Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre educação integral no Brasil. A pesquisa entrevistou 2.060 pessoas em 132 municípios brasileiros e mostra que 63% dos brasileiros já ouviram falar em educação integral. A maioria associa educação integral a passar mais tempo na escola com atividades extracurriculares. Quase 90% acreditam que educação integral é necessária para o futuro, principalmente para melhorar a educação e ocupar o tempo livre das crianças.
Este documento apresenta um resumo sobre a educação no Brasil. Apesar de avanços como a redução do analfabetismo e o aumento da escolarização, persistem grandes desigualdades educacionais relacionadas a fatores como renda, raça, região e deficiência. Taxas de evasão e repetência ainda são altas, e a qualidade da educação oferecida precisa melhorar, principalmente no ensino fundamental e médio das redes públicas.
Convite 13° semana nacional em defesa e promoção da educação públicaACTEBA
O documento descreve a 13a Semana Nacional em Defesa e Promoção da Educação Pública, que ocorrerá de 21 a 27 de abril de 2012. Durante a semana, serão discutidos temas como o piso salarial nacional do magistério, a carreira profissional dos professores e a destinação de 10% do PIB para educação, conforme proposto no Plano Nacional de Educação. A programação inclui atividades nas escolas e audiências públicas sobre esses assuntos.
Este documento discute os problemas da educação brasileira, como o alto número de analfabetos e estudantes fora da série adequada para a idade. A má qualidade da educação pode levar a uma força de trabalho deficitária no futuro. As causas incluem escolas de baixa qualidade, professores mal preparados e remunerados, pouco tempo de aula e gastos familiares altos com educação. É necessário investir na valorização dos professores e revisar o papel da escola para reverter esta situação.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabelece as diretrizes para a educação brasileira desde a educação infantil até a universitária, tornando a educação infantil obrigatória para crianças de 4 anos e regulamentando os níveis de ensino fundamental, médio e superior. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação.
Este documento fornece orientações sobre um material desenvolvido pelo UNICEF para apoiar o desenvolvimento de competências essenciais para a vida entre adolescentes brasileiros. O documento introduz o tema, apresenta estatísticas sobre desafios enfrentados por adolescentes no Brasil, e fornece instruções gerais sobre o uso das fichas anexas, que abordam diferentes competências divididas em categorias.
Parte do material da formação de educadores do projeto Tô no Rumo. Inclui dados sobre a inserção de jovens no mercado de trabalho, acesso ao ensino superior, percepções dos jovens sobre a construção de suas trajetórias.
Um salto para o presente a educação básica no brasilDarlan Campos
O documento discute os grandes problemas da educação básica no Brasil, como o alto índice de evasão e repetência escolar que levam ao fracasso escolar. Aponta que as estatísticas iniciais escondiam esse problema, mas que pesquisas posteriores mostraram que o principal fator para a evasão é o fracasso escolar, não o trabalho infantil. Também discute os esforços para mudar essa realidade, como investir na qualidade do ensino ao invés de apenas construir escolas, e alguns resultados positivos, como a queda das taxas
O documento discute a importância de se comemorar o Dia Mundial dos Jovens em 13 de abril, destacando problemas enfrentados por jovens como uso de drogas, doenças sexualmente transmissíveis e violência. Também enfatiza a importância da educação fornecida por escolas e pais para o desenvolvimento moral e intelectual dos jovens. Finalmente, ressalta avanços nos últimos anos como maior escolaridade e participação política de jovens, mas também desafios como altas taxas de mortalidade violenta e defasagem escolar.
Este documento apresenta um resumo sobre a educação no Brasil. Apesar de avanços como a redução do analfabetismo e o aumento da escolarização, persistem grandes desigualdades educacionais relacionadas a fatores como renda, raça, região e deficiência. Taxas de evasão e repetência ainda são altas, e a qualidade da educação oferecida precisa melhorar, principalmente no ensino fundamental e médio das redes públicas.
Convite 13° semana nacional em defesa e promoção da educação públicaACTEBA
O documento descreve a 13a Semana Nacional em Defesa e Promoção da Educação Pública, que ocorrerá de 21 a 27 de abril de 2012. Durante a semana, serão discutidos temas como o piso salarial nacional do magistério, a carreira profissional dos professores e a destinação de 10% do PIB para educação, conforme proposto no Plano Nacional de Educação. A programação inclui atividades nas escolas e audiências públicas sobre esses assuntos.
Este documento discute os problemas da educação brasileira, como o alto número de analfabetos e estudantes fora da série adequada para a idade. A má qualidade da educação pode levar a uma força de trabalho deficitária no futuro. As causas incluem escolas de baixa qualidade, professores mal preparados e remunerados, pouco tempo de aula e gastos familiares altos com educação. É necessário investir na valorização dos professores e revisar o papel da escola para reverter esta situação.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabelece as diretrizes para a educação brasileira desde a educação infantil até a universitária, tornando a educação infantil obrigatória para crianças de 4 anos e regulamentando os níveis de ensino fundamental, médio e superior. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação.
Este documento fornece orientações sobre um material desenvolvido pelo UNICEF para apoiar o desenvolvimento de competências essenciais para a vida entre adolescentes brasileiros. O documento introduz o tema, apresenta estatísticas sobre desafios enfrentados por adolescentes no Brasil, e fornece instruções gerais sobre o uso das fichas anexas, que abordam diferentes competências divididas em categorias.
Parte do material da formação de educadores do projeto Tô no Rumo. Inclui dados sobre a inserção de jovens no mercado de trabalho, acesso ao ensino superior, percepções dos jovens sobre a construção de suas trajetórias.
Um salto para o presente a educação básica no brasilDarlan Campos
O documento discute os grandes problemas da educação básica no Brasil, como o alto índice de evasão e repetência escolar que levam ao fracasso escolar. Aponta que as estatísticas iniciais escondiam esse problema, mas que pesquisas posteriores mostraram que o principal fator para a evasão é o fracasso escolar, não o trabalho infantil. Também discute os esforços para mudar essa realidade, como investir na qualidade do ensino ao invés de apenas construir escolas, e alguns resultados positivos, como a queda das taxas
O documento discute a importância de se comemorar o Dia Mundial dos Jovens em 13 de abril, destacando problemas enfrentados por jovens como uso de drogas, doenças sexualmente transmissíveis e violência. Também enfatiza a importância da educação fornecida por escolas e pais para o desenvolvimento moral e intelectual dos jovens. Finalmente, ressalta avanços nos últimos anos como maior escolaridade e participação política de jovens, mas também desafios como altas taxas de mortalidade violenta e defasagem escolar.
O documento discute o desenvolvimento da educação no Brasil. O governo criou o PDE para oferecer educação básica de qualidade a todos. Dados mostram que um terço da população frequenta a escola diariamente e o número de crianças na escola aumentou, porém a taxa de analfabetismo ainda é alta, especialmente nas regiões mais pobres.
O documento discute a construção de uma política nacional de Educação Infantil pelo Ministério da Educação brasileiro através de seminários regionais com estados e municípios. O MEC também implantará o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica para garantir financiamento para a educação infantil, ensino fundamental e médio. A maioria das crianças brasileiras de 0 a 6 anos, principalmente as mais pobres, ainda não frequentam a escola.
1. A educação no Brasil avançou nas últimas décadas, porém ainda enfrenta desigualdades e problemas de qualidade. 2. Crianças pobres, negras e da zona rural têm menos acesso à educação infantil e escolarização. 3. Escolas públicas frequentemente carecem de infraestrutura básica como bibliotecas e laboratórios.
O documento discute os desafios e oportunidades da educação no Brasil. Em três frases:
1) A educação tem impacto significativo no desenvolvimento social e econômico do país, aumentando a renda e a longevidade das pessoas.
2) No entanto, o Brasil ainda enfrenta desafios como a universalização do ensino básico, a permanência e aprendizagem dos estudantes, e a formação e valorização dos professores.
3) Para superar esses desafios, é necessário tornar a carreira docente mais atraente, com mel
O documento discute os dados alarmantes sobre o analfabetismo no Brasil, com cerca de 16 milhões de analfabetos concentrados em menos de 10% dos municípios. A taxa de analfabetismo tem diminuído gradualmente, mas não o suficiente, com 9,7% da população ou cerca de 14 milhões de pessoas ainda analfabetas. A redução mais acentuada ocorreu no Nordeste, mas o problema permanece em todo o país.
