O documento discute o papel do gestor na conquista da qualidade na educação. Ele aborda: 1) A razão de ser da organização e gestão das escolas para promover a aprendizagem dos alunos; 2) O tipo de escola necessária para um mundo em mudança, que ensine valores e competências para a vida; 3) Como a organização e gestão das escolas, incluindo suas práticas e cultura organizacional, influenciam positivamente a aprendizagem.

1. O PAPEL DO GESTOR NA CONQUISTA DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO Prof. José Carlos Libâneo CENPEC - Programa Melhoria da Educação no Município Goiânia - 28.8.2009

2. TÓPICOS Qual é a razão de ser da organização e gestão das escolas? Que escola queremos? Em que consiste a organização e gestão? O que fazer para melhorar as práticas de gestão e organização?

3. 1. QUAL É A RAZÃO DE SER DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DAS ESCOLAS? Toda escola precisa bem organizada para que os alunos aprendam melhor. Não educamos nossos alunos apenas na sala de aula, também a organização da escola educa. As pessoas aprendem com a organização... A organização aprende com as pessoas... O instituido e o instituinte

4. FATORES DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA QUE FAZEM DIFERENÇA Preparo profissional dos professores Expectativas positivas em relação à realização escolar dos alunos Estrutura organizacional e práticas de gestão Autonomia da escola Prédios adequados e condições materiais e didáticas Estrutura curricular Participação dos pais

5. 2. QUE ESCOLA QUEREMOS? QUE ESCOLA É NECESSÁRIA PARA UM MUNDO EM MUDANÇA?

8. EXIGÊNCIAS ECONÔMICAS, POLÍTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS OBJETIVOS CURRÍCULO ENSINO AVALIAÇÃO PLANEJAMENTO PROJETO PEDAGÓGICO PLANOS DE ENSINO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO PRÁTICAS DE GESTÃO QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS

9. ESCOLA É LUGAR DE ... Aprender a cultura, a ciência, a arte, visando promover o desenvolvimento mental e a formação da personalidade dos alunos. Aprender a pensar por meio de uma pedagogia do pensar e do aprender a aprender. Praticar uma pedagogia diferenciada: - uma escolarização igual, para sujeitos diferentes, por meio de um currículo comum - fortalecimento da subjetividade, da identidade pessoal.

10. 4. Ligar o mundo da escola com o mundo social, informacional, comunicacional. Escola: como espaço de síntese entre a cultura elaborada e a cultura experiencial. 5. Formular e pôr em prática o projeto pedagógico-curricular. Um currículo comum para sujeitos diferentes . 6. Ensinar e praticar valores e atitudes: uma pedagogia para pensar e atuar eticamente. 7. Por em prática formas de organização e gestão da escola promotoras de melhor aprendizagem dos alunos e professores.

11. Aprender cultura, a ciência, a arte, visando promover o desenvolvimento mental e a formação da personalidade. O ensino é o fator fundamental de desenvolvimento mental, é o meio de apropriação das capacidades humanas formadas pelo desenvolvimento da cultura humana (conteúdos escolares). O principal objetivo do ensino é ensinar aos estudantes as competências e habilidades de aprender por si mesmos, ou seja, a pensar. A atividade de ensino é o principal traço da identidade profissional do professor.

12. 2. Aprender a pensar por meio de uma pedagogia do pensar e do aprender a aprender. Formar sujeitos pensantes e críticos. Combinar conteúdos e desenvolvimento das competências cognitivas Aprender a aprender: lidar praticamente com os conceitos Ajudar o aluno a internalizar os modos próprios de pensar, raciocinar e agir de cada matéria ensinada. Desenvolver competências cognitivas.

13. 3. PRATICAR UMA PEDAGOGIA DIFERENCIADA Fortalecimento da subjetividade, identidade pessoal e cultural Reconhecer a diversidade social e cultural, isto é a realidade concreta da diferença entre as pessoas. Captar diferentes capacidades dos alunos, motivações, formas de aprendizagem Vincular a aula com as práticas de vida dos alunos, seus motivos, sua relação com o saber.

