Este documento resume o portfólio de estágio de Ana Carine Oliveira do Nascimento no curso de graduação em Ciências Biológicas da Universidade do Estado da Bahia. O estágio ocorreu na Escola Estadual de Alagoinhas sob a orientação da professora Cláudia Regina Teixeira de Souza entre setembro e dezembro de 2011. Durante este período, Ana Carine teve a oportunidade de observar aulas e ministrar aulas sob supervisão.
Este portfólio descreve a experiência de estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela observou e ministrou aulas em uma escola técnica local, sob a supervisão de uma professora experiente. O documento caracteriza a instituição, a professora orientadora e o período de observação. Também relata as atividades realizadas durante o período de regência das aulas e as reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem.
Gabriel portifólio estágio supervisionado iifamiliaestagio
O documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de Gabriel do Nascimento Santos na disciplina de Estágio Supervisionado II no Colégio Estadual Polivalente de Alagoinhas. O portfólio apresenta a caracterização da escola, da turma observada e da professora, assim como as etapas de observação e regência realizadas pelo estagiário. O documento fornece detalhes sobre a estrutura física da escola, os recursos disponíveis e o perfil dos estudantes.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
O documento descreve a evolução histórica da educação a distância no Brasil desde os primeiros indícios no século XIX até a geração atual baseada na internet. Ele detalha as 5 gerações da EaD, desde o uso do correio até as aulas virtuais atuais, e as tecnologias, métodos e formas de comunicação associadas a cada geração.
O documento discute as perdas de frutas e hortaliças no Brasil, que podem chegar a 40% entre a colheita e o consumo. Essas perdas ocorrem devido a fatores como falta de infraestrutura para armazenamento, transporte e processamento inadequados. Boas práticas agrícolas e de pós-colheita podem melhorar a qualidade e reduzir as perdas dos alimentos.
O Professor, seus Saberes e sua IdentidadeClaudia Melo
1) O documento discute a formação de professores e a construção de saberes docentes.
2) Defende que os professores constroem saberes a partir de sua prática e experiência, não apenas transmitindo conhecimentos.
3) Argumenta que a formação inicial e continuada de professores deve valorizar mais a prática e a autoformação a partir da reflexão sobre a experiência.
A pesquisa investigou as representações sociais de alunas de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as alunas associam a avaliação mais ao comportamento do aluno do que ao saber acadêmico, com ênfase na "bagagem" que o aluno traz e nas dificuldades familiares. Há também uma dissociação entre avaliação "justa", baseada no afeto, e "injusta", quantitativa, revelando falta de compreensão de critéri
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
Este portfólio descreve a experiência de estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela observou e ministrou aulas em uma escola técnica local, sob a supervisão de uma professora experiente. O documento caracteriza a instituição, a professora orientadora e o período de observação. Também relata as atividades realizadas durante o período de regência das aulas e as reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem.
Gabriel portifólio estágio supervisionado iifamiliaestagio
O documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de Gabriel do Nascimento Santos na disciplina de Estágio Supervisionado II no Colégio Estadual Polivalente de Alagoinhas. O portfólio apresenta a caracterização da escola, da turma observada e da professora, assim como as etapas de observação e regência realizadas pelo estagiário. O documento fornece detalhes sobre a estrutura física da escola, os recursos disponíveis e o perfil dos estudantes.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
O documento descreve a evolução histórica da educação a distância no Brasil desde os primeiros indícios no século XIX até a geração atual baseada na internet. Ele detalha as 5 gerações da EaD, desde o uso do correio até as aulas virtuais atuais, e as tecnologias, métodos e formas de comunicação associadas a cada geração.
O documento discute as perdas de frutas e hortaliças no Brasil, que podem chegar a 40% entre a colheita e o consumo. Essas perdas ocorrem devido a fatores como falta de infraestrutura para armazenamento, transporte e processamento inadequados. Boas práticas agrícolas e de pós-colheita podem melhorar a qualidade e reduzir as perdas dos alimentos.
O Professor, seus Saberes e sua IdentidadeClaudia Melo
1) O documento discute a formação de professores e a construção de saberes docentes.
2) Defende que os professores constroem saberes a partir de sua prática e experiência, não apenas transmitindo conhecimentos.
3) Argumenta que a formação inicial e continuada de professores deve valorizar mais a prática e a autoformação a partir da reflexão sobre a experiência.