O documento discute a importância da educação infantil no Brasil e as iniciativas do Ministério da Educação para desenvolver uma política nacional para essa etapa. O MEC realizou seminários regionais para discutir o assunto e vai implantar o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica para financiar a educação infantil, ensino fundamental e médio.
Educação e desenvolvimento, estudo do CGEE sobre modelos educacionaisLuis Nassif
1. O documento discute desafios e avanços da educação brasileira para o desenvolvimento do país.
2. É organizado um fórum sobre educação e desenvolvimento com especialistas para debater como melhorar a educação considerando sua importância para o desenvolvimento social e econômico.
3. As questões discutidas incluem como conciliar educação para o mercado de trabalho e formação integral dos cidadãos, os desafios de cada nível educacional, e como adaptar a educação à sociedade digital.
Novo projeto do MEC pretende alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade. Reportagem divulgada na versão impressa da revista Carta Fundamental 43, de novembro de 2012.
Este artigo reproduz meu pronunciamento no Painel com o mesmo título organizado pelo presidente da Academia Baiana de Educação Professor Astor de Castro Pessoa do qual eu fiz parte juntamente com os confrades Professores Joaci Fonseca de Góes, Anaci Bispo Paim, Maria Thereza Oliva Marcílio de Souza e José Nilton Carvalho Pereira no dia 26 de novembro próximo passado. A palavra mutirão se origina do termo da língua tupi motyrõ, que significa "trabalho em comum". O mutirão cívico pela educação no Brasil deve representar uma iniciativa coletiva para alcançar quatro grandes objetivos: 1) superar os gigantescos problemas que afetam o ensino atualmente em todos os seus níveis no País; 2) preparar e atualizar continuamente as pessoas para o mercado de trabalho atual e futuro e para lidarem com a complexidade do mundo em que vivemos; 3) preparar as pessoas para exercerem a cidadania plena; e, 4) tornar as pessoas felizes.
O seminário discutiu os desafios da educação brasileira e as mudanças necessárias para uma educação de qualidade e inclusiva. Palestrantes destacaram a importância da educação em tempo integral e focada em competências cognitivas, comunicativas e sociais."
Relatório de tópicos e tendências de 2021 do Facebook IQ Amper
1) O relatório analisa tendências em quatro regiões (Ásia-Pacífico, Europa, América Latina e América do Norte) e oito países, explorando como a COVID-19 afetou culturas locais de diferentes formas.
2) Na seção de Educação e Ação, discute-se como nos EUA as pessoas estão transformando a conscientização sobre desigualdade racial em ações concretas, na Austrália o interesse pela leitura aumentou, e no Brasil educadores estão buscando novas formas de ensino à distância.
O documento discute os desafios da educação no Brasil, destacando que 800 mil jovens são analfabetos e que o país caiu no ranking educacional. Além disso, a qualidade da educação precisa melhorar, com alunos da 8a série tendo dificuldades em leitura e escrita. Investimentos de R$19 bilhões são necessários para aumentar o número de professores e melhorar a alfabetização.
A taxa de analfabetismo no Brasil caiu de 20,1% em 1991 para 13,6% em 2000, e continuou caindo para 11,8% em 2002. No entanto, o país ainda tem 14,6 milhões de pessoas analfabetas. Além disso, a queda na taxa de analfabetismo não foi uniforme em todas as regiões do país.
700 mil estudantes mineiros terão de acessar aulas remotas devido à pandemia. Alunos de baixa renda enfrentam dificuldades sem acesso à internet ou TV. Secretaria de Educação planeja transmitir aulas por TV e YouTube, mas não alcançará todos os estudantes.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, definindo-a como destinada àqueles que não tiveram acesso à educação básica na idade apropriada. Ele traça o histórico da EJA na Constituição e em leis, e analisa metas do PNE para alfabetizar a população e oferecer educação profissional aos alunos da EJA. Finalmente, destaca avanços como a criação de secretaria dedicada e distribuição de livros, merenda e verba para a modalidade.
A entrevista discute os principais desafios e perspectivas da educação infantil brasileira. Dois desafios cruciais são: 1) aumentar o atendimento às crianças de 0 a 3 anos, já que apenas 15% delas estão em creches; e 2) definir melhor o projeto pedagógico para a educação infantil. Com o Fundeb e o Proinfância, há perspectivas de crescimento no atendimento, mas é preciso assegurar também projetos pedagógicos de qualidade e profissionais bem formados para que as crianças sejam educadas
O relatório descreve as atividades realizadas durante o ano letivo no Projeto Escola em Tempo Integral, incluindo aulas de português e matemática, oficinas de arte, atividades para desenvolver a oralidade dos alunos, festas comemorativas e oficinas sobre diversos temas.
1. A organização do trabalho pedagógico na escola deve levar em conta a diversidade cultural dos estudantes e a promoção da equidade social.
2. O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado com a participação da comunidade escolar e baseado nos princípios de trabalho, pesquisa, direitos humanos e sustentabilidade.
3. A organização curricular por áreas e a elaboração do Plano de Trabalho Docente são importantes para articular os objetivos da escola com as práticas pedagógicas em sala de aula
O documento discute a implementação da educação integral nas escolas de maneira sistêmica, descentralizando recursos públicos e promovendo a gestão democrática e transparente, com o objetivo de atender 50% dos alunos em período integral e envolver todos os participantes no processo.
O documento descreve as atividades de dança educativa realizadas por um grupo de crianças em uma escola de educação infantil. Ele detalha os objetivos do curso de dança educativa e criativa, como estimular o desenvolvimento das crianças através da arte. Também lista os objetivos específicos trabalhados no semestre, como adaptação aos princípios das aulas, exploração do esquema corporal e estimulação de qualidades físicas. Por fim, resume algumas atividades realizadas, como aulas temáticas da Pásc
Os documentos resumem os conteúdos estruturantes de Artes para o 7o ano, abordando os elementos formais, composição, movimentos e períodos de quatro áreas artísticas: Música, Artes Visuais, Teatro e Dança. São descritos os conceitos e expectativas de aprendizagem relacionados a cada área.
O documento discute a importância da recreação e do lazer na formação da cidadania de crianças e jovens. Ele destaca que o tempo livre, por meio de brincadeiras e jogos, é fundamental para o desenvolvimento social, cognitivo e motor das crianças. Os jogos pedagógicos são eficientes quando despertam o interesse e a aprendizagem dos alunos de forma desafiadora e prazerosa.
O documento discute o desenvolvimento da educação no Brasil. O governo criou o PDE para oferecer educação básica de qualidade a todos. Dados mostram que um terço da população frequenta a escola diariamente e o número de crianças na escola aumentou, porém a taxa de analfabetismo ainda é alta, especialmente nas regiões mais pobres.
O documento discute a construção de uma política nacional de Educação Infantil pelo Ministério da Educação brasileiro através de seminários regionais com estados e municípios. O MEC também implantará o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica para garantir financiamento para a educação infantil, ensino fundamental e médio. A maioria das crianças brasileiras de 0 a 6 anos, principalmente as mais pobres, ainda não frequentam a escola.
1. A educação no Brasil avançou nas últimas décadas, porém ainda enfrenta desigualdades e problemas de qualidade. 2. Crianças pobres, negras e da zona rural têm menos acesso à educação infantil e escolarização. 3. Escolas públicas frequentemente carecem de infraestrutura básica como bibliotecas e laboratórios.
O documento discute os desafios e oportunidades da educação no Brasil. Em três frases:
1) A educação tem impacto significativo no desenvolvimento social e econômico do país, aumentando a renda e a longevidade das pessoas.
2) No entanto, o Brasil ainda enfrenta desafios como a universalização do ensino básico, a permanência e aprendizagem dos estudantes, e a formação e valorização dos professores.
3) Para superar esses desafios, é necessário tornar a carreira docente mais atraente, com mel
O documento discute os dados alarmantes sobre o analfabetismo no Brasil, com cerca de 16 milhões de analfabetos concentrados em menos de 10% dos municípios. A taxa de analfabetismo tem diminuído gradualmente, mas não o suficiente, com 9,7% da população ou cerca de 14 milhões de pessoas ainda analfabetas. A redução mais acentuada ocorreu no Nordeste, mas o problema permanece em todo o país.
