1. O documento discute os princípios e métodos de administração e organização educacional. 2. Inclui competências fundamentais para a educação e gestão escolar como aplicar princípios educacionais e promover qualidade, equidade e sucesso dos alunos. 3. Também aborda a formação de gestores escolares e as dimensões da gestão escolar como organização, implementação, gestão democrática e resultados educacionais.
Projeto de intervenção pedagógica - Como estão sendo utilizadas as tecnologia...Professsor Marcos Marcos
1. O documento apresenta uma proposta de intervenção pedagógica realizada por Marcos Antonio dos Santos na Escola Municipal Mariema Paz, com o objetivo de demonstrar como as tecnologias da informação e comunicação podem ser aplicadas no processo de construção do conhecimento.
2. O trabalho busca incentivar os professores a utilizarem recursos tecnológicos educacionais em suas aulas, como laboratórios de informática, TVs, lousas digitais.
3. A fundamentação teórica discute a importância da inclusão digital na
O documento discute o papel do supervisor escolar em orientar e acompanhar o trabalho pedagógico dos professores, assegurando a qualidade do ensino. O supervisor deve diagnosticar a situação da escola, montar planos de ação, e estimular a gestão compartilhada entre a equipe e a comunidade escolar. O objetivo final é alcançar a qualidade e eficácia da educação oferecida.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA UMA PROPOSTA DE FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS PEDA...Valdirene1977
Este documento propõe um plano de formação pedagógica para professores da Escola Técnica do SUS "Professora Ena de Araújo Galvão" em Mato Grosso do Sul, Brasil, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. O plano sugere um curso de 88 horas dividido em três blocos temáticos abordando temas, estratégias de ensino e avaliação. O curso será oferecido a professores recém-contratados e em serviço para melhorar o processo de ensino-ap
Este documento fornece reflexões gerais sobre questões dissertativas para o concurso PMSP de 2011. O texto discute eixos como educação de jovens e adultos, avaliação e sociedade tecnológica, e fornece exemplos de possíveis questões e respostas.
O documento discute a importância da escola como um lugar para fazer amigos e criar laços de amizade. A escola é descrita como um lugar onde as pessoas (diretor, coordenador, professor, aluno e funcionários) interagem e se relacionam. Cria uma escola com um ambiente de camaradagem onde as pessoas podem conviver e se conectar.
Projeto de intervenção pedagógica - Como estão sendo utilizadas as tecnologia...Professsor Marcos Marcos
1. O documento apresenta uma proposta de intervenção pedagógica realizada por Marcos Antonio dos Santos na Escola Municipal Mariema Paz, com o objetivo de demonstrar como as tecnologias da informação e comunicação podem ser aplicadas no processo de construção do conhecimento.
2. O trabalho busca incentivar os professores a utilizarem recursos tecnológicos educacionais em suas aulas, como laboratórios de informática, TVs, lousas digitais.
3. A fundamentação teórica discute a importância da inclusão digital na
O documento discute o papel do supervisor escolar em orientar e acompanhar o trabalho pedagógico dos professores, assegurando a qualidade do ensino. O supervisor deve diagnosticar a situação da escola, montar planos de ação, e estimular a gestão compartilhada entre a equipe e a comunidade escolar. O objetivo final é alcançar a qualidade e eficácia da educação oferecida.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento apresenta o plano de ação anual da direção de uma escola, com objetivos de melhorar a qualidade do ensino, a formação continuada de professores e a participação da comunidade escolar por meio de projetos, atividades culturais e instâncias colegiadas.
4 tutorial recursos humanos do programa ensino integralnigo1791
O documento descreve a estrutura de recursos humanos e as atribuições dos profissionais envolvidos no Programa Ensino Integral, incluindo a criação da nova função de Professor Coordenador por área de conhecimento. É detalhada a estrutura de cada quadro, com ênfase nas atribuições relacionadas ao modelo pedagógico de foco no protagonismo juvenil e projeto de vida dos alunos, e ao modelo de gestão baseado em planejamento sistemático e indicadores.
PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA UMA PROPOSTA DE FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS PEDA...Valdirene1977
Este documento propõe um plano de formação pedagógica para professores da Escola Técnica do SUS "Professora Ena de Araújo Galvão" em Mato Grosso do Sul, Brasil, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. O plano sugere um curso de 88 horas dividido em três blocos temáticos abordando temas, estratégias de ensino e avaliação. O curso será oferecido a professores recém-contratados e em serviço para melhorar o processo de ensino-ap
Este documento fornece reflexões gerais sobre questões dissertativas para o concurso PMSP de 2011. O texto discute eixos como educação de jovens e adultos, avaliação e sociedade tecnológica, e fornece exemplos de possíveis questões e respostas.