A pesquisa investigou as representações sociais de alunas de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as alunas associam a avaliação mais ao comportamento do aluno do que ao saber acadêmico, com ênfase na "bagagem" que o aluno traz e nas dificuldades familiares. Há também uma dissociação entre avaliação "justa", baseada no afeto, e "injusta", quantitativa, revelando falta de compreensão de critéri
Este documento discute os saberes docentes e sua definição. Apresenta as principais fontes de saberes docentes como os saberes pessoais, da formação, experienciais e da cultura profissional. Também discute os desafios na formação inicial de professores em equilibrar os diferentes saberes e promover sua pluralidade.
Este documento resume uma pesquisa realizada sobre o trabalho pedagógico com um aluno que tem Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em uma escola municipal no Rio Grande do Norte. A pesquisa analisou as estratégias usadas pelos professores e a atuação da sala de recursos, concluindo que embora haja desafios, a escola vem desenvolvendo ações inclusivas com o apoio da equipe pedagógica e do psicopedagogo.
O documento discute as representações sociais de estudantes de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o contexto e a teoria das representações sociais, os objetivos e métodos da pesquisa, que incluiu grupos focais com estudantes que trabalham e não trabalham como professores. Os resultados demonstraram diferenças nas perspectivas sobre avaliação tradicional vs progressiva e a importância da afetividade e do conhecimento individual do aluno.
Esta dissertação investigou as interações (aluno-aluno, aluno-professor e aluno-conteúdo) e o engajamento dos alunos em um ambiente virtual de aprendizagem de um curso semipresencial. Os resultados mostraram que as interações foram consideradas suficientes, mas o volume excessivo de atividades online prejudicou o engajamento emocional dos alunos. A pesquisa recomenda equilibrar melhor as cargas online e presencial para promover o engajamento.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem para a prática pedagógica, incluindo teorias conexionistas, behavioristas e cognitivas. Apresenta as visões de Pavlov, Thorndike, Skinner, Gagné e Bandura sobre como a aprendizagem ocorre através da formação de conexões, condicionamento, reforços e observação. O objetivo é contextualizar essas teorias de forma a contribuir para a formação de professores.
O documento descreve os conceitos e objetivos da poda de árvores frutíferas, incluindo tipos de poda como formação, frutificação e limpeza. Detalha aspectos como instrumentos, erros comuns e tipos de gemas. A poda visa controlar o crescimento e equilibrar a vegetação e frutificação para melhorar a produção e sanidade das plantas.
O documento resume um estágio de observação em educação física adaptada realizado em uma instituição para pessoas com deficiência intelectual. Durante o estágio, os observadores acompanharam aulas de alongamento, aquecimento e esportes como basquete, handebol e futebol ministradas para alunos com diferentes níveis de comprometimento motor e intelectual. As atividades visavam ao desenvolvimento motor e socialização dos alunos de acordo com suas capacidades individuais.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre a colaboração entre bibliotecários e professores para promover a leitura nas bibliotecas dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. A pesquisa investigou como a colaboração contribui para a promoção da leitura e elaborou um guia de orientações para bibliotecários. Os principais achados foram que bibliotecas que colaboram com professores desenvolvem mais atividades de leitura e que metade das bibliotecas pesquisadas não possuem práticas colaborativ
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
A dissertação investiga os efeitos de dois métodos de ensino de direitos humanos em policiais militares em Pernambuco: a pedagogia de projetos versus a pedagogia tradicional. Os resultados mostram que ambos os métodos tiveram efeitos limitados, com os policiais mantendo visões preconcebidas da sociedade. No entanto, experiências reais de aproximação com a comunidade parecem ter maior potencial para mudanças de perspectiva.
O relatório descreve uma formação sobre a utilização das TIC no ensino. A formação ensinou como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem, como a plataforma Moodle pode ser usada para estender a aprendizagem para além da sala de aula, e como as TIC podem ser usadas para desenvolver novas habilidades nos alunos.
Este relatório descreve a experiência de estágio em educação infantil da autora. Ela ensinou em uma turma de berçário com 15 alunos entre 1 ano e meio e 2 anos e 9 meses. O estágio permitiu à autora aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na prática e observar de perto a realidade das escolas. Ela destaca a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem das crianças nessa faixa etária.
O documento descreve as partes e funções das folhas em plantas. Discute o limbo, pecíolo, bainha e como a seiva é transportada. Também cobre os tipos de folhas de acordo com a morfologia, habitat e divisão em monocotiledôneas e dicotiledôneas.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um projeto de TCC, incluindo uma introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referências bibliográficas e possíveis linhas de pesquisa. O documento destaca a importância de precisar a definição do problema a ser investigado, os objetivos da pesquisa, e o método a ser utilizado para alcançar esses objetivos dentro do prazo estabelecido.