O documento discute a importância da educação infantil no Brasil e as iniciativas do Ministério da Educação para desenvolver uma política nacional para essa etapa. O MEC realizou seminários regionais para discutir o assunto e vai implantar o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica para financiar a educação infantil, ensino fundamental e médio.
Educação e desenvolvimento, estudo do CGEE sobre modelos educacionaisLuis Nassif
1. O documento discute desafios e avanços da educação brasileira para o desenvolvimento do país.
2. É organizado um fórum sobre educação e desenvolvimento com especialistas para debater como melhorar a educação considerando sua importância para o desenvolvimento social e econômico.
3. As questões discutidas incluem como conciliar educação para o mercado de trabalho e formação integral dos cidadãos, os desafios de cada nível educacional, e como adaptar a educação à sociedade digital.
Novo projeto do MEC pretende alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade. Reportagem divulgada na versão impressa da revista Carta Fundamental 43, de novembro de 2012.
Este artigo reproduz meu pronunciamento no Painel com o mesmo título organizado pelo presidente da Academia Baiana de Educação Professor Astor de Castro Pessoa do qual eu fiz parte juntamente com os confrades Professores Joaci Fonseca de Góes, Anaci Bispo Paim, Maria Thereza Oliva Marcílio de Souza e José Nilton Carvalho Pereira no dia 26 de novembro próximo passado. A palavra mutirão se origina do termo da língua tupi motyrõ, que significa "trabalho em comum". O mutirão cívico pela educação no Brasil deve representar uma iniciativa coletiva para alcançar quatro grandes objetivos: 1) superar os gigantescos problemas que afetam o ensino atualmente em todos os seus níveis no País; 2) preparar e atualizar continuamente as pessoas para o mercado de trabalho atual e futuro e para lidarem com a complexidade do mundo em que vivemos; 3) preparar as pessoas para exercerem a cidadania plena; e, 4) tornar as pessoas felizes.
O seminário discutiu os desafios da educação brasileira e as mudanças necessárias para uma educação de qualidade e inclusiva. Palestrantes destacaram a importância da educação em tempo integral e focada em competências cognitivas, comunicativas e sociais."
Relatório de tópicos e tendências de 2021 do Facebook IQ Amper
1) O relatório analisa tendências em quatro regiões (Ásia-Pacífico, Europa, América Latina e América do Norte) e oito países, explorando como a COVID-19 afetou culturas locais de diferentes formas.
2) Na seção de Educação e Ação, discute-se como nos EUA as pessoas estão transformando a conscientização sobre desigualdade racial em ações concretas, na Austrália o interesse pela leitura aumentou, e no Brasil educadores estão buscando novas formas de ensino à distância.
O documento discute os desafios da educação no Brasil, destacando que 800 mil jovens são analfabetos e que o país caiu no ranking educacional. Além disso, a qualidade da educação precisa melhorar, com alunos da 8a série tendo dificuldades em leitura e escrita. Investimentos de R$19 bilhões são necessários para aumentar o número de professores e melhorar a alfabetização.
A taxa de analfabetismo no Brasil caiu de 20,1% em 1991 para 13,6% em 2000, e continuou caindo para 11,8% em 2002. No entanto, o país ainda tem 14,6 milhões de pessoas analfabetas. Além disso, a queda na taxa de analfabetismo não foi uniforme em todas as regiões do país.
700 mil estudantes mineiros terão de acessar aulas remotas devido à pandemia. Alunos de baixa renda enfrentam dificuldades sem acesso à internet ou TV. Secretaria de Educação planeja transmitir aulas por TV e YouTube, mas não alcançará todos os estudantes.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, definindo-a como destinada àqueles que não tiveram acesso à educação básica na idade apropriada. Ele traça o histórico da EJA na Constituição e em leis, e analisa metas do PNE para alfabetizar a população e oferecer educação profissional aos alunos da EJA. Finalmente, destaca avanços como a criação de secretaria dedicada e distribuição de livros, merenda e verba para a modalidade.
A entrevista discute os principais desafios e perspectivas da educação infantil brasileira. Dois desafios cruciais são: 1) aumentar o atendimento às crianças de 0 a 3 anos, já que apenas 15% delas estão em creches; e 2) definir melhor o projeto pedagógico para a educação infantil. Com o Fundeb e o Proinfância, há perspectivas de crescimento no atendimento, mas é preciso assegurar também projetos pedagógicos de qualidade e profissionais bem formados para que as crianças sejam educadas
O relatório descreve as atividades realizadas durante o ano letivo no Projeto Escola em Tempo Integral, incluindo aulas de português e matemática, oficinas de arte, atividades para desenvolver a oralidade dos alunos, festas comemorativas e oficinas sobre diversos temas.
1. A organização do trabalho pedagógico na escola deve levar em conta a diversidade cultural dos estudantes e a promoção da equidade social.
2. O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado com a participação da comunidade escolar e baseado nos princípios de trabalho, pesquisa, direitos humanos e sustentabilidade.
3. A organização curricular por áreas e a elaboração do Plano de Trabalho Docente são importantes para articular os objetivos da escola com as práticas pedagógicas em sala de aula
O documento discute a implementação da educação integral nas escolas de maneira sistêmica, descentralizando recursos públicos e promovendo a gestão democrática e transparente, com o objetivo de atender 50% dos alunos em período integral e envolver todos os participantes no processo.
O documento descreve as atividades de dança educativa realizadas por um grupo de crianças em uma escola de educação infantil. Ele detalha os objetivos do curso de dança educativa e criativa, como estimular o desenvolvimento das crianças através da arte. Também lista os objetivos específicos trabalhados no semestre, como adaptação aos princípios das aulas, exploração do esquema corporal e estimulação de qualidades físicas. Por fim, resume algumas atividades realizadas, como aulas temáticas da Pásc
Os documentos resumem os conteúdos estruturantes de Artes para o 7o ano, abordando os elementos formais, composição, movimentos e períodos de quatro áreas artísticas: Música, Artes Visuais, Teatro e Dança. São descritos os conceitos e expectativas de aprendizagem relacionados a cada área.
O documento discute a importância da recreação e do lazer na formação da cidadania de crianças e jovens. Ele destaca que o tempo livre, por meio de brincadeiras e jogos, é fundamental para o desenvolvimento social, cognitivo e motor das crianças. Os jogos pedagógicos são eficientes quando despertam o interesse e a aprendizagem dos alunos de forma desafiadora e prazerosa.
O documento descreve um projeto de horta suspensa em uma escola para promover educação ambiental e alimentar. O objetivo é estudar questões ambientais e nutricionais, estimular uma alimentação saudável cultivando produtos orgânicos, e intercambiar conhecimentos. Alunos do 6o ao 9o ano irão diagnosticar conhecimentos, preparar vasos, plantar mudas, e realizar pesquisas sobre solo, nutrição e receitas.
O documento descreve o projeto de uma Cidade-Escola, incluindo suas principais características arquitetônicas e estruturais. A Cidade-Escola consiste em um ambiente integrado de formação com ensino em tempo integral e atividades diversificadas. O espaço é dividido em prédios de aulas, módulos anexos, áreas esportivas e pátios. Detalha também salas de aula, prédios para ensino fundamental e médio, centro cultural, área esportiva, alojamentos, instalações complementares e
1. O documento descreve um projeto de dança criativa coordenado pela UFVJM que visa criar 8 estudos coreográficos inspirados em obras musicais para serem apresentados em escolas públicas.
2. O projeto usará a técnica da Eutonia, Rítmica de Dalcroze, Estética de Delsarte e Coreologia de Laban para desenvolver os estudos coreográficos através de pesquisa, improvisação e composição.
3. Além de criar os estudos e apresentá-los, o projeto também irá
O documento descreve um projeto da GlaxoSmithKline chamado Atitude Positiva, que tem como objetivo educar estudantes e professores sobre DSTs/AIDS através de peças teatrais. O projeto é realizado em parceria com a Cia Teatro Preventivo e conta com voluntários da GSK. Ao longo de 4 anos, o projeto já alcançou mais de 85 mil espectadores.