O documento discute a importância da escola como um lugar para fazer amigos e criar laços de amizade. A escola é descrita como um lugar onde as pessoas (diretor, coordenador, professor, aluno e funcionários) interagem e se relacionam. Cria uma escola com um ambiente de camaradagem onde as pessoas podem conviver e se conectar.
O documento descreve um projeto de extensão na Universidade Federal do Rio Grande que promove a interdisciplinaridade entre arte e matemática no ambiente educativo. O projeto envolve oficinas para estudantes e professores com o objetivo de aproximar as áreas de arte e matemática de forma lúdica e contextualizada.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento discute vários aspectos relacionados ao planejamento, incluindo a importância do planejamento para a educação e para a vida humana, os diferentes tipos de planejamento como planejamento educacional, curricular, escolar e de ensino, e os elementos essenciais que devem estar presentes em um plano de ensino como identificação, objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.
O documento descreve várias metodologias ativas de ensino, incluindo sala de aula invertida, ensino híbrido, gamificação, aprendizagem baseada em projetos e problemas, estudos de casos, seminários e pesquisas de campo. O objetivo é promover a aprendizagem ativa e colaborativa dos alunos.
O documento discute a importância da avaliação na orientação da aprendizagem dos estudantes, não para classificá-los, mas para identificar suas necessidades e melhorar o ensino. Defende que a avaliação deve ser contínua e utilizar diversos instrumentos, como observações, provas e trabalhos. Também ressalta a importância de discutir critérios de avaliação coletivamente e avaliar apenas o que foi ensinado.
Este documento apresenta os conteúdos, conceitos, procedimentos e atitudes a serem desenvolvidos nos 6°, 7° e 8° anos do ensino fundamental nos temas de Números, Grandezas, Geometria, Álgebra e Tratamento da Informação. Para cada ano são listados os principais tópicos a serem abordados em cada tema, assim como as habilidades correspondentes.
I. O documento apresenta questões sobre legislação educacional brasileira, incluindo o Plano Nacional de Educação e resoluções sobre conselhos escolares.
II. As questões abordam metas do PNE, como a universalização do ensino fundamental e a inclusão de alunos com deficiência, e estratégias como a busca ativa de crianças fora da escola.
III. Também discute o papel dos conselhos escolares na democratização da escola e no acompanhamento do projeto político-pedagógico.
1. O documento lista 10 competências gerais da BNCC que visam o desenvolvimento de estudantes para entenderem e explicarem a realidade, colaborarem com a sociedade e continuarem aprendendo.
2. São também listadas competências específicas de Matemática para o Ensino Médio que incluem interpretar situações em diversos contextos e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis com base na análise de problemas.
3. O texto explica que as habilidades da BNCC desenvolvem as competências ao longo de cada etapa e são organizadas em áreas
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
Plano Nacional de Educação PNE 2014-2015 – Linha de BaseLinTrab
Este documento apresenta a linha de base dos indicadores selecionados pelo Ministério da Educação e pelo Inep para monitorar o Plano Nacional de Educação 2014-2024. Fornece análises descritivas das séries históricas dos indicadores extraídos de pesquisas educacionais para diagnosticar a situação atual das metas do PNE e subsidiar o debate sobre os indicadores mais adequados para o acompanhamento.
Pratica pedagogica baseada em metodologia ativaElineides Silva
O documento discute a aplicabilidade de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional. As metodologias ativas colocam os estudantes como protagonistas de seu aprendizado, exigindo mudança de postura e autonomia. O objetivo do projeto foi testar um modelo de prática pedagógica baseada em metodologia ativa para mediar conteúdos conceituais em cursos técnicos, posicionando os alunos em situação ativa de aprendizagem.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O estágio foi realizado em uma escola de ensino médio em Alagoinhas-BA com a turma de 1o ano M2. Durante o estágio, foram realizadas aulas expositivas, aplicação de jogos didáticos, exibição de vídeos e uma gincana solidária para revisar e reforçar os conteúdos de síntese de proteínas. As atividades contribuíram para a aprendizagem dos alunos de forma dinâmica e prazerosa.