15. Ligar o mundo da escola com o mundo social, comunicacional, informacional: escola como espaço de síntese entre a cultura elaborada e a cultura experiencial . Escola, intercruzamento de culturas Incorporar o conteúdo das midias como fonte de idéias, valores, modos de agir... Escola e sala de aula como processos comunicacionais: competências e habilidades comunicativas e domínio de procedimentos de trabalho interativo. Incorporar na metodologia de ensino outras linguagens (visuais, sonoras, audiovisuais) Ligar a cultura elaborada com a cultura experiencial dos alunos (vida cotidiana, culturas jovens, vida urbana, meios de comunicação e informação, etc.).

18. 5. Formular e pôr em prática de forma participativa o projeto pedagógico-curricular: um currículo comum para sujeitos diferentes Uma base cultural e científica comum. Uma base comum de formação e práticas de cidadania. Conhecimentos e atividades diversificadas visando o acolhimento da diferença (personalidade, cultura, raça, gênero, religião). Articulação entre o local e o global: formar para o mundo globalizando sem perder raízes locais. Articulação entre valores particulares e valores universais.

19. 6. Ensinar e praticar valores e atitudes, em práticas compartilhadas: uma pedagogia para pensar e atuar eticamente. Conceitos morais e modos de agir podem ser aprendidos de forma intencional. Criar situações concretas para refletir sobre valores e atitudes Relação entre valores universais e valores relativos. A educação moral é uma questão eminentemente prática, aprendemos com as práticas. Uso do espaço e objetos da escola, relacionamento entre as pessoas, normas de convivência, etc. Reconhecimento do outro Compreensão do ponto de vista do outro Desenvolvimento da auto-estima Responsabilizar-se pelas próprias ações Colaboração em tarefas coletivas Compreensão dos diversos papéis sociais na comunidade (professor, merendeira, pedreiro...) .

20. ORIENTAÇÕES ÉTICAS – Alain Touraine Solidariedade Liberdade do sujeito Reconhecimento da diversidade Saber conviver com as diferenças

21. 7. Pôr em prática formas de organização e gestão da escola que atuem na motivação dos alunos e que sejam promotoras de melhor aprendizagem dos alunos. Não se aprende apenas na sala de aula. As práticas de gestão, as relações, o modo de funcionar da escola, educam e ensinam. A escola é um espaço em que as pessoas compartilham idéias, opiniões, formas de resolver problemas, aprendem coisas. Nas práticas culturais – a cultura da escola - são aprendidos valores, atitudes, modos de agir. Isso influencia a motivação e a aprendizagem de professores e alunos. A aprendizagem colaborativa supõe compartilhar valores, problemas comuns, projetos comuns, com base na reflexão sobre a cultura da escola.

22. - Criar e manter nas escolas ambientes, atividades, eventos, formas de participação que propiciem vivência de valores de cidadania e solidariedade, que contribuam para a formação de uma personalidade moral. - Aprender a ouvir os jovens sobre suas formas de viver e os sentidos que dão à vida abrindo espaços nas escolas e salas de aula para expressarem seus desejos e sentimentos, sua percepção da influência dos meios de comunicação e refletirem sobre suas experiências cotidianas e existenciais e seu papel de consumidores.

24. 3. EM QUE CONSISTE A ORGANIZAÇÃO E A GESTÃO DAS ESCOLAS?

25. EXIGÊNCIAS ECONÔMICAS, POLÍTICAS, SOCIAIS, CULTURAIS OBJETIVOS CURRÍCULO ENSINO AVALIAÇÃO PLANEJAMENTO PROJETO PEDAGÓGICO PLANOS DE ENSINO ORGANIZAÇÃO E GESTÃO PRÁTICAS DE GESTÃO QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS

26. A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR... a) ... É uma unidade social em que as pessoas trabalham juntas (lugar de interação, de relações) para alcançar objetivos. Na organização escolar, o objetivo é promover a aprendizagem dos alunos.

