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Magda Marques, profile picture
Carregado porMagda Marques
PPTX, PDF12,457 visualizações

Formação continuada de professores.

O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.

Educação◦
BNCC COM FOCO EM SEQUÊNCIA DIDÁTICA Professora Magda Marques Luziânia, 2021.
Às vezes para construir, você deve desconstruir. Não destruir. Desconstrução não é destruição. É reconstrução. Crow Spike
CONHECENDO AS PEÇAS QUE FORMAM O TODO DESTA ESCOLA
A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e privadas, referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio no Brasil.
A POSTURA DO PROFESSOR DIANTE DA BNCC É preciso adotar a postura do professor 2.0 O professor 2.0 estimula a participação e a interação dos alunos durante as aulas, utiliza recursos e linguagens digitais disponíveis para enriquecer a prática pedagógica e compreende o aluno como protagonista do processo de ensino e aprendizagem.
Professor tradicional Professor 2.0 Só dá aulas expositivas. Estimula a participação e a interação. Utiliza somente o material impresso. Além do material impresso, também utiliza recursos e linguagens digitais. Trata os alunos como receptores passivos do conteúdo. Considera os alunos como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Se não evoluir, o professor tradicional terá dificuldades para se adaptar às mudanças educacionais (como as propostas pela BNCC), enquanto o professor 2.0 vai prosperar muito neste novo cenário. O professor 2.0 tem um papel essencial na nova BNCC. Ele vai utilizar os recursos tecnológicos para se conectar às formas de comunicação e expressão particulares das novas gerações, desenvolvendo competências e habilidades atuais, que contribuem na criação de uma nova realidade educacional.
Diante disso é preciso rever vários aspectos que tangem à prática educativa. • Formação continuada; • Diagnóstico; • Organização do trabalho pedagógico; • Avaliação.
Organização do trabalho pedagógico • Projetos pedagógicos; • Sequência didática; • Atividades permanentes.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA Sequência didática é um termo em educação para definir um procedimento encadeado de passos, ou etapas ligadas entre si para tornar mais eficiente o processo de aprendizado. Essa estratégia também conversa com os princípios da BNCC sobre a progressão do conhecimento, a partir de proposição de atividades diversificadas e que tornem-se cada vez mais desafiadoras e complexas.
COMO E ONDE SURGIU O TERMO? O termo sequência didática surgiu na França, em meados dos anos 1980, nos programas escolares oficiais de todos os níveis e séries. Fazia parte de uma tentativa do Governo Francês em promover um ensino “descompartimentalizado” (o temo francês para isso é “décloisonnement”). Ou seja: no ensino da língua materna, era costume segmentar os conteúdos, ensinando-os de forma “compartimentalizada”: ortografia, classes gramaticais, sintaxe, etc. A sequência didática foi uma tentativa de reverter esse modelo de ensino e planejada para ser um procedimento que permitiria ensinar todos esses conteúdos de forma integrada, para atingir um objetivo único (por exemplo, produzir um texto no gênero receita culinária).
Sequência didática: o que é? Organizado em passos ou etapas Viabiliza estudo e aprofundamento Planejado pelo professor Garante propósito para escrita Permite interdisciplinaridade Procedimento de ensino
Sequência didática: por quê? O planejamento da SD permite:  Escolher temáticas relevantes para a vida das crianças;  Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos;  Estimular a reflexão e a promoção de situações de interação propícias às aprendizagens;  Favorecer a sistematização dos conhecimentos;  Diversificar estratégias didáticas.
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Ao planejar a sequência didática é importante conhecer as etapas pelas quais passa o aluno na construção do conhecimento a respeito de qualquer objeto de estudo. TAXONOMIA DE BLOOM
SEQUÊNCIA 3° ANO SEQUÊNCIA 5° ANO ATIVIDADE ELABORADA SEGUNDO UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4° ANO
• A sequência didática é uma estratégia educacional que busca ajudar os alunos a resolverem uma ou mais dificuldades reais sobre um tema específico. Seu resultado vem a partir da construção e acumulação de conhecimento sobre o assunto em questão, obtido por meio do planejamento e execução, ao longo de um período de tempo, de várias atividades que conversam entre si.
O diferencial da sequência didática enquanto estratégia de melhoria do aprendizado dos estudantes é que as atividades são elaboradas e desenvolvidas seguindo uma lógica sequencial de compartilhamento e evolução do conhecimento.
Com essa estratégia, os professores esperam dar mais sentido ao seu processo de ensino e, ao mesmo tempo, aumentar o engajamento dos alunos nas atividades pedagógicas, e, com isso, otimizando o seu aprendizado.
Como definir o tema da sequência didática? As sequências sempre são parte de um planejamento didático maior, em que você coloca o que espera dos estudantes ao longo do ano. A escolha dos temas de cada proposta não pode ser aleatória.
O que levar em conta na sondagem inicial? A sondagem é fundamental a todo o trabalho por ser o momento em que são levantados os conhecimentos da turma. Muitas vezes, os professores acham que perguntar "o que vocês sabem sobre..." é suficiente para ter respostas, mas não é bem assim. Essa etapa inicial já configura uma situação de aprendizagem e precisa ser bem planejada.
Como estabelecer objetos do conhecimento, habilidades e objetivos Conteúdo é o que você vai ensinar e objetivo o que espera que as crianças aprendam. Se, por exemplo, sua proposta for trabalhar com a leitura de poemas, precisa parar e pensar o que especificamente quer que a turma saiba após terminar a sequência.
Que critérios utilizar para encadear as etapas? Quando você pensa nas ações de uma sequência didática, já tem na cabeça uma primeira ideia de ordem lógica para colocá- las. Para que essa organização dê resultado, lembre-se de pensar em quais conhecimentos a classe precisa para passar de uma atividade para a seguinte (considerando sempre que os alunos têm necessidades de aprendizagem diversas).
Como estimar o tempo que dura uma sequência? A resposta a essa pergunta não está relacionada à quantidade de tarefas que você vai propor, mas à complexidade dos conteúdos e objetivos que tem em mente. Para saber a duração de uma sequência, leve em conta o que determinou que os alunos aprendam e quanto isso vai demorar.
• No curso de cada sequência se incluem atividades coletivas, grupais e individuais. Cada uma funciona melhor para uma intenção específica. Você propõe uma atividade no coletivo quando quer estabelecer modelos de comportamentos e procedimentos. Qual a melhor forma de organizar a turma?
Ao participar de um grupo e trocar com os colegas, a criança tem aprendizados que são úteis quando ela for trabalhar sozinha. Já uma atividade em dupla é interessante quando quiser que o aluno tenha uma interação mais focada, apresentando suas hipóteses e confrontando-as com o outro. As propostas individuais, por sua vez, permitem à criança pôr em xeque os conhecimentos que construiu. Essas organizações são critérios didáticos que precisam ser pensados com base nos objetivos da cada etapa e nas características da classe.
Como avaliar o que a turma aprendeu? A avaliação pode ser feita de diferentes formas. A pergunta principal que você tem de responder, ao final de uma sequência, é se os alunos avançaram de um estado de menor para um de maior conhecimento sobre o que foi ensinado.
Para isso, vale registrar os progressos de cada estudante, observando como ele se sai nas atividades, desde a sondagem inicial - que já é uma situação de aprendizagem - até a etapa final. Ao analisar esses registros, fica fácil entender quais foram os avanços dos alunos.
Professora Magda Marques Tel.: (61) 992328892 Instagram: mm- assessoriapedagogica
Formação continuada de professores.