Mapas mentais criados pelos alunos do curso de Pedagogia Empresarial, oferecido na modalidade a distância pelo Instituto A Vez do Mestre, durante o encontro presencial do mês de junho de 2009
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento discute o campo de atuação do pedagogo em espaços não escolares. Apresenta que a atuação do pedagogo não se limita ao ambiente escolar formal, podendo atuar também em espaços culturais, comunitários e outros locais. Detalha diversas áreas de atuação do pedagogo fora da escola, como em movimentos sociais, mídia, saúde, entre outros, desenvolvendo funções como animação cultural, formulação de políticas educacionais e coordenação de projetos.
Alfabetização matemática - Organização do trabalho pedagógicoGilka Guimaraes
O documento discute a alfabetização matemática como um instrumento para a leitura do mundo que vai além da decodificação de números e operações básicas. Ele também aborda o papel central do professor no processo de alfabetização, os princípios da formação continuada e a importância de partir dos saberes das crianças como ponto de partida para o trabalho pedagógico.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico de uma escola estadual em Mato Grosso. O projeto descreve a filosofia e objetivos da escola de desenvolver capacidades críticas nos estudantes e prepará-los para a cidadania. Ele também detalha as metas, currículo, metodologia, avaliação e concepções da escola de promover uma educação libertadora e igualitária.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Estadual Professora Aracy da Silva Freitas para 2023, descrevendo sua identificação, cursos oferecidos, missão, visão, valores e princípios, compromisso com a educação integral dos estudantes, prática pedagógica, objetivos, metas e engajamento docente com o projeto educacional da instituição.
O documento descreve um projeto de extensão na Universidade Federal do Rio Grande que promove a interdisciplinaridade entre arte e matemática no ambiente educativo. O projeto envolve oficinas para estudantes e professores com o objetivo de aproximar as áreas de arte e matemática de forma lúdica e contextualizada.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento discute vários aspectos relacionados ao planejamento, incluindo a importância do planejamento para a educação e para a vida humana, os diferentes tipos de planejamento como planejamento educacional, curricular, escolar e de ensino, e os elementos essenciais que devem estar presentes em um plano de ensino como identificação, objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.
O documento descreve várias metodologias ativas de ensino, incluindo sala de aula invertida, ensino híbrido, gamificação, aprendizagem baseada em projetos e problemas, estudos de casos, seminários e pesquisas de campo. O objetivo é promover a aprendizagem ativa e colaborativa dos alunos.
O documento discute a importância da avaliação na orientação da aprendizagem dos estudantes, não para classificá-los, mas para identificar suas necessidades e melhorar o ensino. Defende que a avaliação deve ser contínua e utilizar diversos instrumentos, como observações, provas e trabalhos. Também ressalta a importância de discutir critérios de avaliação coletivamente e avaliar apenas o que foi ensinado.
Este documento apresenta os conteúdos, conceitos, procedimentos e atitudes a serem desenvolvidos nos 6°, 7° e 8° anos do ensino fundamental nos temas de Números, Grandezas, Geometria, Álgebra e Tratamento da Informação. Para cada ano são listados os principais tópicos a serem abordados em cada tema, assim como as habilidades correspondentes.
I. O documento apresenta questões sobre legislação educacional brasileira, incluindo o Plano Nacional de Educação e resoluções sobre conselhos escolares.
II. As questões abordam metas do PNE, como a universalização do ensino fundamental e a inclusão de alunos com deficiência, e estratégias como a busca ativa de crianças fora da escola.
III. Também discute o papel dos conselhos escolares na democratização da escola e no acompanhamento do projeto político-pedagógico.
1. O documento lista 10 competências gerais da BNCC que visam o desenvolvimento de estudantes para entenderem e explicarem a realidade, colaborarem com a sociedade e continuarem aprendendo.
2. São também listadas competências específicas de Matemática para o Ensino Médio que incluem interpretar situações em diversos contextos e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis com base na análise de problemas.
3. O texto explica que as habilidades da BNCC desenvolvem as competências ao longo de cada etapa e são organizadas em áreas
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
Plano Nacional de Educação PNE 2014-2015 – Linha de BaseLinTrab
Este documento apresenta a linha de base dos indicadores selecionados pelo Ministério da Educação e pelo Inep para monitorar o Plano Nacional de Educação 2014-2024. Fornece análises descritivas das séries históricas dos indicadores extraídos de pesquisas educacionais para diagnosticar a situação atual das metas do PNE e subsidiar o debate sobre os indicadores mais adequados para o acompanhamento.
