1) O documento discute as peculiaridades do primeiro e segundo ciclo do Ensino Fundamental, notando que os resultados de aprendizagem são melhores no primeiro ciclo. 2) Isso se deve em parte à estrutura do primeiro ciclo, com um professor por turma, enquanto o segundo ciclo introduz disciplinas e professores diferentes. 3) A passagem para o segundo ciclo representa uma ruptura para os alunos, agora adolescentes, que precisam se adaptar à nova organização escolar.
As práticas de organização e gestão da escola e a aprendizagem de professores...Maria Pro Info
1. As práticas de organização e gestão da escola influenciam significativamente a aprendizagem de professores e alunos. Uma perspectiva que alia requisitos organizacionais com práticas colaborativas e participativas pode ser benéfica.
2. Alargar o conceito de organização escolar para além de uma visão meramente administrativa, considerando a escola como um espaço educativo e de aprendizagem para todos.
3. A organização escolar pode ser vista como um lugar de práticas educativas e aprendizagem, onde as pessoas mud
O documento resume uma teoria da escola capitalista desenvolvida por Luiz Antônio Cunha baseada nos trabalhos de Christian Baudelot e Roger Establet. Eles definem a escola como um aparelho ideológico que reproduz as relações sociais de produção através da divisão entre trabalho manual e intelectual. A estrutura dualista da escola gera desigualdades que refletem a luta de classes na sociedade.
O documento lista vários possíveis temas de projetos para o curso de Pedagogia, incluindo como evitar a violência na escola, a importância de brincadeiras e música na educação infantil, e desafios como as dificuldades de aprendizagem e a diferença cultural.
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
Plano de Ampliação e Recomposição da AprendizagemGoisBemnoEnem
O documento descreve o plano da Superintendência de Ensino Médio para 2022, que terá como foco apoiar a rede estadual de ensino de Goiás no processo de recomposição das aprendizagens dos estudantes. O plano inclui atividades de diagnóstico, nivelamento, ampliação da aprendizagem e imersão curricular com foco nos conhecimentos essenciais e no novo ensino médio.
O documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações de adição, subtração, comparação e transformação de números naturais. Os problemas abordam situações como juntar e alterar quantidades iniciais de objetos ou valores monetários.
Este plano de aula sobre frações tem como objetivo desenvolver o raciocínio lógico dos alunos de 4o e 5o anos ao compreender frações em situações do dia-a-dia, como gráficos e tabelas. Os alunos irão representar e resolver frações usando discos, uma caixa de pizza e outros materiais durante cinco aulas que incluem explicações, atividades individuais e em grupo.
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
As práticas de organização e gestão da escola e a aprendizagem de professores...Maria Pro Info
1. As práticas de organização e gestão da escola influenciam significativamente a aprendizagem de professores e alunos. Uma perspectiva que alia requisitos organizacionais com práticas colaborativas e participativas pode ser benéfica.
2. Alargar o conceito de organização escolar para além de uma visão meramente administrativa, considerando a escola como um espaço educativo e de aprendizagem para todos.
3. A organização escolar pode ser vista como um lugar de práticas educativas e aprendizagem, onde as pessoas mud
O documento resume uma teoria da escola capitalista desenvolvida por Luiz Antônio Cunha baseada nos trabalhos de Christian Baudelot e Roger Establet. Eles definem a escola como um aparelho ideológico que reproduz as relações sociais de produção através da divisão entre trabalho manual e intelectual. A estrutura dualista da escola gera desigualdades que refletem a luta de classes na sociedade.
O documento lista vários possíveis temas de projetos para o curso de Pedagogia, incluindo como evitar a violência na escola, a importância de brincadeiras e música na educação infantil, e desafios como as dificuldades de aprendizagem e a diferença cultural.
Slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativasShirley Lauria
O documento discute os princípios e estratégias formativas para a formação de professores. A formação continuada é importante para que os professores se atualizem e aprimorem suas práticas diante das transformações sociais e educacionais. Projetos de formação devem valorizar a identidade profissional docente e promover a reflexão, a colaboração e a socialização entre pares.
Plano de Ampliação e Recomposição da AprendizagemGoisBemnoEnem
O documento descreve o plano da Superintendência de Ensino Médio para 2022, que terá como foco apoiar a rede estadual de ensino de Goiás no processo de recomposição das aprendizagens dos estudantes. O plano inclui atividades de diagnóstico, nivelamento, ampliação da aprendizagem e imersão curricular com foco nos conhecimentos essenciais e no novo ensino médio.
O documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações de adição, subtração, comparação e transformação de números naturais. Os problemas abordam situações como juntar e alterar quantidades iniciais de objetos ou valores monetários.
Este plano de aula sobre frações tem como objetivo desenvolver o raciocínio lógico dos alunos de 4o e 5o anos ao compreender frações em situações do dia-a-dia, como gráficos e tabelas. Os alunos irão representar e resolver frações usando discos, uma caixa de pizza e outros materiais durante cinco aulas que incluem explicações, atividades individuais e em grupo.
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
Este documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações com números racionais expressos na forma decimal. Os problemas abordam cálculos de diferença, soma, subtração e comparação entre medidas de distância, peso, temperatura e outras grandezas físicas.
Resumo livro terezinha rios - compreender e ensinarSoares Junior
Este documento discute a importância da formação de professores e da melhoria das condições de trabalho nas escolas. Também aborda os desafios do mundo contemporâneo para a Filosofia, Didática e docência, incluindo a necessidade de compreensão global, trabalho interdisciplinar e visão crítica. Defende uma aproximação entre Filosofia, Didática e outras ciências da educação.
O documento discute o papel do supervisor pedagógico como coordenador do processo de ensino-aprendizagem. O supervisor é responsável por prestar assistência técnica aos professores, acompanhar as atividades educacionais, e garantir o aprimoramento contínuo dos profissionais da escola. O texto também apresenta as diferentes formas de supervisão, os âmbitos de atuação do supervisor, e sua função na implementação de planos pedagógicos e avaliação dos alunos.
O trabalho docente. Maurice Tardif e Claude Lessard.Fábio Oliveira
Este documento resume um livro sobre o trabalho docente. O livro analisa o trabalho docente como uma profissão baseada em interações humanas e discute tópicos como a organização do trabalho na escola, a carga de trabalho dos professores, os objetivos do trabalho docente e como a interatividade é central à atividade dos professores.
O projeto visa resgatar valores como colaboração, respeito e responsabilidade entre os alunos através de atividades interdisciplinares durante o 3o bimestre. Os objetivos são desenvolver a cidadania, autoestima e respeito mútuo entre os estudantes usando filmes, debates, jogos e uma peça teatral sobre bullying.
24 Quadro Síntese das Tendências Pedagógicas.pdfMichélle Barreto
A tabela resume as principais tendências pedagógicas, descrevendo seu papel da escola, conteúdos, métodos, papel do professor e aluno e manifestações. A Pedagogia Tradicional visava preparar intelectual e moralmente os alunos, enquanto a Tendência Renovadora Progressiva adequava os conteúdos às experiências dos alunos. A Tendência Tecnicista modela comportamentos através de técnicas, e a Progressista Libertadora busca a transformação social.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Psicologia no Centro Educacional Santa Teresinha sobre o tema da gentileza. O projeto tem como objetivo principal compreender que a falta de gentileza pode contribuir para um ambiente estressante e promover atitudes gentis no cotidiano escolar e familiar através de atividades artísticas e leituras. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra do Profeta Gentileza, José Datrino, como exemplo de propagação da gentileza.
Este documento fornece um resumo da história da pedagogia desde as suas origens até se tornar uma ciência da educação. Abrange os períodos primitivo, oriental, grego e romano, destacando as características da educação em cada época e o surgimento dos termos "pedagogia" e "educação" na Grécia antiga.
Este documento discute a estrutura de itens de avaliação e práticas pedagógicas em sala de aula. Apresenta exemplos de como a matriz de referência é usada para gerar testes e descreve os componentes de um item de avaliação, incluindo enunciado, suporte, comando e alternativas. Também discute atividades de ensino, avaliação, mapas de resultados e intervenção pedagógica.
A sala de aula invertida coloca os alunos para estudar os conteúdos em casa através de materiais digitais e na escola eles tiram dúvidas com professores e colegas e desenvolvem projetos em grupo. Isso muda o foco para o aluno e permite que cada um estude no seu próprio ritmo. Na escola, os professores oferecem informações confiáveis e criam atividades para desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
Este documento apresenta planos de aula para trabalhar capacidades matemáticas relacionadas ao espaço e forma no 5o ano. As aulas abordam tópicos como identificar a movimentação de objetos no espaço, reconhecer figuras geométricas, relacionar figuras tridimensionais com suas planificações e resolver problemas envolvendo unidades de medida. As atividades propostas incluem brincadeiras, jogos, construção de polígonos e resolução de situações-problema.