O documento descreve a trajetória acadêmica do autor, incluindo sua graduação em Biblioteconomia e Documentação, Mestrado em Ciência da Informação e atuação como professor substituto. Ele também realizou estágios, iniciativas científicas e atividades profissionais relacionadas à área.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
1) A dissertação investiga como a interação entre professor e aluno no ensino a distância pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia do aprendiz.
2) A análise de trocas de e-mail entre professores e alunos mostra que a interação tem um caráter dialógico e cooperativo, com o professor atuando como um guia.
3) Isso parece levar o aluno a assumir maior responsabilidade por sua própria aprendizagem.
O documento descreve a evolução do estágio supervisionado na formação de professores no Brasil ao longo da história, desde as primeiras "Escolas Normais" até as diretrizes atuais estabelecidas pela LDB. Percebe-se que o estágio sempre esteve presente de alguma forma, embora de maneira imprecisa e descontextualizada, sem uma sistematização clara em leis educacionais.
O texto a seguir defende a importância
O documento discute diferentes abordagens para a avaliação de alunos. A avaliação tradicional é criticada por se concentrar em notas e classificação ao invés de objetivos de aprendizagem. A avaliação formativa é proposta como alternativa, focando no progresso individual de cada aluno ao longo do tempo. O documento também discute os propósitos da avaliação, como conhecer melhor os alunos e adequar o ensino a suas necessidades.
1. Este documento apresenta um modelo de portfólio acadêmico para alunos da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), com instruções de formatação e exemplos de seções como introdução, desenvolvimento, conclusão e referências.
2. O desenvolvimento é dividido em três partes principais abordando um tema, com utilização de subtítulos, citações, quadros e gráficos para apoiar as ideias.
3. Na conclusão, o aluno deve expressar sua opinião sobre o assunto tratado e possíveis sol
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento resume uma pesquisa realizada sobre o trabalho pedagógico com um aluno que tem Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em uma escola municipal no Rio Grande do Norte. A pesquisa analisou as estratégias usadas pelos professores e a atuação da sala de recursos, concluindo que embora haja desafios, a escola vem desenvolvendo ações inclusivas com o apoio da equipe pedagógica e do psicopedagogo.
O documento discute as representações sociais de estudantes de pedagogia sobre a avaliação da aprendizagem de alunos do ensino fundamental. Ele apresenta o contexto e a teoria das representações sociais, os objetivos e métodos da pesquisa, que incluiu grupos focais com estudantes que trabalham e não trabalham como professores. Os resultados demonstraram diferenças nas perspectivas sobre avaliação tradicional vs progressiva e a importância da afetividade e do conhecimento individual do aluno.
Esta dissertação investigou as interações (aluno-aluno, aluno-professor e aluno-conteúdo) e o engajamento dos alunos em um ambiente virtual de aprendizagem de um curso semipresencial. Os resultados mostraram que as interações foram consideradas suficientes, mas o volume excessivo de atividades online prejudicou o engajamento emocional dos alunos. A pesquisa recomenda equilibrar melhor as cargas online e presencial para promover o engajamento.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem para a prática pedagógica, incluindo teorias conexionistas, behavioristas e cognitivas. Apresenta as visões de Pavlov, Thorndike, Skinner, Gagné e Bandura sobre como a aprendizagem ocorre através da formação de conexões, condicionamento, reforços e observação. O objetivo é contextualizar essas teorias de forma a contribuir para a formação de professores.
O documento descreve os conceitos e objetivos da poda de árvores frutíferas, incluindo tipos de poda como formação, frutificação e limpeza. Detalha aspectos como instrumentos, erros comuns e tipos de gemas. A poda visa controlar o crescimento e equilibrar a vegetação e frutificação para melhorar a produção e sanidade das plantas.
O documento resume um estágio de observação em educação física adaptada realizado em uma instituição para pessoas com deficiência intelectual. Durante o estágio, os observadores acompanharam aulas de alongamento, aquecimento e esportes como basquete, handebol e futebol ministradas para alunos com diferentes níveis de comprometimento motor e intelectual. As atividades visavam ao desenvolvimento motor e socialização dos alunos de acordo com suas capacidades individuais.
O documento discute as funções didáticas que orientam o processo de ensino e aprendizagem. Define funções didáticas como etapas que ocorrem durante uma aula ou unidade didática. Descreve quatro funções principais: introdução e motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação, e controle e avaliação. Argumenta que as funções estão interligadas e se sobrepõem durante o processo de ensino e aprendizagem.