Pratica pedagogica baseada em metodologia ativaElineides Silva
O documento discute a aplicabilidade de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional. As metodologias ativas colocam os estudantes como protagonistas de seu aprendizado, exigindo mudança de postura e autonomia. O objetivo do projeto foi testar um modelo de prática pedagógica baseada em metodologia ativa para mediar conteúdos conceituais em cursos técnicos, posicionando os alunos em situação ativa de aprendizagem.
Este documento apresenta o guia do cursista para o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC". O curso visa capacitar professores e gestores escolares sobre o uso pedagógico de tecnologias digitais em sala de aula. O guia contém 4 unidades temáticas que abordam tecnologias de informação e comunicação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica com mídias digitais.
O estágio foi realizado em uma escola de ensino médio em Alagoinhas-BA com a turma de 1o ano M2. Durante o estágio, foram realizadas aulas expositivas, aplicação de jogos didáticos, exibição de vídeos e uma gincana solidária para revisar e reforçar os conteúdos de síntese de proteínas. As atividades contribuíram para a aprendizagem dos alunos de forma dinâmica e prazerosa.
Mapas mentais criados pelos alunos do curso de Pedagogia Empresarial, oferecido na modalidade a distância pelo Instituto A Vez do Mestre, durante o encontro presencial do mês de junho de 2009
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento discute o campo de atuação do pedagogo em espaços não escolares. Apresenta que a atuação do pedagogo não se limita ao ambiente escolar formal, podendo atuar também em espaços culturais, comunitários e outros locais. Detalha diversas áreas de atuação do pedagogo fora da escola, como em movimentos sociais, mídia, saúde, entre outros, desenvolvendo funções como animação cultural, formulação de políticas educacionais e coordenação de projetos.
Alfabetização matemática - Organização do trabalho pedagógicoGilka Guimaraes
O documento discute a alfabetização matemática como um instrumento para a leitura do mundo que vai além da decodificação de números e operações básicas. Ele também aborda o papel central do professor no processo de alfabetização, os princípios da formação continuada e a importância de partir dos saberes das crianças como ponto de partida para o trabalho pedagógico.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico de uma escola estadual em Mato Grosso. O projeto descreve a filosofia e objetivos da escola de desenvolver capacidades críticas nos estudantes e prepará-los para a cidadania. Ele também detalha as metas, currículo, metodologia, avaliação e concepções da escola de promover uma educação libertadora e igualitária.
O documento apresenta o plano de ação da Escola Estadual Professora Aracy da Silva Freitas para 2023, descrevendo sua identificação, cursos oferecidos, missão, visão, valores e princípios, compromisso com a educação integral dos estudantes, prática pedagógica, objetivos, metas e engajamento docente com o projeto educacional da instituição.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Deputado Joaquim de Figueiredo Correia, localizada em Iracema, Ceará. O PPP descreve a identidade, missão, valores e objetivos da escola, além de analisar aspectos da realidade local e da sociedade brasileira que influenciam o trabalho pedagógico. O documento busca nortear as ações educativas da escola de forma democrática e voltada para a formação cidadã dos estud
Este documento apresenta o novo modelo pedagógico do Senac, definindo seus princípios educacionais, marcas formativas, referências curriculares e parâmetros de avaliação. O modelo foi elaborado por um grupo de trabalho entre fevereiro e agosto de 2013 e tem como objetivo estabelecer diretrizes pedagógicas comuns para toda a instituição.
O documento discute o papel do gestor na conquista da qualidade na educação. Ele aborda: 1) A razão de ser da organização e gestão das escolas para promover a aprendizagem dos alunos; 2) O tipo de escola necessária para um mundo em mudança, que ensine valores e competências para a vida; 3) Como a organização e gestão das escolas, incluindo suas práticas e cultura organizacional, influenciam positivamente a aprendizagem.