O documento resume o espetáculo "Brisalenta" do Miyashiro Teatro de Bonecos. O espetáculo usa a técnica de teatro de luva e conta a história de Talindo indo atrás de histórias perdidas. O documento fornece detalhes sobre a técnica, duração, elenco e locais onde o espetáculo já foi apresentado.
O projeto Teatro Cecy 2008 ofereceu oficinas de teatro para alunos interessados em artes cênicas no Instituto Estadual Cecy Leite Costa. O grupo apresentou sua primeira peça, "Escada de Flechas", e agora está ensaiando uma peça sobre uma lenda indígena para integrar a comunidade.
Es Informa Mídia - 07 de janeiro de 2014Governo ES
O documento resume notícias de vários órgãos do governo do Espírito Santo sobre projetos culturais, treinamentos de bombeiros, esportes, educação, reconstrução, segurança pública e cursos profissionalizantes para presos.
Este documento apresenta a programação educativa das Bibliotecas Municipais do Porto para o ano letivo de 2013-2014, incluindo atividades para escolas dos 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico e ensino secundário. O programa inclui visitas guiadas, contos, oficinas criativas, exploração de acervos históricos e atividades sobre autores portugueses como Eugénio de Andrade. O objetivo é promover a leitura, o conhecimento e a descoberta dos recursos educativos das
Projeto pedagógico do Curso de Dança bacharelado da UFCSafira Oril
1) O documento discute a evolução da dança no século 20 e a importância de se pensar a dança não apenas como técnica, mas como linguagem artística complexa envolvida em processos criativos.
2) Apresenta o corpo como um sistema de significados vivenciados e influenciados pela cultura e história pessoal, ressaltando a noção de corporeidade.
3) Defende que o curso de bacharelado em dança deve formar profissionais capazes de pensar criticamente sobre a dança e suas interfaces com a arte, a política
O documento propõe a criação de políticas públicas para o teatro e o circo no Brasil, com os seguintes objetivos: 1) instituir uma política nacional de ensino e difusão das artes cênicas; 2) incentivar a criação de espaços culturais e teatros em todos os municípios; 3) mapear a cadeia produtiva da cultura para melhor distribuição de investimentos.
Este projeto tinha o objetivo de incentivar os alunos a conhecerem a cultura e história de diferentes danças através de pesquisas e apresentações. Os alunos foram divididos em grupos e sorteou diferentes danças como xaxado, xote, polca e salsa. As apresentações foram avaliadas pela professora Mara, que considerou o projeto importante para a aprendizagem cultural, apesar de alguns alunos não terem participado por questões religiosas.
O documento descreve um projeto teatral sobre o transtorno de personalidade borderline. O projeto inclui a montagem de um espetáculo com um ator interpretando um paciente com o transtorno, com o objetivo de conscientizar o público sobre a condição e promover a inclusão social. O espetáculo será encenado por 5 meses no Rio de Janeiro a preços acessíveis.
O documento discute as causas da evasão escolar no Brasil, apontando que cerca de 1,7 milhão de jovens entre 15-17 anos não frequentam a escola. Fatores como gênero, raça, gravidez na adolescência, distância da escola e necessidade de trabalhar contribuem para a evasão. Também apresenta possíveis soluções como acompanhamento de faltas, diálogo com famílias e melhoria da qualidade do ensino.
1. A evasão escolar no Brasil constitui um paradoxo, já que a educação gera altos retornos privados, no entanto, os investimentos nela são baixos.
2. A maioria dos motivos apontados para a evasão está relacionada à falta de demanda pela educação, não à oferta deficiente.
3. Dentro da falta de demanda, o principal fator é a falta de interesse intrínseco dos jovens e seus pais, não a necessidade de geração de renda.
Convite 13° semana nacional em defesa e promoção da educação públicactpocoes
O documento descreve a 13a Semana Nacional em Defesa e Promoção da Educação Pública, que ocorrerá de 21 a 27 de abril de 2012. Durante a semana, serão discutidos temas como o piso salarial nacional do magistério, a carreira profissional dos professores e a destinação de 10% do PIB para educação, conforme proposto no Plano Nacional de Educação. A programação inclui atividades nas escolas e audiências públicas sobre esses assuntos.
• Etnias e Culturas
Planejamento, execução e avaliação de ações educativas direcionadas ao reconhecimento e valorização de diferentes culturas e etnias que contribuíram para a formação da história e cultura brasileira (tais como indígenas, africanas, européias, orientais, entre outras), identificando a presença e resgatando a resistência e ressignificação das manifestações culturais destes povos na sociedade brasileira.
1) O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos no Brasil, como o alto número de pessoas sem educação básica completa.
2) Ele ressalta a importância de considerar as características dos alunos adultos, como sua motivação por conteúdos práticos e respeito ao ritmo individual de aprendizagem.
3) Também enfatiza princípios da pedagogia para adultos, como partir de suas experiências e usar metodologias participativas.
1) O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos no Brasil, como o alto número de pessoas sem educação básica completa.
2) Ele ressalta a importância de considerar as características dos alunos adultos, como sua motivação por conteúdos práticos e respeito ao ritmo individual de aprendizagem.
3) Também enfatiza conceitos como letramento e aprendizagem significativa defendidos por Paulo Freire, que devem fundamentar o planejamento educacional para jovens e adultos.
1) O documento discute os desafios da educação de jovens e adultos no Brasil, como o alto número de pessoas sem escolaridade básica completa.
2) A pesquisa mostrou que mais da metade dos jovens entre 15-24 anos não estavam estudando e quase um quarto não completou o ensino fundamental.
3) O texto também destaca princípios pedagógicos importantes para a educação de adultos, como levar em conta suas experiências prévias e necessidades, e estimular a auto-avaliação.
O documento fornece um diagnóstico sobre a situação de crianças e adolescentes em Florianópolis. Apresenta dados demográficos e socioeconômicos, analisa os investimentos públicos e a rede de atendimento nas áreas de assistência social, educação, saúde, cultura e segurança, destacando pontos positivos e desafios.
O documento apresenta a agenda e os objetivos de um evento de capacitação sobre o Selo UNICEF no Ceará. Resume os principais pontos do Selo, incluindo seus objetivos de promover os direitos das crianças, reduzir desigualdades e envolver atores como gestores, sociedade civil e adolescentes por meio de ações estratégicas e indicadores de impacto social.
O ensino público em biritinga e riachão do jacuípeUNEB
1) O documento discute a educação pública nas cidades de Biritinga e Riachão do Jacuípe na Bahia, Brasil.
2) Foram encontradas deficiências na educação pública como alunos sem bases sólidas e professores reclamando da falta de preparo dos alunos.
3) Mudanças recentes como o Fundeb e ampliação da educação obrigatória até os 17 anos trouxeram esperança de melhorias futuras.
A desigualdade social na educação é causada principalmente pela má distribuição de renda e falta de oportunidades, com crianças de famílias mais pobres tendo menos acesso a escolas de melhor qualidade. Isso resulta em piores resultados educacionais e consequências como aumento da violência e trabalhadores mal preparados. Investimentos adicionais em educação básica pública de qualidade poderiam ajudar a reduzir essas desigualdades.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabeleceu a educação infantil como obrigatória para crianças a partir de 4 anos e regulamentou os níveis de ensino fundamental, médio e superior no país. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação, que estabelece metas para a educação brasileira até 2020.
O documento descreve a concepção de educação da Secretaria Municipal/Estadual de Educação para a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio de acordo com documentos oficiais. A educação infantil busca articular experiências e saberes das crianças com conhecimentos culturais para promover o desenvolvimento integral. O Ensino Fundamental objetiva a formação básica do cidadão e o Ensino Médio a preparação para o trabalho e a cidadania. A Secretaria realizou diversos projetos educacionais nos últimos dois anos e possui um
O documento discute os problemas da educação brasileira, como altas taxas de evasão e repetência escolar, baixo desempenho em avaliações internacionais e salários baixos para professores. Apesar de aumentos de investimento, a qualidade da educação não acompanhou de forma proporcional. É necessária uma melhor distribuição de recursos e valorização da carreira docente para melhorar o sistema educacional.