O documento discute a educação em diferentes sociedades e como ela ocorre de forma difusa em grupos tribais, através da transmissão de conhecimentos no cotidiano, sem professores específicos. A escola surge posteriormente com a divisão do trabalho e hierarquização dos saberes, separando ensino e aprendizagem da vida comunitária.
Este documento apresenta o seminário integrado, uma disciplina do ensino médio que promove a interdisciplinaridade. O seminário integrado é um espaço para a articulação de conhecimentos formais e reais por meio de projetos de pesquisa que abordam temas como meio ambiente, direitos humanos e cultura. Os alunos irão realizar produções orais e escritas em grupos e compartilhar seus achados por meio de relatórios e encontros.
O documento apresenta uma série de problemas que envolvem conversões entre unidades de medida como quilogramas, gramas, litros, mililitros, metros, centímetros, entre outras. Os problemas abordam cálculos envolvendo distâncias, volumes, pesos e outras grandezas físicas utilizando as unidades de medida adequadas.
1. O documento apresenta diretrizes para as aulas de Estudos Orientados no Ensino Médio da rede estadual do Amazonas.
2. As aulas visam ensinar técnicas de estudo para os alunos organizarem melhor seu processo de aprendizagem.
3. As aulas ocorrerão semanalmente nas três séries do Ensino Médio, com carga horária variando de 40 a 80 horas anuais dependendo da série.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
Aulas Projeto de Vida 6º ao 9º ano EF 1º bimestre.pdfDirceGrein
Este documento apresenta um material de Projeto de Vida para professores do Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano. O material inclui 18 aulas divididas em três módulos com o objetivo de apoiar os alunos na construção de suas identidades e na elaboração de seus projetos de vida. As aulas abordam temas como autoconhecimento, valores, comportamento social e planejamento de objetivos e sonhos.
A reestruturação do trabalho docente:precarização e flexibilização. Educação ...Dayana Gomes
O documento apresenta um trabalho acadêmico sobre a história da profissão docente realizado por alunas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sob a orientação da professora Mariza Gama. O trabalho aborda a reestruturação do trabalho docente e aspectos como precarização e flexibilização da profissão.
Este documento discute a educação fiscal na construção da cidadania. Apresenta conteúdos de matemática relacionados a números racionais, proporcionalidade e sistemas de medidas. Também descreve atividades práticas sobre cesta básica e notas fiscais para ensinar conceitos fiscais.
Discurso de formatura, curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina, formandos 2012.2. Colação de grau em 05 de abril de 2013. Oradores: João Paulo Tomas e Juliana Gulka.
Este documento lista diversos dicionários e livros sobre história do Brasil. Entre eles, destacam-se dicionários sobre conceitos históricos, datas importantes, períodos como Colônia e Império, além de obras sobre mulheres e o período quando a família real portuguesa esteve no Brasil. Muitos destes livros são referências importantes para estudantes e professores interessados em aprender mais sobre a história do país.
Melhores Momentos 2º ano A e C (2013/2º sem)Escola Santi
Paulinha reflete sobre os melhores momentos do 2o ano A e C, como as viagens de estudo, os passeios e as festas de final de ano que criaram laços de amizade entre os colegas.
Este documento apresenta uma série de problemas envolvendo operações com números racionais expressos na forma decimal. Os problemas abordam cálculos de diferença, soma, subtração e comparação entre medidas de distância, peso, temperatura e outras grandezas físicas.
Resumo livro terezinha rios - compreender e ensinarSoares Junior
Este documento discute a importância da formação de professores e da melhoria das condições de trabalho nas escolas. Também aborda os desafios do mundo contemporâneo para a Filosofia, Didática e docência, incluindo a necessidade de compreensão global, trabalho interdisciplinar e visão crítica. Defende uma aproximação entre Filosofia, Didática e outras ciências da educação.
O documento discute o papel do supervisor pedagógico como coordenador do processo de ensino-aprendizagem. O supervisor é responsável por prestar assistência técnica aos professores, acompanhar as atividades educacionais, e garantir o aprimoramento contínuo dos profissionais da escola. O texto também apresenta as diferentes formas de supervisão, os âmbitos de atuação do supervisor, e sua função na implementação de planos pedagógicos e avaliação dos alunos.
O trabalho docente. Maurice Tardif e Claude Lessard.Fábio Oliveira
Este documento resume um livro sobre o trabalho docente. O livro analisa o trabalho docente como uma profissão baseada em interações humanas e discute tópicos como a organização do trabalho na escola, a carga de trabalho dos professores, os objetivos do trabalho docente e como a interatividade é central à atividade dos professores.
O projeto visa resgatar valores como colaboração, respeito e responsabilidade entre os alunos através de atividades interdisciplinares durante o 3o bimestre. Os objetivos são desenvolver a cidadania, autoestima e respeito mútuo entre os estudantes usando filmes, debates, jogos e uma peça teatral sobre bullying.
24 Quadro Síntese das Tendências Pedagógicas.pdfMichélle Barreto
A tabela resume as principais tendências pedagógicas, descrevendo seu papel da escola, conteúdos, métodos, papel do professor e aluno e manifestações. A Pedagogia Tradicional visava preparar intelectual e moralmente os alunos, enquanto a Tendência Renovadora Progressiva adequava os conteúdos às experiências dos alunos. A Tendência Tecnicista modela comportamentos através de técnicas, e a Progressista Libertadora busca a transformação social.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Psicologia no Centro Educacional Santa Teresinha sobre o tema da gentileza. O projeto tem como objetivo principal compreender que a falta de gentileza pode contribuir para um ambiente estressante e promover atitudes gentis no cotidiano escolar e familiar através de atividades artísticas e leituras. O documento também fornece detalhes sobre a vida e obra do Profeta Gentileza, José Datrino, como exemplo de propagação da gentileza.
Este documento fornece um resumo da história da pedagogia desde as suas origens até se tornar uma ciência da educação. Abrange os períodos primitivo, oriental, grego e romano, destacando as características da educação em cada época e o surgimento dos termos "pedagogia" e "educação" na Grécia antiga.
Este documento discute a estrutura de itens de avaliação e práticas pedagógicas em sala de aula. Apresenta exemplos de como a matriz de referência é usada para gerar testes e descreve os componentes de um item de avaliação, incluindo enunciado, suporte, comando e alternativas. Também discute atividades de ensino, avaliação, mapas de resultados e intervenção pedagógica.
A sala de aula invertida coloca os alunos para estudar os conteúdos em casa através de materiais digitais e na escola eles tiram dúvidas com professores e colegas e desenvolvem projetos em grupo. Isso muda o foco para o aluno e permite que cada um estude no seu próprio ritmo. Na escola, os professores oferecem informações confiáveis e criam atividades para desenvolver o pensamento crítico dos alunos.
Este documento apresenta planos de aula para trabalhar capacidades matemáticas relacionadas ao espaço e forma no 5o ano. As aulas abordam tópicos como identificar a movimentação de objetos no espaço, reconhecer figuras geométricas, relacionar figuras tridimensionais com suas planificações e resolver problemas envolvendo unidades de medida. As atividades propostas incluem brincadeiras, jogos, construção de polígonos e resolução de situações-problema.
O documento discute a educação em diferentes sociedades e como ela ocorre de forma difusa em grupos tribais, através da transmissão de conhecimentos no cotidiano, sem professores específicos. A escola surge posteriormente com a divisão do trabalho e hierarquização dos saberes, separando ensino e aprendizagem da vida comunitária.
Este documento apresenta o seminário integrado, uma disciplina do ensino médio que promove a interdisciplinaridade. O seminário integrado é um espaço para a articulação de conhecimentos formais e reais por meio de projetos de pesquisa que abordam temas como meio ambiente, direitos humanos e cultura. Os alunos irão realizar produções orais e escritas em grupos e compartilhar seus achados por meio de relatórios e encontros.
O documento apresenta uma série de problemas que envolvem conversões entre unidades de medida como quilogramas, gramas, litros, mililitros, metros, centímetros, entre outras. Os problemas abordam cálculos envolvendo distâncias, volumes, pesos e outras grandezas físicas utilizando as unidades de medida adequadas.
1. O documento apresenta diretrizes para as aulas de Estudos Orientados no Ensino Médio da rede estadual do Amazonas.
2. As aulas visam ensinar técnicas de estudo para os alunos organizarem melhor seu processo de aprendizagem.
3. As aulas ocorrerão semanalmente nas três séries do Ensino Médio, com carga horária variando de 40 a 80 horas anuais dependendo da série.
1. O documento é um relatório de estágio em gestão escolar realizado na Escola Municipal “Cláudio Pinheiro de Lima”.
2. O relatório descreve as atividades observadas durante o estágio, incluindo a análise de diferentes modalidades de gestão, a identificação dos espaços de atuação do gestor e suas atribuições, e a análise do Plano Pedagógico da escola e suas metodologias de trabalho e avaliação.