O documento descreve a concepção do Programa Ensino Integral da Secretaria da Educação de São Paulo, que tem como objetivo promover a educação integral nas escolas participantes. O programa se baseia em cinco pilares pedagógicos: educação interdimensional, os quatro pilares da educação para o século XXI, pedagogia da presença e protagonismo juvenil. O modelo visa garantir a excelência acadêmica dos alunos e seu desenvolvimento holístico como pessoas autônomas e comprometidas com a sociedade.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
O documento descreve o projeto pedagógico de um colégio, definindo-o como a identidade da escola que norteia a prática educativa. Ele também apresenta os objetivos da escola de oferecer uma educação integral e preparar os estudantes para a cidadania e o trabalho.
O documento discute as transformações na educação escolar no contexto da globalização e neoliberalismo. A educação é vista como essencial para o desenvolvimento econômico, com foco em flexibilidade, competitividade e resultados. Isso levou a mudanças nas políticas educacionais com ênfase em avaliação, rankings, escolha parental e gestão empresarial das escolas.
Caderno 2 – conselho escolar e a aprendizagem na escola.Najara Nascimento
Este documento discute o papel do Conselho Escolar no acompanhamento da prática educativa e da aprendizagem na escola. Aborda questões como a função política e pedagógica do Conselho Escolar, a importância do respeito às diferenças, a necessidade de garantir a unidade do trabalho escolar e a relevância da qualidade socialmente referenciada na educação. Tem como objetivo contribuir para que o Conselho Escolar atue de forma democrática e colegiada no acompanhamento responsável do processo educativo e da aprendizagem dos estudantes.
1. O documento apresenta os objetivos e estrutura de uma escola estadual de ensino fundamental, descrevendo sua concepção de educação, filosofia, diagnóstico da realidade, visão de educação, tendências pedagógicas, objetivo geral e proposta metodológica.
2. A escola tem como objetivo formar cidadãos críticos capazes de produzir e compartilhar conhecimentos que beneficiem a comunidade, priorizando o homem criativo e atuante.
3. Sua estrutura
O documento discute estratégias para combater o analfabetismo entre alunos da educação especial nos anos finais do ensino fundamental e médio. A proposta é que a escola elabore estratégias de ensino para despertar o interesse dos alunos em aprimorar seus conhecimentos, oferecendo aulas de reforço para aqueles com atraso no desenvolvimento ou que precisam de apoio adicional. Promover eventos motivacionais também é sugerido para estimular os alunos a superarem as dificuldades.
Políticas pedagógicas curriculares contexto, diretrizes e açõesparte 2♥Marcinhatinelli♥
Este documento apresenta diretrizes para políticas pedagógicas e currículas na rede municipal de educação de São Paulo. Ele discute a importância da qualidade do ensino e da aprendizagem, com foco no currículo, nas aulas e na formação de educadores. Também aborda a avaliação, os direitos de aprendizagem, o uso de tecnologias e a integração entre as disciplinas curriculares.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este documento descreve o Projeto Educativo de um Agrupamento de Escolas em Cuba para o quadriénio de 2013 a 2017. O Agrupamento é composto por 6 escolas distribuídas pelo concelho e oferece educação pré-escolar, ensino básico e cursos para adultos. O projeto define a missão, visão e valores do Agrupamento, que se centram na melhoria dos resultados escolares e no desenvolvimento dos alunos e profissionais.
Este documento fornece diretrizes para o ensino fundamental de 1o ao 5o ano em uma secretaria municipal de educação. Ele descreve os princípios norteadores do currículo, como autonomia, responsabilidade e respeito, e estabelece diretrizes sobre objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação. Além disso, fornece orientações para a incorporação gradual das crianças de 6 anos no ensino fundamental de 9 anos.
Gestão democrática da escola pública municípionilvacirilo
Este documento apresenta um plano de aula sobre a importância do trabalho em equipe nas decisões da escola. O plano inclui objetivos como ampliar o conhecimento sobre formas de promover participação coletiva na escola e promover reflexão sobre práticas pedagógicas. Ele também discute a gestão democrática e participativa da escola por meio de conselhos e projetos político-pedagógicos construídos coletivamente.
PROJETO INTERDISCIPLINAR SOBRE GESTÃO DEMOCRÁTICALidia Carvalho
Este documento descreve um projeto para implementar uma gestão democrática em uma escola em São Julião-PI. O projeto visa promover a participação de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões da escola de acordo com os princípios da Base Nacional Comum Curricular. O cronograma inclui reuniões e atividades para analisar documentos como o Plano Político Pedagógico da escola e implementar mudanças nas práticas pedagógicas para torná-las mais democráticas e centradas no estud
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
PMAOE_2021.pptx
1. PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE
ADMINISTRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO
EDUCACIONAL
Prof. Me Francisco Lemos
2. Fundamentação e princípios da educação e da
gestão escolar
Competências de fundamentação da educação
e da gestão escolar
1. Garante o funcionamento pleno da escola como
organização social, com o foco na formação de
alunos e promoção de sua aprendizagem,
mediante o respeito e aplicação das determinações
legais nacionais, estaduais e locais, em todas as
suas ações e práticas educacionais.