O documento discute políticas públicas de educação de jovens e adultos no Brasil, destacando a necessidade de (1) repensar a EJA com novas estratégias e indicadores de avaliação; (2) mobilizar educandos e promover diálogo entre sociedade civil e governo; e (3) estabelecer um Plano Nacional de Educação como política de Estado para assegurar 10% do PIB para a educação.
Este documento discute a qualidade da educação no ensino médio brasileiro com base em avaliações externas e indicadores. Aponta que o Brasil tem baixo desempenho em avaliações como o PISA e alta taxa de evasão escolar no ensino médio. Também analisa os fatores internos e externos à escola que contribuem para a evasão, como falta de interesse dos alunos, necessidade de trabalhar e nível socioeconômico. Defende que é necessário melhorar a qualidade da educação para promover o desenvolvimento do país.
1. O documento discute a qualidade da educação no ensino médio brasileiro e em Santa Maria, com base em indicadores como IDEB e IDDF.
2. A evasão escolar é apontada como um grande problema, devido a fatores internos e externos à escola, como falta de interesse, necessidade de trabalhar e dificuldades de acesso.
3. Gráficos mostram que as notas no IDDF diminuíram consideravelmente nas escolas de ensino médio de Santa Maria nos últimos anos, ficando aquém das metas.
1. O documento discute a qualidade da educação no ensino médio brasileiro e em Santa Maria, com base em indicadores como IDEB e IDDF.
2. A evasão escolar é apontada como um grande problema, devido a fatores internos e externos à escola, como falta de interesse, necessidade de trabalhar e dificuldades de acesso.
3. Gráficos mostram que as notas no IDDF diminuíram consideravelmente nas escolas de ensino médio de Santa Maria nos últimos anos, ficando aquém das metas.
Guilherme neves nº5 e patricia batista nº 15Mayjö .
Este documento discute a educação em diferentes contextos globais. Resume que a educação é importante para o desenvolvimento pessoal e da sociedade e que varia significativamente entre países desenvolvidos e em desenvolvimento em termos de acesso, qualidade e resultados educacionais. Também discute desafios específicos enfrentados por mulheres em países em desenvolvimento no acesso à educação.
Quase 300 mil crianças brasileiras nunca frequentaram a escola. Pobreza e trabalho infantil são as principais barreiras para a educação universal no país. A UNICEF recomenda ampliar investimentos em educação e solucionar problemas como falta de transporte escolar.
Semelhante a Resumo pesquisa educacao_integral (20)
El documento trata sobre materias publicadas. En resumen, el documento se refiere a asignaturas o temas tratados en publicaciones como libros, revistas u otros medios.
Processos velados de seleção de alunos em escolas públicas e Esforços educati...Cenpec
Apresentação das pesquisas Processos velados de seleção de alunos em escolas públicas e Esforços educativos de famílias de localidades vulneráveis - realizados entre 2011 e 2013 no âmbito da pesquisa “Educação em territórios de alta vulnerabilidade social na metrópole”.
Apresentação realizada durante o Seminário Desigualdades socioespaciais e escolares
Veja a cobertura completa aqui: http://bit.ly/17qjCnR
Apresentação da pesquisa Esforços educativos de famílias de localidades vulne...Cenpec
O estudo mostra que as mães depositam grandes expectativas na escola e um grupo delas empreende esforços intensos para que os filhos tenham uma escolarização “bem-sucedida”.
Entenda mais sobre esta pesquisa clicando aqui: http://bit.ly/Zid29K
Apresentaçao professor Sylvain Broccolichi, da Universidade de Artois - Franç...Cenpec
A localização da escola em territórios vulneráveis afeta a qualidade de suas oportunidades educativas? Foi essa a questão norteadora dos estudos apresentados no “Seminário Desigualdades Socioespaciais e Escolares nas Grandes Cidades”, promovido pelo Cenpec.
Clique para ler a cobertura do evento: http://bit.ly/1a5btUB
O documento resume os resultados de uma avaliação de um Programa de Sustentabilidade Integral realizado no Cenpec. O programa recebeu avaliações positivas nas dimensões de Práticas Institucionais, Implementação e Infraestrutura, porém teve avaliações mais baixas em Ambiente Interno e Adensamento Teórico-Metodológico. Vários participantes forneceram considerações sobre como melhorar o programa, focando mais no envolvimento dos líderes, continuidade das atividades, e aprofundamento dos conceitos de sustentabilidade.
Avaliação final do programa de sustentabilidadeCenpec
O documento resume os resultados de uma avaliação de um Programa de Sustentabilidade Integral realizado no Cenpec. O programa recebeu avaliações positivas nas dimensões de Práticas Institucionais, Implementação e Infraestrutura, porém teve avaliações mais baixas em Ambiente Interno e Adensamento Teórico-Metodológico. Vários participantes forneceram considerações sobre como melhorar o programa, focando mais no envolvimento dos líderes, continuidade das atividades, e aprofundamento dos conceitos de sustentabilidade.
1. O documento apresenta um programa de sustentabilidade integral desenvolvido pelo CENPEC em 2011, abordando educação, cultura e ação comunitária.
2. O programa propõe uma abordagem sistêmica da sustentabilidade considerando o ecossistema socioambiental e as dimensões tangível e intangível ao longo do tempo.
3. A sustentabilidade integral visa a colaboração entre sociedade e ambiente com foco no futuro.
O documento descreve o projeto "Ler: Prazer e Saber", que tem como objetivo promover o prazer pela leitura entre crianças, jovens e adultos através de rodas de leitura. O projeto foi implementado em 6 municípios da Paraíba entre 2009-2010 e resultou em mais interesse pela leitura entre alunos e professores.
O documento discute como oficinas que mobilizam os sentidos podem transformar experiências em aprendizagens. Aprendizagens ocorrem através da escuta, da relação entre fala e escrita e do convívio com diferenças. Oficinas aproximam experiência, pensamento, esforço e interesse e ampliam as aprendizagens de forma contextualizada e respeitosa às diferenças individuais.
Projeto Usina da Dança - Instituto O. R. de MendoncaCenpec
O documento descreve um projeto educacional que usa a dança para ensinar crianças e adolescentes princípios éticos e desenvolver talentos de forma integrada. O projeto promove a inclusão social e forma cidadãos críticos por meio de espetáculos, concursos e festivais que integram diferentes áreas do conhecimento.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e questões instigadas pelas experiências do Programa Mais Educação. O objetivo é ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas por meio da convergência de políticas públicas e da construção da intersetorialidade entre diferentes áreas.
Apresentação Seminário de Cultura - Maurício ErnicaCenpec
O documento discute três entendimentos de cultura e como eles se relacionam com a educação. A cultura pode ser vista como erudição, como aspectos que definem um grupo social, ou como formas de atribuir significado. A educação visa ensinar saberes valorizados por uma sociedade, o que gera debates sobre quais saberes devem ser ensinados. Há o desafio de apropriar a diversidade cultural ao mesmo tempo em que se ensinam saberes necessários para a vida moderna.
Apresentação Seminário de Cultura - CarminhaCenpec
O documento discute o conceito de capital social, definindo-o como os grupos, redes e normas de confiança entre pessoas. Explora três dimensões do capital social: estrutural, referente a associações e redes; cognitiva, relacionada à confiança e normas; e de conexão, ligada a laços com instituições. Também aborda como medir o capital social em termos de participação, confiança, ação coletiva, informação, coesão e empoderamento.
Convite Cadernos Cenpec número 7 Educação e CulturaCenpec
O Cenpec lançará a 7a edição do Cadernos Cenpec sobre o tema Educação e Cultura em evento no Sesc Vila Mariana em 22 de junho. O Cadernos traz artigos teóricos e experiências sobre a relação entre educação e cultura de autores como Renato Janine Ribeiro e relatos de Pontos de Cultura. A programação inclui palestra de Renato Janine Ribeiro e apresentação do Ponto de Cultura Fábrica do Futuro.
Convite Cadernos Cenpec número 7 Educação e CulturaCenpec
O documento anuncia o lançamento da 7a edição do Cadernos Cenpec sobre o tema Educação e Cultura em 22 de junho no Sesc Vila Mariana. A programação inclui palestras de Renato Janine Ribeiro e César Piva e um debate. O Cadernos Cenpec publica artigos teóricos e experiências sobre educação, cultura e ação social.