3. O estágio permitiu ao aluno observar de perto o trabalho dos gestores da escol
Aulas Projeto de Vida 6º ao 9º ano EF 1º bimestre.pdfDirceGrein
Este documento apresenta um material de Projeto de Vida para professores do Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano. O material inclui 18 aulas divididas em três módulos com o objetivo de apoiar os alunos na construção de suas identidades e na elaboração de seus projetos de vida. As aulas abordam temas como autoconhecimento, valores, comportamento social e planejamento de objetivos e sonhos.
A reestruturação do trabalho docente:precarização e flexibilização. Educação ...Dayana Gomes
O documento apresenta um trabalho acadêmico sobre a história da profissão docente realizado por alunas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sob a orientação da professora Mariza Gama. O trabalho aborda a reestruturação do trabalho docente e aspectos como precarização e flexibilização da profissão.
Este documento discute a educação fiscal na construção da cidadania. Apresenta conteúdos de matemática relacionados a números racionais, proporcionalidade e sistemas de medidas. Também descreve atividades práticas sobre cesta básica e notas fiscais para ensinar conceitos fiscais.
Discurso de formatura, curso de Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina, formandos 2012.2. Colação de grau em 05 de abril de 2013. Oradores: João Paulo Tomas e Juliana Gulka.
Este documento lista diversos dicionários e livros sobre história do Brasil. Entre eles, destacam-se dicionários sobre conceitos históricos, datas importantes, períodos como Colônia e Império, além de obras sobre mulheres e o período quando a família real portuguesa esteve no Brasil. Muitos destes livros são referências importantes para estudantes e professores interessados em aprender mais sobre a história do país.
Melhores Momentos 2º ano A e C (2013/2º sem)Escola Santi
Paulinha reflete sobre os melhores momentos do 2o ano A e C, como as viagens de estudo, os passeios e as festas de final de ano que criaram laços de amizade entre os colegas.
O documento apresenta as médias bimestrais de Língua Portuguesa e Matemática dos alunos dos 6o aos 9o anos de 2011. As informações estão organizadas por ano escolar e disciplina, mostrando os resultados obtidos em cada bimestre para Língua Portuguesa e Matemática do 6o ao 9o ano.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera avançada, tela grande e bateria de longa duração por um preço acessível. O aparelho tem como objetivo atrair mais consumidores para a marca e aumentar sua participação no competitivo mercado de smartphones.
O documento fornece informações sobre as atividades e eventos realizados na Escola Estadual de Ensino Fundamental Macário José de Farias no período de abril de 2011. Em três frases:
1) O documento descreve o mutirão realizado para garantir que todos os alunos recebessem seus livros didáticos cobertos para o ano letivo.
2) Detalha diversas atividades realizadas na escola como dia do livro, entrega de itens de prova, ajudante do dia e selo Unicef.
3)
Caderno da Coordenação Fund. II - Dom Boscoblog2012
O documento apresenta a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco para o Ensino Fundamental 2, abordando os principais fundamentos teóricos como interacionismo, interdisciplinaridade e o desenvolvimento infantil segundo Piaget. Também traz sugestões para a prática docente e a estrutura conceitual das disciplinas de Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática, Ciências, Inglês, Espanhol, Filosofia, Arte e Música.
O documento descreve as diretrizes e órgãos colegiados que norteiam a gestão democrática em uma escola, incluindo o Conselho Escolar, seu papel consultivo e deliberativo, e a importância da participação da comunidade escolar.
Este documento apresenta a proposta pedagógica do material didático "Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação" para o Ensino Fundamental 1. A proposta é baseada nos princípios da interação social, interdisciplinaridade e pensamento complexo, visando uma educação que promova a formação integral do aluno. O documento também discute a prática docente, sugere uma grade curricular e apresenta as estruturas conceituais das diferentes disciplinas abordadas no material.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre porcentagens utilizando atividades em grupo. Os alunos irão realizar exercícios de porcentagem em grupos e depois socializar os resultados. Os recursos necessários incluem livros didáticos, lousa e calculadora. A avaliação será feita com base na participação dos alunos nas discussões e atividades em grupo.
Este documento fornece 10 dicas para escrever uma boa redação argumentativa, incluindo prestar atenção ao tipo de texto proposto, organizar as ideias antes de escrever, manter coerência e coesão, evitar erros gramaticais e usar parágrafos curtos com uma sequência lógica.
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS - SIMULADO DIGITAL PARA CONCURSO PÚBLICOValdeci Correia
Simulado digital com 50 QUESTÕES de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS. Testes atualizados e com gabarito, em formato pdf. Arquivo digital (e-book). O ENVIO É POR E-MAIL ATRAVÉS DE LINK PARA DOWNLOAD.
1) Nos últimos anos, a arqueologia tem fornecido evidências sobre os primeiros habitantes do Brasil antes dos europeus através de técnicas avançadas.
2) Os vestígios mais antigos foram encontrados no Piauí e datam entre 12 mil e 40 mil anos.
3) Há cerca de 2000 anos, assentamentos sem cerâmica foram substituídos por locais com cerâmica e cultivo de plantas, indicando mudanças na tecnologia e hábitos.
O documento discute a reunião de oração no contexto dos Grupos de Oração. A reunião de oração é um momento informal de oração e abertura ao Espírito Santo, que tem como objetivos principal louvar a Deus, proporcionar experiência do batismo no Espírito Santo, evangelizar e construir a comunidade cristã.
1. A lei estabelece a ampliação do ensino fundamental para 9 anos de duração, com matrícula obrigatória a partir dos 6 anos de idade.
2. Isso requer a reorganização da educação infantil e do ensino fundamental, com a definição de uma proposta pedagógica e um novo regimento escolar para a oferta do ensino fundamental de 9 anos.
3. Gradativamente, a oferta do ensino fundamental de 8 anos será extinta e, a partir de 2010, todas as escolas deverão oferecer apenas o ensino fundamental de 9 anos.
O documento fornece orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Ele também apresenta materiais como um DVD e jogos para apoiar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento nessa etapa.
Atividade avaliativa português 2 ano a e b pdfAndré Moraes
A atividade avaliativa de língua portuguesa inclui questões sobre uma fábula lida. As questões pedem para identificar o cenário da fábula, o que a raposa queria, o título da fábula e substantivos encontrados na história. Há também uma tirinha com questões sobre substantivos próprios.
O documento discute dez questões importantes a serem consideradas na gestão da sala de aula, como gerenciamento do tempo, organização de atividades, observação dos alunos e criação de propostas alternativas. Também enfatiza a importância da coordenação na promoção de regras claras e na mediação de conflitos, além de sugerir a troca de experiências entre professores para aprimorar as práticas pedagógicas.
O documento discute a importância de ensinar gêneros textuais na escola. Aprender sobre gêneros textuais é essencial para que as crianças desenvolvam habilidades de compreensão e produção de textos. O documento explica a diferença entre tipos textuais e gêneros textuais e fornece exemplos de como trabalhar com gêneros textuais em sala de aula de forma a desenvolver capacidades linguísticas e compreensão sociocultural.
Este documento apresenta a pauta de um planejamento de três dias para o ano letivo de 2012 na Escola Municipal de Ensino Infantil Narizinho. O planejamento inclui combinados, informes e planejamento de atividades pedagógicas para o ano, como o calendário escolar, organização das salas de aula, projetos e planejamento do primeiro bimestre.
O documento discute a evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos na Escola Estadual Dom Helder Câmara. Ele apresenta a introdução, objetivos e metodologia da pesquisa, que inclui entrevistas com professores, alunos e outros profissionais para analisar as perspectivas sobre evasão escolar. Também discute os possíveis fatores que contribuem para a evasão, como trabalho noturno e cansaço, e a importância de a escola adotar práticas educacionais diferenciadas para combater a evas
Este documento discute a importância da afetividade na relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Aponta que a educação atual reflete problemas sociais como violência e falta de afeto nas relações. Defende que a afetividade é essencial para a aprendizagem e que as escolas devem educar o aluno de forma integral, considerando suas emoções. O objetivo é despertar a atenção dos professores para a relevância do afeto no relacionamento com os estudantes.
Dificuldades no processo de ensino aprendizagem da eitura e escritasilveirio95
Portanto, saber ler e interpretar dá essa condição a um indivíduo. Levando-se em conta o trabalho realizado nas escolas, é necessário perguntar os motivos que impedem as pessoas com idade inferior a 15 anos a terem passado por uma instituição de ensino, mas não terem se alfabetizado plenamente.
Este artigo discute a indisciplina no contexto escolar e familiar. Argumenta que a indisciplina não deve ser atribuída apenas à família, mas também à relação entre professores e alunos e às regras rígidas da escola. Defende que escola e família devem cooperar e que as regras devem levar em conta os alunos.