27. b) ... É o conjunto das condições e meios de garantir o funcionamento da escola. A organização da escola refere-se ao às diretrizes, normas, procedimentos, ações que asseguram a racionalização no uso de recursos humanos, materiais, financeiros, intelectuais, e a coordenação do trabalho das pessoas, em função de objetivos .

28. c) ... É um espaço em que as pessoas compartilham idéias, opiniões, formas de resolver problemas, aprendem coisas. Na escola acontecem práticas culturais, são aprendidos valores, atitudes, modos de agir. É um lugar de aprendizagem. As práticas de organização e gestão são práticas educativas, elas educam e ensinam. Elas influenciam a motivação e a aprendizagem de professores e alunos.

29. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO COMO PRÁTICAS EDUCATIVAS As práticas de gestão, as relações, o modo de funcionar da escola, educam e ensinam. A organização escolar é lugar de aprender cultura, aprender a pensar. Portanto, é um lugar de aprendizagem. Escola como intercruzamento de culturas. A cultura da escola. A aprendizagem colaborativa supõe compartilhar valores, problemas comuns, projetos comuns, com base na reflexão sobre a cultura da escola.

30. AS PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS E INSTITUCIONAIS E A APRENDIZAGEM Mediações culturais Práticas socioculturais e institucionais Atividades de aprendizagem Sujeitos em ação Motivos Motivos

31. 4. O QUE FAZER PARA MELHORAR AS PRÁTICAS DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO? A práticas de organização e gestão devem estar voltadas à aprendizagem dos alunos; A qualidade do ensino depende do exercício eficaz da direção e da coordenação pedagógica; A estrutura de organização e de gestão implica a gestão participativa e a gestão da participação;

32. O projeto pedagógico-curricular deve ser bem concebido e eficazmente executado, com clareza nos objetivos e meios; A atividade conjunta dos professores na elaboração e avaliação das atividades de ensino; Ações consistentes de formação continuada na situação de trabalho; As políticas municipais devem ser elaboradas com base: a) numa concepção de escola; b) nas necessidades reais das escolas.

33. ESCOLA: ENTRE O SISTEMA DE ENSINO E A SALA DE AULA O estudo da escola, como unidade básica do sistema de ensino, se justifica por ser ela o ponto de confluência entre as análises sóciopolíticas mais globais e as abordagens centradas na sala de aula. As escolas situam-se entre as políticas educacionais/diretrizes curriculares/formas organizativas do sistema e as ações pedagógico-didáticas na aula. É espaço de realização tanto dos objetivos do sistema de ensino quanto dos objetivos de aprendizagem.

34. Uma visão globalizante (análise externa) que não chega à escola ou uma visão da sala de aula (análise interna) sem referência aos determinantes sociais e culturais mais amplos, resultam em análises incompletas de um lado e de outro. As análises críticas sobre o sistema de ensino e as políticas educacionais perdem a força analítica se não tiverem como referência a escola. Do mesmo modo, os profissionais envolvidos no campo interno da escola podem ter reduzida a eficácia social do seu trabalho se não tiverem uma visão integrada e crítica dos determinantes sociais e culturais do sistema de ensino.

35. RESPONSABILIDADES DA DIREÇÃO DA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Formar uma boa equipe de trabalho: um grupo que trabalha junto, de forma eficiente, cooperativa e solidária. 2. Prover a escola de informações sobre as práticas sociais e culturais que caracterizam a comunidade escolar (pais, professores, alunos, funcionários).

36. 3. Construir um clima saudável no trabalho e uma comunidade de aprendizagem, que coloca em prática na organização escolar os mesmos princípios e ações de aprendizagem realizadas nas salas de aula. 4. Colocar como o foco da formação continuada a atividade conjunta dos professores na elaboração das atividades de ensino, com acompanhamento direto da coordenação pedagógica da escola.

37. 5. Manter na escola encontros de reflexão sobre a prática, para troca de experiências e elaboração de atividades de ensino. 6. Envolver os alunos em processos de tomada de decisões e de solução de problemas 7. Instituir procedimentos de avaliação reflexiva e colaborativa do projeto pedagógico-curricular e do desempenho dos professores.