Este documento resume uma dissertação de mestrado sobre a colaboração entre bibliotecários e professores para promover a leitura nas bibliotecas dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. A pesquisa investigou como a colaboração contribui para a promoção da leitura e elaborou um guia de orientações para bibliotecários. Os principais achados foram que bibliotecas que colaboram com professores desenvolvem mais atividades de leitura e que metade das bibliotecas pesquisadas não possuem práticas colaborativ
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
A dissertação investiga os efeitos de dois métodos de ensino de direitos humanos em policiais militares em Pernambuco: a pedagogia de projetos versus a pedagogia tradicional. Os resultados mostram que ambos os métodos tiveram efeitos limitados, com os policiais mantendo visões preconcebidas da sociedade. No entanto, experiências reais de aproximação com a comunidade parecem ter maior potencial para mudanças de perspectiva.
O relatório descreve uma formação sobre a utilização das TIC no ensino. A formação ensinou como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem, como a plataforma Moodle pode ser usada para estender a aprendizagem para além da sala de aula, e como as TIC podem ser usadas para desenvolver novas habilidades nos alunos.
Este relatório descreve a experiência de estágio em educação infantil da autora. Ela ensinou em uma turma de berçário com 15 alunos entre 1 ano e meio e 2 anos e 9 meses. O estágio permitiu à autora aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na prática e observar de perto a realidade das escolas. Ela destaca a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem das crianças nessa faixa etária.
O documento descreve as partes e funções das folhas em plantas. Discute o limbo, pecíolo, bainha e como a seiva é transportada. Também cobre os tipos de folhas de acordo com a morfologia, habitat e divisão em monocotiledôneas e dicotiledôneas.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um projeto de TCC, incluindo uma introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referências bibliográficas e possíveis linhas de pesquisa. O documento destaca a importância de precisar a definição do problema a ser investigado, os objetivos da pesquisa, e o método a ser utilizado para alcançar esses objetivos dentro do prazo estabelecido.
O documento descreve a trajetória acadêmica do autor, incluindo sua graduação em Biblioteconomia e Documentação, Mestrado em Ciência da Informação e atuação como professor substituto. Ele também realizou estágios, iniciativas científicas e atividades profissionais relacionadas à área.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
1) A dissertação investiga como a interação entre professor e aluno no ensino a distância pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia do aprendiz.
2) A análise de trocas de e-mail entre professores e alunos mostra que a interação tem um caráter dialógico e cooperativo, com o professor atuando como um guia.
3) Isso parece levar o aluno a assumir maior responsabilidade por sua própria aprendizagem.
O documento descreve a evolução do estágio supervisionado na formação de professores no Brasil ao longo da história, desde as primeiras "Escolas Normais" até as diretrizes atuais estabelecidas pela LDB. Percebe-se que o estágio sempre esteve presente de alguma forma, embora de maneira imprecisa e descontextualizada, sem uma sistematização clara em leis educacionais.
O texto a seguir defende a importância
O documento discute diferentes abordagens para a avaliação de alunos. A avaliação tradicional é criticada por se concentrar em notas e classificação ao invés de objetivos de aprendizagem. A avaliação formativa é proposta como alternativa, focando no progresso individual de cada aluno ao longo do tempo. O documento também discute os propósitos da avaliação, como conhecer melhor os alunos e adequar o ensino a suas necessidades.
1. Este documento apresenta um modelo de portfólio acadêmico para alunos da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), com instruções de formatação e exemplos de seções como introdução, desenvolvimento, conclusão e referências.
2. O desenvolvimento é dividido em três partes principais abordando um tema, com utilização de subtítulos, citações, quadros e gráficos para apoiar as ideias.
3. Na conclusão, o aluno deve expressar sua opinião sobre o assunto tratado e possíveis sol
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
Este documento resume a vida e trajetória de Nadielle desde seu nascimento em 1985 até 2013. Ela nasceu no interior de Mato Grosso e se mudou para Cuiabá em 2002, onde morou com uma tia e depois sozinha. Em 2008, ingressou no curso de Guia de Turismo no IFMT, fazendo estágio na UFMT. Em 2010, foi para São Paulo fazer faculdade por 7 meses, mas sentiu saudades e voltou para Cuiabá. Em 2013, começou a trabalhar com informática e ingressou no curso de Montagem e Suporte em
O documento discute os conceitos de arquitetura empresarial, arquitetos e frameworks. Resume que arquitetura é sobre pessoas e não frameworks, e que a AOGEA Brazil chapter visa promover a profissão do arquiteto e fornecer informações úteis à comunidade.