1) O documento discute as peculiaridades do primeiro e segundo ciclo do Ensino Fundamental, notando que os resultados de aprendizagem são melhores no primeiro ciclo. 2) Isso se deve em parte à estrutura do primeiro ciclo, com um professor por turma, enquanto o segundo ciclo introduz disciplinas e professores diferentes. 3) A passagem para o segundo ciclo representa uma ruptura para os alunos, agora adolescentes, que precisam se adaptar à nova organização escolar.
O documento descreve uma iniciativa de coordenação técnica que promove o encontro de saberes entre profissionais de diferentes áreas por meio de parcerias com escolas, universidades, museus e governos com foco na educação como prática, diálogo entre ação e reflexão e uma visão intercultural.
O documento discute uma oficina sobre os cinco sentidos que visa promover a aprendizagem por meio de experiências sensoriais. A oficina propõe atividades que estimulam a visão, audição, olfato, paladar e tato para que as crianças experimentem as sensações e reações do corpo humano a diferentes estímulos e desenvolvam a percepção das diferenças entre elas.
O documento discute os desafios da gestão do monitoramento e avaliação de programas de educação integral, incluindo a definição de objetivos, metas e indicadores, mecanismos participativos de tomada de decisão, e o uso de dados qualificados. Também aborda o planejamento, execução, monitoramento de políticas de educação integral nas escolas com a participação de diversos agentes educativos.
Este documento discute diferentes conceitos de tempo e como eles se relacionam com a educação. Aborda o tempo cronológico, o tempo psicológico e o tempo das ações, além de discutir como o tempo é percebido de forma diferente pela escola, pelos educadores e pelas crianças. Defende que um bom processo educativo deve levar em conta essas diferentes perspectivas temporais.
2. Objetivo
O principal objetivo desta pesquisa é
avaliar o conhecimento da população
brasileira sobre educação integral
2
3. Universo Amostra
Margem
de Erro
*
População
brasileira com16
anos ou mais
2.060
entrevistas
2 p.p.
Pesquisa quantitativa, com
abordagem pessoal em
pontos de fluxo populacional.
Técnica Universo
A coleta de dados foi
realizada nos dias 18 e 19
de abril de 2013.
Data de
campo
As entrevistas foram
realizadas mediante
aplicação de questionário
estruturado.
A checagem cobriu, no mínimo, 20%
do material de cada pesquisador.
(*) Margem de erro máxima, para mais
ou para menos, dentro de um nível de
confiança de 95%
Metodologia
3
4. As 2.060 entrevistas foram distribuídas em 132 municípios brasileiros. O processo amostral
foi realizado por meio de cotas de sexo e idade, de acordo com a população brasileira.
Metodologia
Amostra (continuação)
4
38% Regiões
Metropolitanas
(Capital + Outras Cidades)
62% Interior
Por ser uma amostra representativa, os dados podem ser projetados para o universo dos
brasileiros com 16 anos ou mais. População, 16 anos ou mais: 148.880.573 habitantes
(Fonte: IBGE - Censo 2010/ Estimativa 2013) .
SE: 42%
NE: 28%
N+CO: 16%
SUL: 14%
6. Perfil da amostra
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
42%
58%
29%
21%
Até 11 anos
De 12 a 18 anos
Resposta múltipla
Tem
filhos
Não tem
filhos
6
42% dos brasileiros
entrevistados têm filhos com
idade até 18 anos.
Filhos até 18 anos
7. Perfil da amostra
Em %
Fonte: A maior parte dos seus estudos foi ou está sendo realizada em escola pública ou particular? / Seus filhos estudam ou estudaram em escola pública ou particular?
Onde estudou a maior parte da vida Onde os filhos estudam/ estudaram
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas Base: População que tem filhos até 18 anos - 847 entrevistas
7
Não respondeu: 1%
A grande maioria dos brasileiros estuda/estudou em escola pública (85%).
Os filhos seguem a mesma tendência, com predominância da escola pública (71%).
Classes AB Classes AB
Classes
CDE
Classes
DE
85
7
6
2
Pública
Particular
Ambas
Não estudou
71
16
5
8
Pública
Particular
Ambas
Não estuda
Não respondeu: 1%
9. Ambientes de aprendizagem para
crianças e adolescentes(Espontânea e múltipla, em %)
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Pelo que você sabe ou ouviu falar, em quais ambientes as crianças e adolescentes podem aprender coisas importantes para a vida?
Citações até 2%
9
A escola é muito valorizada como ambiente de aprendizado, entre a população
brasileira.
Mulheres
Ensino
superior
Classes AB
90
57
27
4
2
2
Escola
Casa (pais/ família)
Igreja
Centros comunitários
Clubes
ONGs - Organizações
Não Governamentais
Mulheres
25 a 44
anos
Classes
CDE
Em média 2 ambientes
11. Educação Integral
Espontânea e única, em %
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Você já ouviu falar em educação integral?
63,4%
36,3%
Já ouviram falar em
educação Integral
Nunca ouviram falar
em educação Integral
0,4% Não respondeu
11
63% dos brasileiros com 16
anos ou mais, declaram já
ter ouvido falar em
Educação Integral.
São aproximadamente¹
94 milhões de brasileiros.
Conhecimento sobre Educação Integral
(¹) População, 16 anos ou mais: 148.880.573 habitantes ( Fonte: IBGE - Censo 2010/ Estimativa 2013) .
12. Educação Integral
Espontânea e múltipla, em %
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Pelo que você ouviu falar, o que é educação integral?
Passar o dia inteiro na escola 21%
Passar mais tempo na escola e menos em casa 11%
Aumento do tempo na escola 40%
Educação integral está mais associada ao aumento da Carga Horária da criança e do
adolescente na escola e a Atividades Extracurriculares.
Passar mais tempo na escola com atividades, oficinas, cursos
extracurriculares 8%
Passar o dia, ficar mais tempo na escola fazendo atividades
esportivas 6%
NUNCA OUVIRAM FALAR EM EDUCAÇÃO INTEGRAL 33%
Atividades extracurriculares 22%
12
Maior
conhecimento
sobre Educação
Integral entre os
pertencentes às
classes AB e
entre os mais
escolarizados.
O desafio de
comunicar o que
significa Educação
Integral é maior
para os menos
escolarizados e
com menor nível
econômico.
“Tempo que a criança fica depois
da escola. Atividades como:
futebol, desenho, grafite.”
13. Educação Integral
Algumas secretarias estaduais e municipais de educação, de
diferentes cidades brasileiras, começaram a implantar Escolas de
Educação Integral. São escolas em que os alunos ficam mais horas
por dia, com atividades diversificadas, dentro e fora da escola.
Nesta etapa da pesquisa, foi entregue ao entrevistado um cartão com uma
breve explicação sobre Educação Integral:
13
14. Educação Integral
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas //Fonte: Na sua opinião, Educação Integral é necessária ou não para o futuro das novas gerações?
90%
10%
É necessária
Não é necessária
14
Importância da Educação Integral
(¹) População, 16 anos ou mais: 148.880.573 habitantes ( Fonte: IBGE - Censo 2010/ Estimativa 2013) .
A seguir, os entrevistados foram
questionados sobre a
importância da Educação
Integral para o futuro das novas
gerações:
Cerca de nove em cada dez
entrevistados acreditam que
Educação Integral é
necessária.
São aproximadamente¹
134 milhões de brasileiros.
15. Educação Integral
Espontânea e múltipla, em %
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas //Fonte: Na sua opinião, Educação Integral é necessária ou não para o futuro das novas gerações? / Por quais razões você
acha que a educação integral é: ________ para o futuro das novas gerações?
