordagem e não outra ? Por que escolhe um determinado recurso didático e não outro ? Por que associa ao mesmo uma técnica de ensino e não outra ? Qual desses elementos constitutivos do processo de ensino é o ponto de partida de suas decisões metodológicas ? O professor normalmente tem consciência do método de ensino que põe em prática ? Na sua prática pedagógica, o professor tem presente todo o tempo seus objetivos educacionais e as respectivas concepções de base ? Enfim, como administra sua metodologia do ensino ?
  • 17. COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE ENSINO 1. Comece dando uma definição da técnica. 2. Conheça bem a técnica a ser aplicada. 3. Apresente os objetivos e os resultados esperados. 4. Enumere as etapas da aplicação da técnica. 5. Estabeleça os papéis dos participantes dos grupos. 6. Apresente, exponha e ou distribua o material que será utilizado.
  • 18. COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE ENSINO 7. Divida os grupos conforme as orientações da técnica. 8. Explique o tipo de trabalho que os grupos deverão realizar. 9. Finalmente, solicite que formem os grupos de trabalho. 10. Acompanhe os trabalhos dos grupos orientando e direcionando as discussões.
  • 19. TRABALHOS EM GRUPO ● Favorece o debate e a crítica; •Favorece a participação de alunos que, muitas vezes, não o fazem no grupo maior. •Desenvolve habilidades de síntese, coordenação, colaboração, análise, aceitação de opiniões divergentes e autodisciplina.
  • 20. QUANDO UTILIZAR: •Para executar uma tarefa específica. •Quando se deseja aprofundar determinado tema. •Para resolução de casos e problemas. •Para leitura e análise de textos. •Quando se deseja maior participação e envolvimento dos alunos.
  • 21. AULA EXPOSITIVA DIALOGADA ● É uma exposição de conteúdos com a participação ativa dos estudantes; ● O conhecimento prévio deve ser considerado; ● Deve favorecer a análise crítica; ● Deve ter como resultado a construção do conhecimento; ● A avaliação pode acontecer de diferentes formas: oral,escrita,sínteses, esquemas, portifolios...
  • 22. ESTUDO DE TEXTO ● É a exploração de idéias de um determinado autor a partir de um estudo crítico de um texto; ● Ou a busca de informações e explorações de idéias; ● Avaliação: produção escrita ou oral, com os comentários dos estudantes.
  • 23. PORTIFÓLIO ● É a identificação e a construção registro, análise, seleção e reflexão das produções mais significativas; ● Identificação/obtenção e organização de dados/interpretação/crítica/análise/reelaboraç ão/resumo; ● Avaliação: organização e cientificidade.
  • 24. TEMPESTADE CEREBRAL ● Estimula a geração de novas idéias de forma natural; ● Não há certo ou errado; ● Tudo o que for levantado será considerado; ● Os alunos expressam em palavras ou frases curtas as idéias sugeridas pela problemática ou temática; ● Registro e organização das idéias; ● Avaliação: observação das habilidades dos estudantes na organização das idéias.
  • 25. ESTUDO DIRIGIDO ● É o ato de estudar sob a orientação do professor; ● Visando sanar as dificuldades específicas; ● Prever atividades individualizadas e grupais; ● Avaliação: através da produção do estudante; processo eminentemente diagnóstico e não classificatório.