Este documento fornece orientações para as escolas planearem o ano letivo de 2020/2021 no contexto da pandemia de COVID-19, com foco na recuperação e consolidação das aprendizagens. Inclui recomendações sobre bem-estar socioemocional, currículo, organização escolar e estruturas de apoio aos alunos. O objetivo é ajudar as escolas a desenvolver respostas adequadas às necessidades de cada comunidade educativa durante este período desafiador.
Este documento fornece orientações para as escolas planearem o ano letivo de 2020/2021 no contexto da pandemia de COVID-19, com foco na recuperação e consolidação das aprendizagens. Inclui recomendações sobre bem-estar socioemocional, currículo, organização escolar e estruturas de apoio aos alunos. O objetivo é ajudar as escolas a definirem estratégias para chegarem a todos os alunos e responderem aos desafios criados pela pandemia.
1) O documento fornece diretrizes, conteúdos e expectativas de aprendizagem para orientar o trabalho com crianças de 6 anos matriculadas no 1o ano do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública de São Paulo.
2) É importante que as escolas garantam um ambiente e atividades adequadas ao desenvolvimento das crianças desta idade, considerando seus interesses e modo de pensar peculiar.
3) Cabe aos professores, diretores e demais profissionais das escolas planejarem coletivamente a organização dos espaços
1) O documento discute as mudanças enfrentadas por alunos ao ingressarem no 6o ano e como os professores podem ajudá-los nessa transição.
2) Ao entrarem no 6o ano, os alunos enfrentam novas exigências acadêmicas e emocionais que podem gerar sentimentos de medo ou importância.
3) É importante que os professores compreendam as necessidades dos alunos e adaptem suas estratégias didáticas para tornar a escola um ambiente acolhedor e produtivo durante essa fase
1) O documento discute as mudanças enfrentadas por alunos ao ingressarem no 6o ano e como os professores podem ajudá-los nessa transição.
2) A transição para o 6o ano envolve novas exigências acadêmicas e responsabilidades que podem gerar sentimentos de medo ou importância nos alunos.
3) É importante que os professores compreendam as necessidades individuais dos alunos e adaptem suas estratégias didáticas para tornar a escola um ambiente acolhedor e produtivo durante essa fase de
O documento discute o perfil dos alunos da Educação de Jovens e Adultos em Teresina, Piauí, Brasil. A maioria são homens entre 18 e 36 anos que tiveram que abandonar os estudos cedo para trabalhar e agora buscam a escolarização para obter um diploma e melhorar de vida. Eles enfrentam desafios como conciliar trabalho e estudo e têm expectativas principalmente de concluir o ensino médio.
1. O documento discute as expectativas de aprendizagem para o 1o ano do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública de São Paulo.
2. Ele fornece diretrizes, conteúdos e expectativas para orientar o trabalho com crianças de 6 anos de idade nesta nova etapa.
3. O foco é assegurar um ambiente adequado para o desenvolvimento infantil e aprendizagens significativas considerando as características desta faixa etária.
40868 texto do artigo-171561-1-10-20160419patyferrari2
1. O documento discute a relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem e como ela é recíproca e influencia a aprendizagem escolar.
2. É destacada a importância do professor em estruturar a aprendizagem dos alunos, orientá-los e ajudá-los a estudar, além de considerar a diversidade de informações acessíveis aos alunos hoje em dia.
3. Também são discutidas as diferentes tendências pedagógicas no Brasil e como elas enxergam o processo de ensino-
Este documento discute a educação inclusiva de crianças com deficiência na rede regular de ensino no Brasil. Ele traça a evolução histórica da educação inclusiva, desde as conferências da década de 1960 até a Declaração de Salamanca de 1994. Também examina os desafios enfrentados pelas escolas e professores para implementar a educação inclusiva de forma efetiva, incluindo a necessidade de estrutura, formação e apoio aos professores.
Este documento fornece orientações para as escolas planejarem o ano letivo de 2020/2021 no contexto da pandemia, com foco na recuperação e consolidação das aprendizagens dos alunos. Inclui recomendações sobre o bem-estar socioemocional dos alunos no regresso à escola, prioridades curriculares, organização escolar em diferentes regimes, e estruturas de apoio aos alunos.
Este documento discute os desafios da indisciplina escolar no contexto das transformações sociais e familiares. Ele argumenta que 1) as mudanças na sociedade afetaram as relações humanas e valores, 2) muitas famílias estão desestruturadas e delegam a educação de seus filhos para outras instituições, e 3) isso tem impactos negativos no desenvolvimento das crianças e no trabalho da escola de educar para a cidadania.
Este documento discute os desafios da indisciplina no contexto escolar. A família e a escola desempenham papéis cruciais na educação das crianças, mas muitas famílias estão desestruturadas e delegam responsabilidades para a escola. Isso contribui para problemas de indisciplina entre os alunos. A escola precisa rever suas práticas pedagógicas para lidar melhor com a indisciplina e preparar os alunos para a cidadania.
ENTENDER AS ETAPAS DA ADOLESCÊNCIA É O PRIMEIRO PASSO PARA UM BOM RELACIONAM...christianceapcursos
Este documento discute a importância de professores entenderem as etapas da adolescência para melhorar as relações com alunos e a aprendizagem. A adolescência é um período de mudanças físicas, sociais e cognitivas que traz inconstâncias. Professores precisam se aprofundar nesse conhecimento para lidar melhor com os desafios em sala de aula e motivar os estudantes.
O documento discute a didática do ensino da língua portuguesa no ensino fundamental. Apresenta a ementa do curso, que inclui conhecimento gramatical, fonética, classes de palavras, teoria da frase e sintaxe. Os objetivos são desenvolver competências didáticas e adquirir percepção das implicações da língua materna. O conteúdo programático inclui introdução ao processo de ensino-aprendizagem na sociedade da informação e unidades sobre linguagem formal vs informal e teoria da frase. A metodologia de ens
[1] O documento discute as causas do insucesso escolar, incluindo fatores individuais dos alunos, como origem socioeconômica e deficiências, e fatores externos como a gestão escolar, expectativas dos professores e falta de materiais adequados. [2] Vários fatores são apontados como contribuintes para o insucesso escolar, como o meio socioeconômico, a gestão curricular, a organização escolar e as expectativas dos professores. [3] O insucesso escolar pode ter consequências neg
Este documento discute a importância da relação afetiva entre professores e alunos na Educação Infantil. No Capítulo I, apresenta conceitos de educação, educação infantil e a importância da relação entre professor e aluno nesta fase. No Capítulo II, define os conceitos-chave de educação infantil, afetividade, relação professor-aluno e aprendizagem. A educação infantil deve proporcionar o desenvolvimento integral da criança através do brincar.
El documento trata sobre materias publicadas. En resumen, el documento se refiere a asignaturas o temas tratados en publicaciones como libros, revistas u otros medios.
Processos velados de seleção de alunos em escolas públicas e Esforços educati...Cenpec
Apresentação das pesquisas Processos velados de seleção de alunos em escolas públicas e Esforços educativos de famílias de localidades vulneráveis - realizados entre 2011 e 2013 no âmbito da pesquisa “Educação em territórios de alta vulnerabilidade social na metrópole”.
Apresentação realizada durante o Seminário Desigualdades socioespaciais e escolares
Veja a cobertura completa aqui: http://bit.ly/17qjCnR
Apresentação da pesquisa Esforços educativos de famílias de localidades vulne...Cenpec
O estudo mostra que as mães depositam grandes expectativas na escola e um grupo delas empreende esforços intensos para que os filhos tenham uma escolarização “bem-sucedida”.
Entenda mais sobre esta pesquisa clicando aqui: http://bit.ly/Zid29K
Apresentaçao professor Sylvain Broccolichi, da Universidade de Artois - Franç...Cenpec
A localização da escola em territórios vulneráveis afeta a qualidade de suas oportunidades educativas? Foi essa a questão norteadora dos estudos apresentados no “Seminário Desigualdades Socioespaciais e Escolares nas Grandes Cidades”, promovido pelo Cenpec.
Clique para ler a cobertura do evento: http://bit.ly/1a5btUB
Este documento apresenta os resultados de uma pesquisa sobre educação integral no Brasil. A pesquisa entrevistou 2.060 pessoas em 132 municípios brasileiros e mostra que 63% dos brasileiros já ouviram falar em educação integral. A maioria associa educação integral a passar mais tempo na escola com atividades extracurriculares. Quase 90% acreditam que educação integral é necessária para o futuro, principalmente para melhorar a educação e ocupar o tempo livre das crianças.