15
A Educação Integral é necessária 90%
50% MELHORA O NÍVEL DA EDUCAÇÃO
30% OCUPAÇÃO DO TEMPO LIVRE (+ feminino)
23% EVITA A CRIMINALIDADE/VIOLÊNCIA/USO DE DROGAS (+ classes CDE)
12% INVESTIMENTO NO FUTURO
12% CRIANÇA SEGURA, DESPREOCUPAÇÃO DOS PAIS (+ Ensino Superior)
Ajuda, melhora a educação, aumenta o nível de educação, aumenta o
nível de conhecimento, ficam mais tempo envolvidos com estudos
Tira as crianças, os jovens da rua, ficam ocupadas com atividades,
adquirem conhecimento, ficam menos tempo na internet, TV
Não fica na rua e aprende o que não presta, não faz coisas erradas,
afasta as crianças das drogas
Prepara o jovem para o mercado de trabalho, melhores
oportunidades no futuro
Ajuda as mães que trabalham, podem trabalhar mais sossegadas
“Porque os alunos têm
oportunidade de aprender
melhor, com mais tempo e
ter menos dificuldade de
passar de ano.”
16. A Educação Integral Não é necessária
Educação Integral
Espontânea e múltipla, em %
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas //Fonte: Na sua opinião, Educação Integral é necessária ou não para o futuro das novas gerações? / Por quais razões você
acha que a educação integral é: ________ para o futuro das novas gerações?
16
4% FALTA DE EMPENHO DOS ALUNOS
Não precisam ficar mais tempo na escola, é cansativo,para aprender é só se empenhar mais
3% NECESSITA DE TEMPO COM A FAMÍLIA
Educação está em casa, devem ficar um tempo em casa com os pais, precisam da educação familiar
2% BAIXO NÍVEL DO ENSINO PÚBLICO
Classes
AB
10%
“Porque as crianças
precisam da atenção dos
pais. Ficando o dia todo na
escola, perdem a
referência da família.”
17. Educação Integral
Estimulada, em %
Ações e investimentos que o governo deve fazer na área da educação
17
Os entrevistados foram questionados de forma estimulada sobre as ações e investimentos que
o governo deve fazer na área de educação. Foram apresentadas seis opções, sendo que três
delas, foram agrupadas posteriormente como investimentos em Educação Integral:
Investimentos em Educação Integral
• Aumentar o tempo que as crianças e adolescentes ficam na escola
• Diversificar os tipos de aulas e atividades das crianças e adolescentes na escola
• Ter atividades fora da escola
Melhorar a qualidade dos professores
Melhorar a infraestrutura da escola
Distribuir material escolar e uniforme
18. 1°+2°+3° lugares (múltipla)
1° lugar (única)
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Pensando nas ações e investimentos que o governo deve fazer na área de educação, na sua opinião, das alternativas que estão neste cartão, qual é a mais
importante? E em segundo lugar? E em terceiro lugar?
88%
71%
63%
35%
37%
28%
25%
10%
Investimentos em Educação Integral*
Melhorar a qualidade dos professores
Melhorar a infraestrutura da escola
Distribuir material escolar e uniforme
Educação Integral
Estimulada, em %
Ações e investimentos que o governo deve fazer na área da educação
18
Entre os jovens
destacam-se ações
ligadas à Educação
Integral: diversificação
nos tipos de aulas e
atividades, e a realização
de atividades fora da
escola.
Ensino
Superior
Ensino
Superior
Classes
DE
(*) Agrupamento de três itens
19. 1°+2°+3° lugares (múltipla)
1° lugar (única)
Educação Integral
Estimulada, em %
Vantagens da Educação Integral
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Na sua opinião e de acordo com este cartão, qual é o principal vantagem da educação integral? E em segundo lugar? E em terceiro lugar?
Nenhuma vantagem: 1%
19
O Aluno aprender
mais é o ponto
forte do projeto
de Educação
Integral (66%).
(*) O aluno aprende mais:
O aluno aprende mais
Tem mais tempo para as aulas de Português, Matemática, Ciências, Inglês
Tem mais tempo para as atividades de Teatro, Música e Esportes
(*) Melhora relacionamento na escola:
Desenvolve a capacidade de relacionamento, e de trabalhar em grupo
As crianças e adolescentes tem maior oportunidade de fazer amigos na escola
Classes
DE
Classes
DE
Classes
AB
66%
40%
38%
38%
26%
25%
19%
15%
39%
11%
12%
11%
8%
8%
4%
5%
O aluno aprende mais*
Melhora o relacionamento na escola*
Permite que os pais ou responsáveis
trabalhem mais tranquilamente
As crianças e adolescentes ficarão mais
preparadas para o mercado de trabalho
As crianças e adolescentes ficam mais
seguras na escola
As crianças e adolescentes aproveitam
melhor o tempo na escola, do que em
casa
Melhora no relacionamento familiar
As crianças e adolescentes fazem as
refeições na escola
16 a 44
anos
20. Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Na sua opinião existe alguma desvantagem na educação integral, isto é, alguma coisa que você considera negativa? De acordo com esse cartão, qual é o principal ponto
negativo da educação integral? E em segundo lugar? E em terceiro lugar?
1°+2°+3° lugares (múltipla)
1° lugar (única)
Educação Integral
Estimulada, em %
Desvantagens da Educação Integral
20
Foram estimulados nove
alternativas e 68% dos
entrevistados não percebem
desvantagens na Educação
Integral.
Destaque entre os menos
escolarizados, e entre os
pertencentes às classes DE.
Nenhuma
68%
12%
11%
10%
9%
7%
6%
6%
5%
2%
5%
5%
5%
5%
3%
2%
3%
2%
1%
Não adianta deixar mais tempo na escola se as
crianças e adolescentes não possuem estrutura
familiar
O governo não tem dinheiro para manter um projeto
como este.
Mais tempo na escola tira o tempo das crianças e
adolescentes para brincarem e conviverem com
família e amigos
As crianças e os adolescentes cansam com muito
tempo de aula
Não há diferença na qualidade do ensino
A escola não é segura o suficiente para as crianças e
adolescentes passarem muito tempo
A alimentação não tem qualidade
Mais tempo da criança e do adolescente na escola
tira o tempo em que elas poderiam ajudar com
tarefas em casa
Atividades de Teatro, Música e Esportes não ajudam
no aprendizado
Tendencialmente criticam a
Falta de estrutura familiar,
Falta de dinheiro do governo
para investimento e
Afastamento da convivência
familiar e o Cansaço das
crianças com muito tempo de
aula.
21. Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: De acordo com este cartão, quem são os responsáveis por oferecer
uma educação integral para as crianças e adolescentes? De quem mais?
Responsáveis por oferecer Educação Integral para crianças e adolescentes
Citações até 2%
Educação Integral
Estimulada e múltipla, em %
21
De modo geral, a responsabilidade de
oferecer Educação Integral para crianças
e adolescentes é vista pela população
como função do Governo (72%).
Em média 2 responsáveis
Entre os jovens (16 a 29 anos) é ligeiramente maior a percepção de que a
escola é responsável por oferecer educação integral para as crianças e
adolescentes (57%).
72
62
51
14
10
Governo/ Prefeitura/
Prefeito
Pais
Escola/ Professores
Comunidade em que
vive
ONGs - Organizações
Não Governamentais
Superior
23. Educação Integral na prática
23
Foram apresentadas três iniciativas de Educação Integral
para os entrevistados, com o objetivo de conhecer o grau
de importância atribuído a cada uma delas.
(Houve alternância na apresentação dos conceitos para evitar viés).
24. Educação Integral na prática
Estimulada e única, em % (Escala de 0 a 10 pontos)
Iniciativa ESCOLA
Uma Secretaria de Educação de uma cidade brasileira começou a implantar Escolas de Educação
Integral da seguinte forma: são escolas em que os alunos ficam pelo menos 7 horas por dia, com
aulas básicas como língua portuguesa, matemática e ciências, mas também com aulas de outras
áreas, como artes, inglês, atividades esportivas, música, teatro, etc.
24
Iniciativa ONGs
Uma Secretaria de Educação de uma cidade brasileira fez parceria com várias ONGs que
desenvolvem atividades com crianças. Em um período as crianças ficam na escola e no outro
participam de atividades educativas nas ONGs.
Iniciativa CLUBES, IGREJAS, EMPRESAS, ESPAÇOS PÚBLICOS
Uma Secretaria de Educação de uma cidade brasileira fez parcerias com clubes, igrejas, empresas,
espaços públicos, usando diferentes espaços da cidade para ações educativas com as crianças.
Cada escola desta Secretaria, durante 7 horas de atendimento, utiliza estes locais com seus
alunos.