3. 2. Aplica nas práticas de gestão escolar e na
orientação dos planos de trabalho e ações
promovidas na escola, fundamentos,
princípios e diretrizes educacionais
consistentes e em acordo com as demandas
de aprendizagem e formação de alunos
como cidadãos autônomos, críticos e
participativos.
4. 3. Promove na escola o sentido de visão social
do seu trabalho e elevadas expectativas em
relação aos seus resultados educacionais,
como condição para garantir qualidade social
na formação e aprendizagem dos alunos.
5. 4. Define, atualiza e implementa padrões de
qualidade para as práticas educacionais
escolares, com visão abrangente e de futuro, de
acordo com as demandas de formação
promovidas pela dinâmica social e econômica do
país, do estado e do município.
6. 5. Promove e mantém na escola a integração,
coerência e consistência entre todas as
dimensões e ações do trabalho educacional, com
foco na realização do papel social da escola e
qualidade das ações educacionais voltadas para
seu principal objetivo: a aprendizagem e
formação dos alunos.
7. 6. Promove na escola o sentido de unidade e
garante padrões elevados de ensino, orientado
por princípios e diretrizes inclusivos, de equidade
e respeito à diversidade, de modo que todos os
alunos tenham sucesso escolar e se
desenvolvam o mais plenamente possível.
8. 7. Articula e engloba as várias dimensões da
gestão escolar e das ações educacionais, como
condição para garantir a unidade de trabalho e
desenvolvimento equilibrado de todos os
segmentos da escola, na realização de seus
objetivos, segundo uma perspectiva interativa e
integradora.
9. 8. Adota em sua atuação de gestão escolar uma
visão abrangente de escola, um sistema de
gestão escolar e uma orientação interativa,
mobilizadora dos talentos e competências dos
participantes da comunidade escolar, na
promoção de educação de qualidade.
10. Quais as habilidades mais importantes de
um Gestor Escolar?
3. Capacitação
Formação adequada Melhoria no desempenho
2. Escolha Equipe
Montar time Pessoas próximas de sua
filosofia
1. Descentralização
Divisão tarefas Responsabilidades
11. O conhecimento da realidade ganha novas
perspectivas: a organização do projeto político-
pedagógico da escola e o seu currículo; o
papel da escola e o desempenho de seus
profissionais, que devem renovar-se e melhorar
sua qualidade continuamente, tendo o aluno
como centro de toda a sua atuação.
12. Figura 1
Educação centrada no aluno, com perspectiva
internacional, estadual e local
Realidade internacional Realidade
nacional
Realidade
local
Realidade
estadual
13. Na escola, o diretor é o profissional a quem
compete a liderança e organização do trabalho
de todos os que nela atuam, de modo a orientá-
los no desenvolvimento de ambiente
educacional capaz de promover aprendizagens
e formação dos alunos, no nível mais elevado
possível, de modo que estejam capacitados a
enfrentar os novos desafios que são
apresentados.
15. Como, pois, ser um bom diretor escolar sem
conhecer quais os desafios que a sociedade
apresenta para as organizações e os cidadãos?
Cabe-lhe comprender uma série de aspectos que
envolvem a educação:
- Qual o sentido da educação, seus
fundamentos, princípios, diretrizes e objetivos
propostos pela teoria educacional e pela
legislação?
16. - Qual o sentido e os objetivos da educação na
sociedade atual?
- Como se organiza o processo educacional nos
diferentes níveis e modalidades de ensino para
atender as novas demandas?
- Qual o papel da escola e de seus
profissionais segundo as proposições legais e
as demandas sociais?
17. - Que princípios e diretrizes constituem uma
escola efetiva?
- Quem são os alunos a quem a escola deve
atender?
- Quais suas necessidades? Suas
características pessoais e orientações para a
vida?
18. - Quais suas necessidades educacionais e
humanas, em relação ao seu estágio de
desenvolvimento e seus desafios sociais?