O documento resume os resultados de uma avaliação de um Programa de Sustentabilidade Integral realizado no Cenpec. O programa recebeu avaliações positivas nas dimensões de Práticas Institucionais, Implementação e Infraestrutura, porém teve avaliações mais baixas em Ambiente Interno e Adensamento Teórico-Metodológico. Vários participantes forneceram considerações sobre como melhorar o programa, focando mais no envolvimento dos líderes, continuidade das atividades, e aprofundamento dos conceitos de sustentabilidade.
Avaliação final do programa de sustentabilidadeCenpec
O documento resume os resultados de uma avaliação de um Programa de Sustentabilidade Integral realizado no Cenpec. O programa recebeu avaliações positivas nas dimensões de Práticas Institucionais, Implementação e Infraestrutura, porém teve avaliações mais baixas em Ambiente Interno e Adensamento Teórico-Metodológico. Vários participantes forneceram considerações sobre como melhorar o programa, focando mais no envolvimento dos líderes, continuidade das atividades, e aprofundamento dos conceitos de sustentabilidade.
1. O documento apresenta um programa de sustentabilidade integral desenvolvido pelo CENPEC em 2011, abordando educação, cultura e ação comunitária.
2. O programa propõe uma abordagem sistêmica da sustentabilidade considerando o ecossistema socioambiental e as dimensões tangível e intangível ao longo do tempo.
3. A sustentabilidade integral visa a colaboração entre sociedade e ambiente com foco no futuro.
O documento descreve o projeto "Ler: Prazer e Saber", que tem como objetivo promover o prazer pela leitura entre crianças, jovens e adultos através de rodas de leitura. O projeto foi implementado em 6 municípios da Paraíba entre 2009-2010 e resultou em mais interesse pela leitura entre alunos e professores.
O documento discute como oficinas que mobilizam os sentidos podem transformar experiências em aprendizagens. Aprendizagens ocorrem através da escuta, da relação entre fala e escrita e do convívio com diferenças. Oficinas aproximam experiência, pensamento, esforço e interesse e ampliam as aprendizagens de forma contextualizada e respeitosa às diferenças individuais.
Projeto Usina da Dança - Instituto O. R. de MendoncaCenpec
O documento descreve um projeto educacional que usa a dança para ensinar crianças e adolescentes princípios éticos e desenvolver talentos de forma integrada. O projeto promove a inclusão social e forma cidadãos críticos por meio de espetáculos, concursos e festivais que integram diferentes áreas do conhecimento.
O documento descreve a política de educação integral no Brasil, apresentando suas bases legais e conceituais, apostas, territórios e questões instigadas pelas experiências do Programa Mais Educação. O objetivo é ampliar os tempos, espaços e oportunidades educativas por meio da convergência de políticas públicas e da construção da intersetorialidade entre diferentes áreas.
Apresentação Seminário de Cultura - Maurício ErnicaCenpec
O documento discute três entendimentos de cultura e como eles se relacionam com a educação. A cultura pode ser vista como erudição, como aspectos que definem um grupo social, ou como formas de atribuir significado. A educação visa ensinar saberes valorizados por uma sociedade, o que gera debates sobre quais saberes devem ser ensinados. Há o desafio de apropriar a diversidade cultural ao mesmo tempo em que se ensinam saberes necessários para a vida moderna.
Apresentação Seminário de Cultura - CarminhaCenpec
O documento discute o conceito de capital social, definindo-o como os grupos, redes e normas de confiança entre pessoas. Explora três dimensões do capital social: estrutural, referente a associações e redes; cognitiva, relacionada à confiança e normas; e de conexão, ligada a laços com instituições. Também aborda como medir o capital social em termos de participação, confiança, ação coletiva, informação, coesão e empoderamento.
Convite Cadernos Cenpec número 7 Educação e CulturaCenpec
O Cenpec lançará a 7a edição do Cadernos Cenpec sobre o tema Educação e Cultura em evento no Sesc Vila Mariana em 22 de junho. O Cadernos traz artigos teóricos e experiências sobre a relação entre educação e cultura de autores como Renato Janine Ribeiro e relatos de Pontos de Cultura. A programação inclui palestra de Renato Janine Ribeiro e apresentação do Ponto de Cultura Fábrica do Futuro.
Convite Cadernos Cenpec número 7 Educação e CulturaCenpec
O documento anuncia o lançamento da 7a edição do Cadernos Cenpec sobre o tema Educação e Cultura em 22 de junho no Sesc Vila Mariana. A programação inclui palestras de Renato Janine Ribeiro e César Piva e um debate. O Cadernos Cenpec publica artigos teóricos e experiências sobre educação, cultura e ação social.
O documento descreve uma iniciativa de coordenação técnica que promove o encontro de saberes entre profissionais de diferentes áreas por meio de parcerias com escolas, universidades, museus e governos com foco na educação como prática, diálogo entre ação e reflexão e uma visão intercultural.
O documento discute uma oficina sobre os cinco sentidos que visa promover a aprendizagem por meio de experiências sensoriais. A oficina propõe atividades que estimulam a visão, audição, olfato, paladar e tato para que as crianças experimentem as sensações e reações do corpo humano a diferentes estímulos e desenvolvam a percepção das diferenças entre elas.
O documento discute os desafios da gestão do monitoramento e avaliação de programas de educação integral, incluindo a definição de objetivos, metas e indicadores, mecanismos participativos de tomada de decisão, e o uso de dados qualificados. Também aborda o planejamento, execução, monitoramento de políticas de educação integral nas escolas com a participação de diversos agentes educativos.
Este documento discute diferentes conceitos de tempo e como eles se relacionam com a educação. Aborda o tempo cronológico, o tempo psicológico e o tempo das ações, além de discutir como o tempo é percebido de forma diferente pela escola, pelos educadores e pelas crianças. Defende que um bom processo educativo deve levar em conta essas diferentes perspectivas temporais.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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Ensino Fundamental 2: Dicas
1. Maria do CarMo Brant de Carvalho
Maria aMaBile Mansutti Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 1
2. |PrEambulo|
Peculiaridades do primeiro e do segundo ciclo
do Ensino Fundamental
Temos constatado que o primeiro ciclo mia para aquisição de novos conhecimentos
(ou séries iniciais) do Ensino Fundamental e desenvolvimento de competências. Os su-
apresenta resultados de aprendizagem mais jeitos da aprendizagem não são mais as
satisfatórios do que o segundo ciclo – séries crianças e sim os pré-adolescentes, adoles-
finais1. Em parte, isso se deve à estrutura centes e até jovens.
organizacional do primeiro ciclo. Nele atua Em qualquer escola pública, a passagem
um professor por turma /sala de aula; os do 5º para o 6º ano é tida como uma experi-
alunos, na maioria crianças, estão em fase ência peculiar e significa ruptura na vida
de namoro com a escola, plenos de curiosi- escolar. O 6º ano em particular, momento
dade e criam vínculos relacionais com seu em que se concretiza essa ruptura, vem
professor, tomando-o como bússola orienta- sendo apontado por professores como um
dora e reguladora de seu aprendizado. dos maiores desafios no Ensino Fundamen-
Já no segundo ciclo tudo muda abrupta- tal, quando são vividas cotidianamente
mente. O ensino, majoritariamente gerido grandes dificuldades, parcamente enfrenta-
pelos governos estaduais, é organizado num das de fato.
conjunto de disciplinas ministradas por pro- Entre diversos fatores, dois concorrem
fessores especialistas que partem da suposi- para explicar essa situação de ruptura: a
ção de que o aluno já se alfabetizou e ad- passagem da etapa da infância para a ado-
quiriu trânsito mais competente na leitura lescência e a convivência do aluno com uma
e escrita, além de dispor de maior autono- novaorganização escolar.
1
A experiência do Cenpec tem mostrado que alunos
até o 5º ano apresentam igual ou melhor desempe-
nho do que os alunos de 6º ano, no que se relaciona
à produção de textos escritos.