25. Educação Integral na prática
Estimulada e única, em % (Escala de 0 a 10 pontos)
Base: População 16 anos ou mais - 2060 entrevistas
Fonte: Em uma escala de 0 a 10, em que 0 significa “nada importante” e 10, “muito importante”, o quanto você acha importante esta iniciativa para formação das crianças?
9,0
25
8,8 8,9
6 7 5
25 25 25
70 68 69
Iniciativa Escola Inciativa ONGs Iniciativa Clubes, igrejas,
empresas, espaços públicos
Notas 9 e 10
Notas 7 e 8
Notas 0 a 6
Grau da importância da iniciativa:
(para formação das crianças)
Média
Ensino Fundamental
Classes DE
Mulheres
Ensino Fundamental
Classes CDE
Mulheres
Ensino Fundamental
Classes CDE
26. 28% Carga horária
As crianças/adolescentes cansam com muito tempo de aula/atrapalha o aprendizado (27%)
16% Convivência Social/ Familiar
Mais tempo na escola tira o tempo das crianças e adolescentes para conviverem com a
família/amigos/sociedade (13%)
14% Qualidade de ensino
Não há diferença na qualidade de ensino
13% Falta infraestrutura/ Qualificação da escola
Professores não estão bem preparados/qualificados/ganham pouco/faltam professores (6%)
Escolas não estão preparadas para ter as crianças o dia todo (5%)
6% Atividades extracurriculares não são importantes
5% Necessidade de lazer/esporte
Mais tempo na escola tira o tempo das crianças/adolescentes para brincarem (3%)
Educação Integral na prática
Citações até 5%
Base: Entrevistados que deram notas entre 0 e 6 – 117 entrevistas
Fonte: Por quais razões você deu nota___?
Espontânea e múltipla, em %
Iniciativa ESCOLA
- Notas de 0 a 6 -
A principal justificativa para a
nota abaixo de sete, é a Carga
Horária, pois acreditam que a
criança ficará cansada com tanto
tempo de aula, atrapalhando o
aprendizado.
26
“É muito cansativo para a
criança ficar o dia inteiro na
escola”
6%
Razões para avaliar a iniciativa com notas entre 0 e 6
27. 29% Falta de confiança/ corrupção/ desvio de verbas
Falta seriedade das ONGs/ muitas só visam o próprio bem estar/ não há transparência na
aplicação dos recursos (15%)
Existem casos de corrupção/ desvio de verbas (11%)
14% Carga horária
Ficar na escola muito tempo é cansativo/ a criança cansa mentalmente (6%)
10% ONGs não estão preparadas
8% Insegurança dos alunos/ pais
Sair da escola causa insegurança ao aluno e pais/ não tem boas referências dessas ações (6%)
5% É responsabilidade do governo
Esta estrutura deveria ser do governo, não das ONGs
Educação Integral na prática
Citações até 5%
Base: Entrevistados que deram notas entre 0 e 6 – 117 entrevistas
Fonte: Por quais razões você deu nota___?
Espontânea e múltipla, em %
27
Razões para avaliar a iniciativa com notas entre 0 e 6
Iniciativa ONGs
- Notas de 0 a 6 -
7%
“Depende do trabalho
desenvolvido pela ONG. Como não
é do governo federal nem
estadual, fico preocupado com a
finalidade do serviço que
prestarão”
Algumas pessoas não associam
positivamente essa relação pela
Falta de confiança nas ONGs.
28. 27% Igrejas/ religião
Não gosta do envolvimento da religião e a escola, diferentes crenças deixam as crianças confusas (21%)
17% Qualidade de ensino
Não vê proveito nas parcerias/deveriam focar mais na educação/essas parcerias servem apenas para o
lazer (6%)
Não vê muita vantagem nessas ações/acha que a criança não aprende tanto como na escola (5%)
13% Falta estrutura física
Não tem estrutura física para os alunos/espaço tem que ser apropriado/tem que ter toda a estrutura
necessária (7%)
11% Falta de segurança
Não ter garantias de segurança/monitoramento policial como nas escolas
10% Convivência social/ familiar
Mais tempo na escola tira o tempo das crianças/adolescentes conviverem com a família/amigos (9%)
6% É responsabilidade do governo
O governo deveria melhorar as escolas/investir em cursos na própria escola e não fazer parcerias
Educação Integral na prática
Citações até 6%
Base: Entrevistados que deram notas entre 0 e 6 – 117 entrevistas
Fonte: Por quais razões você deu nota___?
Espontânea e múltipla, em %
Iniciativa CLUBES, IGREJAS, EMPRESAS, ESPAÇOS PÚBLICOS
- Notas de 0 a 6 - 5%
28
5%
Razões para avaliar a iniciativa com notas entre 0 e 6
“Porque cada um tem sua
crença, a igreja pode não ser a
mesma da família”
As maiores críticas partem dos
entrevistados que não gostam
do envolvimento entre
religião e escola, pois alegam
que diferentes crenças
podem deixar as crianças
confusas.
30. Principais resultados
63% dos brasileiros com 16 anos ou mais, declaram que já ouviram falar em Educação
Integral, sendo que 40% associam o tema ao Aumento da permanência do aluno na
escola e 22%, às Atividades Extracurriculares.
30
Após leitura do conceito, para 90% a EDUCAÇÃO
INTEGRAL É NECESSÁRIA para o futuro das novas gerações
ADERÊNCIA
expressiva ao
conceito de
EDUCAÇÃO
INTEGRAL
Os entrevistados com maior formação educacional e os que possuem maior
nível econômico estão mais familiarizados com o assunto.
É maior o desafio de comunicar o tema para o grupo menos favorecido
economicamente e com menor tempo de estudo.
63%
31. Principais resultados
Quase a totalidade dos brasileiros com 16 anos ou mais, acredita que a Escola é o ambiente
onde crianças e adolescentes podem aprender coisas importantes para a vida. Em segundo
lugar, mencionam a Casa, o ambiente familiar.
Mas é importante notar que a Igreja ocupa papel de destaque como local de aprendizado, na
opinião de 27% dos brasileiros.
31
90% Escola 57% Casa
(pais, família)
27% Igreja
Maiores citações entre:
• Mulheres
• 25 a 44 anos
• Classes CDE
Maiores citações entre:
•Mulheres
•Ensino superior
•Classes AB
Taxas elevadas em
todos os segmentos
32. Principais resultados
A grande maioria da população brasileira valoriza a Educação Integral, percebendo como maiores vantagens a
Melhora no Aprendizado, a Melhora no relacionamento na escola, Maior tranquilidade para os pais
trabalharem e a Preparação para o mercado de trabalho.
Os poucos aspectos de fragilidade destacados são a Incapacidade da escola em melhorar o aprendizado,
quando há falta de estrutura familiar, a Falta de verba do governo, o Afastamento da convivência familiar e
o Cansaço que o ensino integral pode causar nas crianças, dificultando o aprendizado.
32
O aluno aprende mais (destaque:
Classes DE)
Melhora o relacionamento na
escola
Maior tranquilidade para os
pais trabalharem
Preparação para o mercado de
trabalho (destaque: 16 a 44 anos)
Maiores
Vantagens
Maiores
Desvantagens
Incapacidade da escola em
melhorar o aprendizado, quando
há falta de estrutura familiar
Falta de dinheiro do governo
para investimento
Afastamento da convivência
familiar
É cansativo muito tempo de
aula
68% NÃO percebem
desvantagem na
Educação Integral.
Espontaneamente
também destacam que
a Educação Integral é
necessária pela
Ocupação do tempo
livre e Afastamento da
criminalidade e das
drogas.
33. Principais resultados
33
As três iniciativas de Educação Integral
apresentadas aos entrevistados foram
muito valorizadas, cabendo destacar o
cuidado ao fazer parcerias com ONGs
(alguns não confiam) e Igreja (não gostariam
de ver educação misturada com religião).
Também é importante ficar atento à
Infraestrutura, ao nível de ensino e à
Segurança
(taxas espontâneas em torno de 10%, cada).
Consideram que para haver Educação
Integral, o Governo deve ter participação
ativa, assim como a Família e a própria
Escola.
Importância das políticas públicas
(governo) e também da participação
efetiva dos Pais e da Escola o projeto.