38. O QUE É CULTURA? Cultura é o conjunto dos significados, expectativas e comportamentos, compartilhados por um determinado grupo social, que facilitam e ordenam, limitam e potencializam as interações sociais, as produções simbólicas e materiais e as realizações individuais e coletivas, dentro de um marco espacial e temporal determinado. (A. Pérez Gómez)

39. A ESCOLA É ATRAVESSADA POR VÁRIOS TIPOS DE CULTURA: Cultura científica Cultura acadêmica (escolar) Cultura social Cultura dos alunos Cultura das mídias Cultura da escola

40. SEIS ÁREAS DE ATUAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA: PROJETO PEDAGÓGICO-CURRICULAR - GESTÃO - CURRÍCULO - ENSINO - DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL - AVALIAÇÃO PROJETO CURRÍCULO ENSINO PRÁTICAS DE GESTÃO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL CULTURA ORGANIZACIONAL COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO QUALIDADE COGNITIVA E OPERATIVA DAS APRENDIZAGENS OBJETIVOS EXIGÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS, POLÍTICAS, TECNOLÓGICAS, CULTURAIS, ETC. RESULTADOS DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS NECESSIDADES E DEMANDAS DO SISTEMA DE ENSINO, ESCOLA, SALA DE AULA, COMUNIDADE Curso: Organização e Gestão Prof.. José Carlos Libâneo

41. O que é cultura organizacional (ou cultura da escola)? Cultura Organizacional é o conjunto dos significados, modos de pensar e agir, valores, comportamentos, modos de funcionar que revelam a identidade, os traços característicos, da escola e das pessoas que nela trabalham. Ela sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas e situações, gerando um modo característico de pensar, de perceber coisas e de agir.

42. COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM É uma organização educativa que procura estabelecer entre seus membros um sistema de interações sociais baseadas no compartilhamento de valores, conhecimentos, objetivos e práticas educativas, para construir uma base de comunicação intersubjetiva. Consiste de formas de aprendizagem colaborativa e trabalho em equipe, em oposição ao trabalho individual.

43. RESPONSABILIDADES DOS PROFESSORES Compreender seu trabalho como atividade de ensino: projetar: escolher os instrumentos, agir, avaliar os resultados das ações Saber formular planos e projetos de ação, desenvolver habilidades de participação no planejamento escolar, no projeto pedagógico, nos planos de ensino, na elaboração de atividades de sala de aula.

44. 3. Aprender a tomar decisões sobre problemas de sala de aula, problemas na equipe, superação de conflitos, relações humanas e sobre questões pedagógicas, curriculares e disciplinares. 4. Aprender a trabalhar junto, a participar ativamente de um grupo de discussão, a argumentar, a trocar experiências, resolver problemas e buscar soluções .

45. 5. Ter conhecimento e informar-se do conteúdo de um debate, uma discussão, para ser um participante atuante e crítico. 6. Desenvolver capacidades: de comunicação, de relacionar-se com as pessoas, saber escutar, expor com clareza suas idéias, de organizar e coordenar o próprio trabalho e o trabalho dos outros, formular soluções, ter sensibilidade para as características sociais, culturais, psicológicas do grupo.

46. 7. Aprender e dominar métodos e procedimentos de pesquisa para aprender a investigar o próprio trabalho. 8. Participar de ações sistemáticas de formação continuada para desenvolvimento profissional/pessoal. 9. Familiarizar-se com práticas e formas de avaliação da organização escolar e da aprendizagem escolar.

48. DOS ÚLTIMOS ESCRITOS DE PAULO FREIRE : Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opção é progressista, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência com o diferente e não sua negação, não temos outro caminho senão o de viver plenamente a nossa opção, encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos.

49. Desrespeitando os fracos, enganando os incautos, ofendendo a vida, explorando os outros, discriminando o índio, o negro, a mulher, não estarei ajudando meus filhos a serem sérios, justos e amorosos da vida e dos outros. (Extraído da Folha de S.Paulo, 3.5.97)