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 3
3. o aluno adolescente
Hoje não dispomos de marcas para indi- novas competências e maior liberdade am-
car os limites entre infância e adolescência. pliam sua visão de mundo, provocam fascí-
Até pouco tempo atrás, os diplomas confe- nio pelo novo momento de vida, repercu-
ridos pelo cumprimento dos ciclos da esco- tem fortemente no comportamento e tra-
larização eram tomados pela sociedade zem expectativas relacionadas à vida afeti-
como símbolos de passagem e sinalizavam va, à sexualidade e à necessidade de liber-
uma certa mudança de status. Hoje essas dade. A intensidade dessas descobertas leva
marcas estão diluídas, o que dificulta esta- a uma extrema valorização do convívio en-
belecer quando termina a infância, quando tre pares, fazendo com que a sociabilidade
inicia a adolescência. ocupe posição central na vivência de ado-
Embora haja diferentes interpretações, lescentes. Grupos de amigos são espaços
uma visão ainda predominante considera importantíssimos em que adolescentes vão
que a adolescência corresponde a um perío- buscar respostas para suas questões.
do de transição, situação de passagem que Tais peculiaridades muitas vezes são igno-
antecede a vida social plena. Como período radas pela família e pela escola, em prol da
de transição parece ser incompleto, uma idéia de que é preciso preparar os adolescen-
vez que os adolescentes ainda são depen- tes para a vida adulta. Pouco se pergunta so-
dentes do mundo adulto e não têm hábitos bre o que eles necessitam agora em termos
e valores sociais solidificados. de vivências e valores a serem privilegiados
Do ponto de vista dos adolescentes a em sua formação. Também são pouco consi-
vida é o tempo presente. Mudanças físicas, deradas as potencialidades dessa fase da vida
emocionais e psicológicas, a conquista de – intensas capacidades de envolvimento/en-
4 | Dicas – Ensino FunDamEntal 2
4. trega, de questionamento/crítica e de refle- mais como ação do que como situação que
xão, somadas ao dinamismo e ao entusiasmo. ampliam a esfera de liberdade pessoal e o
Por desconsiderar peculiaridades e po- exercício da decisão.
tencialidades desse momento da vida dos Quando a escola se afasta destas ques-
alunos, ou mesmo reduzi-las a aspectos ne- tões e deixa de ser um espaço de referência
gativos, a escola acaba perdendo a capaci- para os alunos - sobretudo para os que vivem
dade de diálogo com os adolescentes e não em situação de maior vulnerabilidade - ela
consegue promover, de maneira consistente, perde sua função. Deixa de ser formativa no
o tão almejado preparo para a vida adulta. sentido de ajudá-los a construírem um proje-
Apoiar a construção da identidade do to de vida. Um projeto que não se relaciona
adolescente demanda entender quais esfe- apenas a um futuro distante, mas implica um
ras da vida são significativas para ele. Neste posicionamento no presente em relação ao
sentido, são as experiências socioculturais meio social em que eles se inserem, à reali-
locais e globais, o campo de escolhas que se dade com a qual se deparam e aos meios que
apresenta ao indivíduo, a identidade vivida encontram para lidar com o cotidiano.
a organizacao escolar
A passagem do primeiro para o segundo trabalho escolar; diferentes concepções
ciclo marca o início da convivência do aluno quanto à relação professor-aluno e mesmo
com uma organização institucional desco- quanto ao ensino e à aprendizagem.
nhecida: horário compartilhado por dife- Acentuando esse descompasso, a organi-
rentes matérias e professores, níveis de exi- zação curricular do segundo ciclo rompe com
gência distintos, posições variadas quanto à o que vinha sendo desenvolvido anterior-
conduta em sala de aula e à organização do mente, pois os conhecimentos passam a se
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 5
5. dividir em disciplinas distintas, abordadas de ter dificuldades de estabelecer vínculos
forma isolada. Professores dessas disciplinas, para ganharem segurança de percurso.
de modo geral, avaliam que os alunos vêm Com isto, também vemos comprometida a
do ciclo anterior com um domínio de conhe- capacidade formativa da escola em contribuir
cimentos muito aquém do desejável. na construção da identidade e do projeto de
A falta de uma análise mais consistente vida de seus alunos, agora adolescentes.
de como se dão o ensino e a aprendizagem A construção da identidade dos alunos
no primeiro ciclo leva a uma repetição de torna-se um processo particularmente críti-
conteúdos ou à introdução de conteúdos no- co no segundo ciclo, período de vida marca-
vos sem vínculos com o que já foi estudado. do por transformações físicas e percepção de
Assim, os estudos começam a se configurar diferentes modos de ser, possibilitada pela
para os alunos como algo sem sentido, que ampliação da autonomia, pela ampliação dos
foge de sua possibilidade de compreensão, espaços de circulação e pelo desenvolvimen-
com pouca utilidade prática. Essa situação to da capacidade reflexiva, que por sua vez
acaba por gerar representações e sentimen- afetam a compreensão dos adolescentes so-
tos que se concretizam no divórcio entre o bre o mundo em que estão vivendo.
aluno e o sentido do conhecimento. Se o alu- A intensa velocidade das informações
no não reconhece o valor do conhecimento, faz com que eles entrem em contato e, de
que é o principal elo entre professor e aluno, alguma forma, interajam, simultaneamen-
que importância a escola pode ter para ele? te, com dimensões locais e globais, mes-
A convivência com vários professores e clando singularidades e universalidades.
orientações distintas faz com que os alunos Isso interfere diretamente nos seus proces-
percam sua bússola orientadora e passem a sos de identificação, gerando uma tensão
6 | Dicas – Ensino FunDamEntal 2
6. permanente diante da questão: “quem sou, mostrem ávidos por mudanças e queiram
por onde e para onde vou”. romper com a ineficiência de uma prática
Essa tensão se acentua nas séries finais que se repete, desconhecem alternativas à
do Ensino Fundamental quando a maioria rotina que lhes é imposta. Muitas vezes, re-
dos alunos começa a se preocupar com a sistem quando idéias inovadoras lhes são
continuidade dos estudos e o futuro profis- apresentadas.
sional. Muitos já trabalham e assumem res- Atitudes assumidas no exercício da do-
ponsabilidades perante a família; para uma cência têm origem na formação inicial. A
significativa parcela deste grupo, o término orientação bacharelesca e enciclopédica
da 8ª série marca o encerramento da vida dos cursos de licenciatura não forma pro-
escolar. Os que pretendem continuar os es- fessores especialistas para atuarem no Ensi-
tudos terão que disputar uma vaga no Ensi- no Fundamental. Forma professores de Por-
no Médio e, muitas vezes, conjugar traba- tuguês, História, Geografia, cujo maior le-
lho e estudo - para estes o acesso à univer- gado consiste em dominar os conhecimen-
sidade é mais uma promessa do que possibi- tos referentes à sua disciplina. Sem falar da
lidade de concretização. precariedade dos estágios.
O cotidiano dos professores que atuam O reflexo desta situação revela uma
no segundo ciclo não permite uma visão cultura escolar centrada no ensino verti-
mais otimista. Profissionais nem sempre cal, no verbalismo, no conhecimento pro-
bem sucedidos, solitários, desestimulados veniente da autoridade do professor ou do
frente à precária valorização profissional, livro didático. Monotonia e repetição im-
são receptáculos de críticas e acusações. pulsionaram a atividade educativa para um
Incomodados com a falta de solução para plano secundário e obscuro, no qual conte-
suas dificuldades cotidianas, embora se údos a serem ensinados e disciplina na sala
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 7
7. de aula têm sido os principais destaques, Diante disto, a escola precisa conceder
numa ordem prioritária de grandes desa- uma grande atenção à relação dos alunos com
fios a serem enfrentados. o conhecimento, questão essa que passa pe-
las práticas de ensino cotidianas e que em úl-
Em síntese: tima instância constituem o coração escolar.
É prioritário resgatar a função pe- É bem raro encontrar alunos indisciplinados
dagógica da escola, ressignificando ou violentos entre os que acham sentido e
para alunos e professores o valor do prazer na escola – esta é uma afirmação que
conhecimento e da aprendizagem. faz recair uma pesada responsabilidade sobre
os professores, mas que também lhes atribui
maior dignidade profissional.
Grande parte dos alunos que vivem em
A sociedade brasileira tem uma dívida
situação de vulnerabilidade não é sensível à
histórica com as populações pobres. E se
lógica da organização escolar. Não só à lógi-
entendemos a escola como a instituição que
ca da instituição, mas também a valores,
efetivamente pode contribuir com a demo-
propósitos e conhecimentos veiculados pela
cratização de oportunidades e promoção da
escola e, por conseguinte, ao próprio ato de
igualdade, cabe a ela o importante papel de
ensino-aprendizagem.
reverter os fatores de exclusão gerados no
seu próprio bojo: abandono, repetência,
distorção idade-série, baixo letramento.
8 | Dicas – Ensino FunDamEntal 2
8. Indicacoes
1. Ampliação e consolidação de competências e habilidades de letra-
mento: ênfase no aprendizado da leitura e da escrita
Resultados mais recentes do Saeb consta- habilidades de leitura compatíveis com a
tam que aproximadamente um terço dos alu- terminalidade do curso.
nos do segundo ciclo encontram-se nos está- Temos, a cada dia, mais certeza de que
gios ‘muito crítico’ e ‘crítico’ em relação às incluir crianças e adolescentes no século
competências fundamentais na Língua Portu- XXI exige o desenvolvimento de competên-
guesa. Isso significa que esse grupo não pos- cias de interlocução e de interação e domí-
sui habilidades de leitura exigíveis para a nio da leitura e da escrita da língua mater-
escolarização completa no Ensino Funda- na em vários suportes – gêneros e lingua-
mental, ou tem desenvolvido habilidades de gens. Para nós esta é a tarefa primordial
leitura aquém das propostas para a 8a série. das escolas de Ensino Fundamental.