- Em que condições aprendem melhor?
- Como se pode organizar a escola para
oferecer ao aluno condições educacionais
favoráveis para sua formação e aprendizagem
efetiva?
19. A necessidade de capacidades conceituais
para orientar o trabalho educacional
Compete, pois ao diretor escolar, para o exercício
pleno de seu trabalho, construir um repertório
conceitual próprio em sua escola, sobre a
educação e o seu trabalho de liderança
educacional, de modo a saber traduzir esse
repertório em ações efetivas sobre:
20. i) políticas educacionais definidas legalmente e a
partir de normas de governo;
ii) os desafios e demandas educacionais
apresentados pela dinâmica da sociedade
globalizada, tecnológica e do conhecimento;
21. iii) os desafios de orientação e formação de
crianças, jovens e adultos vivendo em um
mundo dinâmico, pleno de estimulações ao
mesmo tempo instigantes, desafiantes e
contraditórias.
22. Para o desenvolvimento dessa concepção, é
necessário desenvolver conhecimentos a partir,
dentre outros aspectos, de:
Constituição Federal e Constituição Estadual;
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
Diretrizes Curriculares Nacionais dos diversos
níveis e modalidades de ensino;
23. Legislação Educacional de seu Estado e do seu
Município;
Instrumentos Normativos e Executivos de seu
sistema e rede de ensino;
Estatuto do Magistério;
Estatuto da Criança e do Adolescente;
24. Concepções teórico-metodológicas consistentes
com a promoção de educação para a formação do
cidadão como sujeito autônomo, participativo e
capaz de posicionar-se criticamente diante de
desafios e resolvê-los;
25. Problemática sociocultural de seu tempo, seu
país, estado, município e comunidade, em uma
sociedade global, tecnológica e centrada no
conhecimento;
Natureza humana e seu processo de
desenvolvimento, nas sucessivas etapas de vida e
em relação aos seus desafios.
27. Em consonância com a LDBEN 9.394/96, temos:
TÍTULO V
Dos Níveis e das Modalidades de Educação e
Ensino
CAPÍTULO I
Da Composição dos Níveis Escolares
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil,
ensino fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
32. A gestão escolar constitui uma das áreas de
atuação profissional na educação destinada a
realizar o planejamento, a organização, a
liderança, a orientação, a mediação, a
coordenação, o monitoramento e a avaliação dos
processos necessários à efetividade das ações
educacionais orientadas para a promoção da
aprendizagem e formação dos alunos.
34. Gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural
da escola, afinado com as diretrizes e políticas
educacionais públicas para a implementação de
seu projeto político-pedagógico e compromissado
com os princípios da democracia e com os
métodos que organizem e criem condições para
um ambiente educacional autônomo (soluções
próprias, no âmbito de suas competências), de
participação e compartilhamento (tomada de
decisões conjunta e efetivação de resultados) e
autocontrole (acompanhamento e avaliação com
retorno de informações).
37. A gestão escolar constitui-se em uma estratégia
de intervenção organizadora e mobilizadora, de
caráter abrangente e orientada para promover
mudanças e desenvolvimento dos processos
educacionais, de modo que se tornem cada vez
mais potentes na formação e aprendizagem dos
seus alunos. Como tal, ela envolve áreas e
dimensões que, em conjunto, tornam possível a
realização desses objetivos.
40. As dimensões de organização se apresentam em
quatro dimensões:
1. Fundamentos e princípios da educação e da
gestão escolar;
2. Planejamento e organização do trabalho
escolar;
3. Monitoramento de processos e avaliação
institucional;
4. Gestão de resultados educacionais.
41.
42. As dimensões de implementação são aquelas mais
diretamente vinculadas à produção de resultados:
5. gestão democrática e participativa;
6. gestão de pessoas;
7. gestão pedagógica;
8. gestão administrativa;
9. gestões da cultura escolar;
10. gestão do cotidiano escolar.
44. i) liderança profissional;
ii) visão e metas compartilhadas pelos agentes
educativos;
iii) ambiente de aprendizagem;
iv) concentração no processo ensino-
aprendizagem;
v) ensino estruturado com propósitos claramente
definidos;
45. vi) expectativas elevadas;
vii) reforço positivo de atitudes;
viii) monitoramento do progresso;
ix) direitos e deveres dos alunos;
x) parceria família-escola;
xi) organização orientada à aprendizagem.