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    Valéria Rios Oliveira Alves
O significado e a importância do
      planejamento escolar:

      O trabalho docente é uma
 atividade consciente e sistemática,
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o estudo dos alunos sob a direção do
  professor. A complexidade deste
               trabalho
  não está vinculada apenas à sala
 de aula; está também diretamente
    ligado a exigências sociais e à
   experiência de vida dos alunos.
O planejamento é um processo de
racionalização, organização e coordenação da
ação docente, articulando a atividade escolar e
      a problemática do contexto social.
A ação de planejar, portanto não se reduz ao
  simples preenchimento de formulário para
controle pedagógico; deve ser uma atividade
  consciente de previsão das ações docentes,
      fundamentadas em opções político-
     pedagógicas, e tendo como referência
 permanente as situações didáticas concretas
   que envolvem a comunidade escolar que
        interagem no processo de ensino.
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·      Assegurar a racionalização,
organização e coordenação do
trabalho docente, permitindo ao
professor e escola um ensino de
qualidade, evitando a improvisação
e              a            rotina;

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e procedimentos do trabalho docente
que assegurem a articulação entre as
tarefas da escola e as exigências do
contexto social e do processo de
participação              democrática;
- Expressar os vínculos entre o posicionamento
filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações
efetivas que o professor irá realizar na sala de aula,
através de objetivos, conteúdos, métodos e formas
organizativas                  do                  ensino;

 - Assegurar a unidade e a coerência do trabalho
docente, inter-relacionando: os objetivos (para que
ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos (a
quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e
a avaliação.
- Facilitar a preparação das aulas:
selecionar o material didático em
tempo hábil, saber o que professor e
aluno devem executar, replanejar o
trabalho frente a novas situações
que aparecem no decorrer das
aulas
Para que os planos sejam efetivamente
instrumentos para ação, devem:

- ser um guia de orientação;
- apresentar uma ordem sequencial;
- ter objetividade;
- ter coerência;
- apresentar flexibilidade;
Tipos de planos:

 Plano da instituição: é um documento mais global que
 expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola
        com os planos de ensino propriamente dito;

Plano da disciplina (em algumas escolas, chamado plano
de unidades): é um documento elaborado para um ano ou
   semestre, dividido por unidades sequenciais, no qual
       aparecem objetivos específicos, conteúdos e
             encaminhamento metodológico.

   Plano de aula: é a previsão do desenvolvimento do
 conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um
                  caráter específico.
Recomendações:
   - Os planos precisam estar vinculados à
  prática, por isso muitas vezes precisam ser
               revistos e refeitos.

- O professor precisa ir criando e recriando sua
  própria didática, enriquecendo sua prática
   profissional e ganhando mais segurança.
- O planejamento deve ser encarado também
    como uma oportunidade de reflexão e
          avaliação da sua prática.
De     acordo      com      Rojo      (2001),

“[...] a elaboração de projetos educativos da
escola envolve – dentre outros aspectos, mas
de maneira central – a capacidade de eleger
metas e objetivos e de organizar ações para
atingi-los, acompanhando sua consecução e
reorganizando-as, na medida do necessário.
Isto é, envolve, centralmente, a capacidade
de planejar”.
Vale            lembrar              que...

“O projeto educativo não é um documento
formal elaborado ao início de cada ano
letivo para ser arquivado[...] O processo de
elaboração e de desenvolvimento do projeto
educativo de cada escola pressupõe alguns
aspectos, dentre os quais se destacam:
Repensar sobre a sistemática de
planejamento, definindo metas a serem
       atingidas, em cronogramas
     exequíveis, fazendo com que as
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        planejamento como tarefa
          burocrática, legalmente
          imposta, alienada, sem
 criatividade, desprovida de significado
  para os que dela participam. (Brasil
         [SEF/MEC] 1998, p. 85-88)
Para pensar com seus professores:

Levando em conta as capacidades e dificuldades
de sua turma, percebidas nas avaliações
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Plano de aula: prática esquecida pelo professor?

  • 1. prática esquecida pelo professor? Maria da Conceição Ferreira de Souza Valéria Rios Oliveira Alves
  • 2. O significado e a importância do planejamento escolar: O trabalho docente é uma atividade consciente e sistemática, cujo centro está a aprendizagem ou o estudo dos alunos sob a direção do professor. A complexidade deste trabalho não está vinculada apenas à sala de aula; está também diretamente ligado a exigências sociais e à experiência de vida dos alunos.
  • 3. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.
  • 4. A ação de planejar, portanto não se reduz ao simples preenchimento de formulário para controle pedagógico; deve ser uma atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político- pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas que envolvem a comunidade escolar que interagem no processo de ensino.
  • 5. Funções do planejamento: · Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, permitindo ao professor e escola um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina; · Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática;
  • 6. - Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino; - Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação.
  • 7. - Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber o que professor e aluno devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas
  • 8. Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para ação, devem: - ser um guia de orientação; - apresentar uma ordem sequencial; - ter objetividade; - ter coerência; - apresentar flexibilidade;
  • 9. Tipos de planos: Plano da instituição: é um documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente dito; Plano da disciplina (em algumas escolas, chamado plano de unidades): é um documento elaborado para um ano ou semestre, dividido por unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e encaminhamento metodológico. Plano de aula: é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico.
  • 10. Recomendações: - Os planos precisam estar vinculados à prática, por isso muitas vezes precisam ser revistos e refeitos. - O professor precisa ir criando e recriando sua própria didática, enriquecendo sua prática profissional e ganhando mais segurança. - O planejamento deve ser encarado também como uma oportunidade de reflexão e avaliação da sua prática.
  • 11. De acordo com Rojo (2001), “[...] a elaboração de projetos educativos da escola envolve – dentre outros aspectos, mas de maneira central – a capacidade de eleger metas e objetivos e de organizar ações para atingi-los, acompanhando sua consecução e reorganizando-as, na medida do necessário. Isto é, envolve, centralmente, a capacidade de planejar”.
  • 12. Vale lembrar que... “O projeto educativo não é um documento formal elaborado ao início de cada ano letivo para ser arquivado[...] O processo de elaboração e de desenvolvimento do projeto educativo de cada escola pressupõe alguns aspectos, dentre os quais se destacam:
  • 13. Repensar sobre a sistemática de planejamento, definindo metas a serem atingidas, em cronogramas exequíveis, fazendo com que as propostas tenham continuidade, prevendo recursos necessários, utilizando de forma plena, funcional e sem desperdício, os recursos disponíveis, definindo um acompanhamento e uma avaliação sistemática e não realizar o planejamento como tarefa burocrática, legalmente imposta, alienada, sem criatividade, desprovida de significado para os que dela participam. (Brasil [SEF/MEC] 1998, p. 85-88)
  • 14. Para pensar com seus professores: Levando em conta as capacidades e dificuldades de sua turma, percebidas nas avaliações diagnósticas: Quais conteúdos de ensino você escolheria abordar em seu plano de unidade? Quanto tempo você precisaria para isso? Como você distribuiria os conteúdos pelas aulas necessárias?
  • 15. Que objetivos você teria para cada uma das aulas? Que atividades proporia? De que materiais necessitaria para essas atividades? Qual dispositivo de avaliação de aprendizagem você usaria em cada uma das atividades propostas?