São alunos que, de certa forma, encontram- O aprendizado da língua se faz falando,
-se numa situação de “exclusão”, ainda que expressando, comunicando, dominando a
estejam freqüentando a escola. leitura e a escrita em diferentes gêneros
A esse respeito, para o Saeb, há um nú- textuais presentes em todas as disciplinas
mero elevado de alunos que está concluin- curriculares. Professores de Matemática,
do o Ensino Fundamental em nível de letra- História, Geografia, Educação Física preci-
mento abaixo do esperado – somente cerca sam priorizar a compreensão dos textos que
de 10% dos alunos brasileiros apresentam utilizam, por meio do diálogo, da comunica-
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 9
9. ção oral e do exercício da leitura e da escri- mia para que os alunos busquem novos co-
ta. Com isto, estarão contribuindo para ga- nhecimentos e possam fazer a autogestão
rantir a consolidação das habilidades de le- de seus aprendizados.
tramento e favorecendo ganhos de autono-
2. Propor novos arranjos organizacionais
Novos arranjos organizacionais da escola nos mais avançados para apoiar alunos com
implicam repensar tempos e espaços de dificuldades de aprendizagem. A SEE de São
convivência e de aprendizagem; rever a es- Paulo desenvolve um projeto no qual um jo-
trutura seriada, a composição de turmas, o vem tutor pode trabalhar com até quatro
número de alunos por classe, o tamanho da alunos no contraturno.
escola; modificar os tempos de duração da O tamanho das escolas, por sua vez,
aula e adotar aulas “dobradas” – experiên- está sendo colocado como um dos fatores
cia constatada como bastante positiva por que concorre para um melhor ou pior de-
muitas escolas de Ensino Fundamental. sempenho dos alunos – a experiencia de re-
Experiências com tutoria também se estruração das escolas públicas de Nova
configuram como boas alternativas, tanto York tem mostrado a importância deste fa-
as que instituem um professor tutor por tur- tor (escolas menores) para uma melhor or-
ma - especialmente para as de 6º e 7ºanos, ganização e desempenho da aprendizagem.
quanto as que estimulam a tutoria de alu-
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10. 3. Rever arranjos curriculares e educativos
Estudos comparativos2 mostram que os dade de informações e conhecimentos dispo-
currículos brasileiros são muito extensos em níveis para a maioria. Tais condições têm
conteúdos e que, de modo geral, a aplica- feito com que as novas gerações desenvol-
ção dos mesmos em sala de aula ocorre de vam uma nova racionalidade cognitiva que
forma bastante superficial. Tal constatação não obedece a sequências lineares centradas
mostra que é necessário rever as orienta- num único foco; ao contrário, geram um
ções curriculares. Isso implica propor novos pensamento descentrado, difuso e dialógico.
objetivos de aprendizagem, novos critérios Não é mais suficiente que a escola ape-
para selecionar e organizar conteúdos esco- nas disponibilize e transmita conhecimentos.
lares e procedimentos de ensino compatí- Hoje sua função primordial é organizar co-
veis com novas formas de aprender, impos- nhecimentos e ampliar oportunidades de
tas pelo muno contemporâneo. Novos ar- aprendizagem para seus alunos, dentro e
ranjos curriculares implicam romper com fora da escola, contando para isso com re-
práticas pedagógicas centradas no recorte cursos da tecnologia e da comunicação.
das disciplinas, na exposição oral, no uso
exclusivo do livro didático.
Assim, é fundamental:
A sociedade atual vive um processo ace- • Garantir patamares comuns de conhe-
lerado de transformações no qual se entre- cimento para que todos os alunos te-
nham verdadeiramente sucesso;
cruzam informações tecnológicas e sociocul- • Lançar mão de mecanismos de dife-
turais que repercutem em todos os planos da renciação pedagógica para romper
com a homogeneização;
vida social. Uma forte marca dessa socieda- • Ser um local onde os alunos apren-
dam a estudar e aprendam a traba-
de é a democratização de fluxos e a quanti-
lhar coletivamente.
2
Demonstrado por Martin Carnoy em A Vantagem
Acadêmica de Cuba - Fundação Lemann/2009
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 11
11. 4. Investir no Projeto Político Pedagógico da escola
O PPP é a oferta educativa de cada es- plano de atuação sujeito à participação e ao
cola para seu público particular. O projeto acompanhamento pelos pais e comunidade.
de cada escola reflete sua intencionalidade Como guia efetivo das ações da escola o
pedagógica e apresenta respostas singula- PPP precisa indicar metas de aprendizagem,
res às demandas e necessidades locais. metas de melhoria da qualidade da convi-
A partir de um diagnóstico apurado, o vência escolar, metas de conforto ambien-
PPP formula e orienta os planos de trabalho tal e estético; metas de abertura para famí-
do diretor, coordenador, professores, equi- lias e comunidade.
pe de apoio e define metas e resultados a Entretanto, definir metas não é suficiente.
serem atingidos a curto e médio prazo. É preciso ainda escolher estratégias de
Debater o PPP com alunos, famílias e orga- ação; procedimentos que potencializem in-
nizações do território; buscar consensos e pac- sumos positivos, disponíveis dentro e fora
tos legítimos entre estes atores confere legiti- da escola.
midade ao projeto, assim como oferece um
5. Gestores de escola mais bem preparados
A gestão escolar não é construção indivi- No âmbito da escola não há separação
dual. Mobiliza construção coletiva; é exer- entre função pedagógica, social e adminis-
cício da política. É processo e não apenas trativa. Elas são interdependentes e regidas
resultado; é produto da articulação inten- pela sua missão que é educar. Para um dire-
cional de conhecimentos, tecnologias, habi- tor nem sempre é fácil atender a esta equa-
lidades e atitudes. ção gestora. De modo geral, as questões
12 | Dicas – Ensino FunDamEntal 2
12. administrativas o absorvem de tal forma que nização pedagógica da escola, nem todos
ele acaba abdicando das questões pedagógi- cumprem a contento essa função, sendo
cas e delegando-as para o coordenador. muitas vezes também desviados para as ta-
Quando o diretor assim procede é fatal que refas administrativas.
se instalem fissuras e fragilidades em sua Particularmente no segundo ciclo, inte-
forma de gestão. O diretor tem autoridade grado por diferentes professores e organi-
reconhecida por suas equipes em todas as di- zado em várias disciplinas, cabe ao coorde-
mensões do trabalho escolar e não pode dei- nador – e também ao diretor - um papel
xar de exercê-la ou delegá-la para outros. destacado de promover articulação entre os
Embora o coordenador pedagógico te- docentes e auxiliá-los a estabelecer cone-
nha mais clareza sobre sua atuação como xões entre os conteúdos de suas disciplinas
apoiador e formador de professores, no que de forma a garantir alguma coesão/articu-
se refere às questões de concepção e orga- lação entre elas.
6. Gestão escolar como supervisão pedagógica e de apoio ao professor
em sala de aula
Em geral, o professor atua com muita É preciso que o professor seja apoiado na
autonomia em sua rotina de sala de aula. elaboração de seu plano de trabalho para que
Em muitos casos essa autonomia parece ser efetivamente desempenhe a parte que lhe
mais uma situação em que se vive o abando- cabe no PPP Para tanto, ele precisa ser asses-
.
no do que o exercício da capacidade de ge- sorado na definição de metas de aprendiza-
renciar, com conhecimento e competência, gem de curto prazo (bimestral) e médio prazo
o processo de ensino aprendizagem. (anual), na preparação de suas aulas e na es-
Dicas – Ensino FunDamEntal 2 | 13
13. colha de recursos pedagógicos mais assertivos atenda a um novo perfil profissional. Tal
para se garantir aprendizagem. plano não pode restringir a atuação do pro-
É fundamental que as formações oferta- fessor à docência, mas deve promover e
das ao professor, dentro e fora da escola, ampliar suas competências para investigar
dêem suporte à concretização de seu plano sobre a aprendizagem, para sistematizar e
de trabalho. Cursos, reuniões e horários pe- produzir conhecimentos de natureza práti-
dagógicos coletivos precisam estar integra- ca e para ter sua atuação profissional como
dos a um plano de formação continuada que objeto de reflexão constante.
7. Gestão escolar articulada a demais políticas, serviços e agentes do
território
Embora a escola não faça assistência que os programas sociais (Bolsa Família,
social, não faça saúde, não substitua o Peti...), cada vez mais, contêm arranjos
conselho tutelar, é esperado que ela os co- multissetoriais e multiinstitucionais.
nheça e aja conjuntamente com esses ser- Já não há espaços para o exercício de
viços. Para desempenhar bem sua função uma liderança unidimensional; a liderança
de educar e formar é fundamental que a hoje terá que ser democrática e ganhar
escola conheça e dialogue e atue com or- olhar multidimensional. É fundamental con-
ganizações e sujeitos sociais do território, siderar as diferentes subjetividades, cultu-
sem perder sua especificidade. ras e estruturas de conhecimento, que o
São as articulações que costuram a ofer- território e os aprendentes já possuem,
ta de oportunidades e de acessos a serviços, para assegurar um fluxo e trânsito de sabe-
aprendizagens e relações no território. A ar- res, informações e práticas voltadas a pro-
ticulação passou a ser peça-chave, uma vez duzir novas sínteses e novas descobertas.
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14. 8. Relações da escola com a família e a comunidade
Várias são as estratégias que favorecem Em outras redes de ensino, as escolas
o estreitamento de vínculos entre escola, instituíram os chamados professores comu-
famílias e comunidades. nitários que visitam famílias e comunidade
O acolhimento dos alunos e famílias pelo visando maior conhecimento sobre a reali-
diretor e professores – na entrada e saída da dade de vida dos alunos e estreitamento de
escola – pode ser muito estratégico, uma vínculos afetivos e socioculturais. Os pro-
vez que neste espaço há sempre oportuni- fessores comunitários têm também a atri-
dade para conversas informais e rápidas, buição de promover articulação entre di-
mas que iluminam a prática escolar – essen- versos espaços (culturais, lúdicos, esporti-
cialmente a aprendizagem – e produzem vos, artísticos, tecnológicos) e sujeitos que
vínculos afetivos indispensáveis. ofertam atividades socioeducativas para
Visitas de professores da própria escola crianças/adolescentes do território, inte-
às famílias de alunos com dificuldades de grando-os em um projeto político pedagógi-
aprendizagem também são uma prática de co de educação que reúne aprendizagens na
cunho pedagógico aplicada por algumas re- escola e fora dela.
des de ensino. Em Taboão da Serra/SP, pro- Uma outra alternativa consiste em de-
fessores, por adesão voluntária (remunera- senvolver ações articuladas entre diferen-
da), visitam famílias de seus alunos. Esta tes serviços públicos e organizações comu-
simples ação tem provocado efeitos na nitárias no território. Ações desse tipo que-
aprendizagem e na melhor convivência com bram o isolamento e a hegemonia da esco-
a escola, tanto do aluno e de família, quan- la, enquanto instituição que promove e so-
to em mudanças na relação do professor cializa conhecimentos, em prol da revalori-
com seus alunos. zação, tanto do território quanto da popu-
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15. lação, como portadores de saberes, identi- taridade e articulação interserviços capazes
dades, experiências e projetos de futuro. de produzir uma atenção integrada ao cida-
Colocam em marcha fluxos de complemen- dão e à comunidade territorial.
9. Introdução de programas complementares em parceria com organi-
zações do território.
Hoje se tornou tarefa importante mape- trato ambiental; enfim, aprendizagens bási-
ar redes de serviços e vínculos sociorrela- cas que se deslocam da escola, mas com ela
cionais existentes no território, assim como se complementam.
promover a circulação de crianças, adoles- Cabe à escola integrar ao seu projeto
centes e jovens por essas redes. Esses sujei- pedagógico aprendizagens desenvolvidas
tos e suas famílias tornam-se mais vulnerá- em outros espaços, no cotidiano familiar e
veis, independentemente de sua renda e na comunidade, nos espaços de lazer, na
condições de moradia, quando possuem convivência com amigos, nas organizações
poucos vínculos sociorrelacionais. sociais e no contato com diferentes meios
Políticas públicas, da área da cultura, de comunicação.
assistência social, esporte e meio ambiente Todas essas ações podem se efetivar den-
já introduzem, em diferentes localidades, tro ou fora da escola, em equipamentos da
uma diversidade de ações/programas socio- comunidade; podem se valer de recursos pro-
educativos com o objetivo de proporcionar piciados pelo município e pela política de
ao grupo infanto-juvenil a ampliação do educação, ou mesmo por agentes da socieda-
universo cultural; aprendizados de iniciação de e da comunidade. Hoje, programas como o
tecnológica e de inclusão digital; aprendi- “Mais Educação” (iniciativa do MEC) viabili-
zados no campo esportivo, da consciência e zam a implementação destas oportunidades.
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16. Mas, é preciso atenção! Muitas vezes o nóstico, do projeto e das metas estabeleci-
diretor da escola permite a entrada de pro- das. Caso contrário, pode–se gerar um ati-
jetos com pouco interesse e poucas vanta- vismo de ações que não convergem para
gens de ganhos reais de aprendizagem para alimentar o que é fundamental para a efeti-
os alunos. É preciso saber selecionar o que vação do plano traçado.
é prioritário para a escola a partir do diag-
10. Práticas que dizem respeito ao desenvolvimento da convivência social.
O desenvolvimento da convivência so- apropriação de valores e atitudes promoto-
cial inicia se com o acolhimento que a esco- ras do convívio. Alguns programas nessa li-
la promove junto a seus alunos, suas famí- nha colocam ênfase no convívio escola e
lias e comunidades, envolvendo-os como comunidade, como é o “Escola Aberta” nos
sujeitos que ensinam e que aprendem, na fins de semana. A iniciativa visa possibilitar
perspectiva de restaurar a confiança social que alunos, pais, moradores da comunidade
perdida no serviço público. usufruam de atividades esportivas, lúdicas
Redes de sociabilidade sociofamiliar e e culturais, na perspectiva de desenvolver
territorial tecem vínculos de proximidade e relações de proximidade e convívio entre
produzem o que chamamos de sua potên- agentes da escola e da comunidade.
cia: a confiança social, ou seja, o maior ca-
pital social que a comunidade nos oferece.
Observa-se hoje a retomada da impor-
tância de se desenvolver a convivência
social - conteúdos e práticas voltados à
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17. 11. Práticas de enfrentamento da violência pautadas na realização de
uma justiça restaurativa no interior da escola
A justiça restaurativa é uma das novas to de consensos, resolução do conflito e re-
correntes adotadas pelos juizados da infân- paração de danos.
cia e juventude. Trata-se de um processo Concretamente isso significa que o foco
que promove o encontro entre agredido, não está em fazer desaparecer da escola a
agressor e mediadores da escola e da comu- agressividade e o conflito, mas regulá-los
nidade. O objetivo é a reflexão conjunta na pela palavra/diálogo - ficando bem entendi-
qual argumentos de todos os implicados são do que a violência é reforçada na medida
considerados com vistas ao estabelecimen- em que a palavra se tornar impossível.
Questoes
Como nós, fundações empresariais e orga- maioria. Entretanto, ao invés de cumprir
nizações da sociedade civil, podemos aportar com essa missão, no segundo ciclo do Ensi-
contribuições e participar da melhoria da no Fundamental ela produz desigualdade
aprendizagem de alunos do segundo ciclo? social, atestada pelos altos índices de re-
provação e evasão que excluem milhares de
Como a escola pode contribuir efe-
alunos de suas possibilidades de aprendiza-
tivamente para minimizar a desigual-
dade social e garantir aprendizagem gem. Para boa parte dos que permanecem
para todos os alunos do segundo ciclo? na escola, não garante aprendizagem sufi-
ciente para que vivam no mundo contempo-
Na sociedade brasileira é a escola públi-
râneo e caminhem com mais autonomia.
ca que efetivamente pode democratizar as
oportunidades de aprendizagem para a
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18. O que é preciso levar em conta para Como potencializar a atuação de ló-
construir um modelo de organização es- cus de formação inicial e continuada do
colar mais próximo da realidade, da professor em prol de um desenvolvi-
cultura, das necessidades e potenciali- mento profissional que lhes assegure
dades dos alunos do segundo ciclo? domínio de conhecimentos e desenvol-
vimento de competências compatíveis
No mundo contemporâneo, a escola de com as dimensões implicadas na sua
atuação de gestor do processo de ensi-
Ensino Fundamental, sobretudo no segundo
no-aprendizagem? O que fazer com o
ciclo, vem perdendo, cada vez mais, a ca- absenteísmo expressivo de professores
pacidade de diálogo e deixou de ser refe- nas escolas públicas?
rência para os alunos (principalmente para
A preparação de professores que atuam
os que vivem em situação de maior vulnera-
no segundo ciclo do Ensino Fundamental é
bilidade) ao insistir em manter um modelo
fruto tanto da formação inicial, que aconte-
já exaurido de escolaridade que produz co-
ce nas instituições de ensino superior, quan-
tidiano monótono, atividades repetitivas,
to da formação continuada, promovida pe-
ensino e aprendizagens livrescos, incompa-
los sistemas de ensino no qual esses profis-
tíveis com tempos e espaços reais de inser-
sionais se integram e, sobretudo, pelas
ção, de comunicação e de interação das no-
oportunidades formativas que a própria es-
vas gerações.
cola em que atuam lhes oferecem.
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