Este documento fornece um resumo das atividades de estágio supervisionado realizadas pela estagiária Juliana Nogueira Schmidt no Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães. Ao longo de 27 aulas, a estagiária observou e ministrou aulas sobre citologia, histologia e síntese de proteínas para a turma de 1o ano do ensino médio. Diferentes técnicas de ensino foram utilizadas, incluindo vídeos, músicas e jogos didáticos. O relatório analisa as experiências vividas e ref
Este documento descreve a história da Faculdade de Enfermagem Luiza de Marillac no Brasil. Começa com a fundação da escola em 1939 por Irmã Matilde Nina para formar enfermeiras católicas no Rio de Janeiro. Ao longo dos anos, a faculdade cresceu e modernizou seus prédios e laboratórios para acompanhar a evolução da enfermagem. Até hoje, a FELM formou mais de 4 mil profissionais de enfermagem.
Este documento fornece um resumo das aulas da autora entre 9 de agosto e 18 de agosto de 2011. As aulas incluíram tópicos de matemática, metodologia científica e gestão de carreira. O documento também apresenta o perfil e linha do tempo da autora.
A empresa Tecnoseg oferece uma variedade de serviços relacionados à segurança, saúde ocupacional e meio ambiente, incluindo auditorias, projetos, consultoria, treinamentos e palestras. Seu objetivo é ajudar os clientes a reduzir acidentes, custos e melhorar a produtividade de forma sustentável.
Este documento fornece um resumo das primeiras aulas de uma disciplina de Sociologia da Educação em uma universidade em Cabo Verde. O documento inclui os seguintes tópicos:
1. Apresentações iniciais dos alunos e professor e discussão do programa e avaliação para o semestre.
2. Uma introdução à origem da Sociologia da Educação, incluindo como a sociologia surgiu como disciplina acadêmica no final do século 18.
3. Sumários de apresentações de trabalhos de grupo realizados pel
O documento discute o papel do gestor na conquista da qualidade na educação. Ele aborda: 1) A razão de ser da organização e gestão das escolas para promover a aprendizagem dos alunos; 2) O tipo de escola necessária para um mundo em mudança, que ensine valores e competências para a vida; 3) Como a organização e gestão das escolas, incluindo suas práticas e cultura organizacional, influenciam positivamente a aprendizagem.
As práticas de organização e gestão da escola e a aprendizagem de professores...Maria Pro Info
1. As práticas de organização e gestão da escola influenciam significativamente a aprendizagem de professores e alunos. Uma perspectiva que alia requisitos organizacionais com práticas colaborativas e participativas pode ser benéfica.
2. Alargar o conceito de organização escolar para além de uma visão meramente administrativa, considerando a escola como um espaço educativo e de aprendizagem para todos.
3. A organização escolar pode ser vista como um lugar de práticas educativas e aprendizagem, onde as pessoas mud
1. O documento apresenta um portfólio de atividades realizadas por alunos de licenciatura em ciências biológicas sobre a disciplina de prática de morfologia e fisiologia humana. 2. O portfólio contém introdução, referencial teórico, objetivos, metodologias, atividades realizadas, considerações finais e referências bibliográficas. 3. As atividades realizadas pelos alunos incluíram análise de livros didáticos, discussão sobre teorias de aprendizagem e experimentação
Este documento apresenta resumos de vários projetos de publicidade e marketing realizados para diferentes clientes. Os resumos incluem a criação de peças publicitárias para promover a exportação de produtos brasileiros para os EUA, anúncios para divulgar o turismo em Balneário Camboriú e uma campanha para o lançamento de novos tons de tintura da Garnier.
O documento discute a importância de professores serem mediadores que criam possibilidades para a construção do conhecimento pelos alunos, em vez de apenas transmitirem informações. A autora reflete sobre como suas práticas docentes evoluíram à medida que adquiriu mais formação pedagógica. Ela defende que os professores devem avaliar os alunos com mais frequência e valorizar suas diferenças individuais.
O documento apresenta o portfólio de estágio da autora Caroline Cerqueira Maciel, realizado no Colégio Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas. O portfólio descreve a escola, a professora orientadora, a turma, as aulas ministradas durante o estágio e as reflexões da autora sobre o processo de estágio.
O documento discute as transformações na educação escolar no contexto da globalização e neoliberalismo. A educação é vista como essencial para o desenvolvimento econômico, com foco em flexibilidade, competitividade e resultados. Isso levou a mudanças nas políticas educacionais com ênfase em avaliação, rankings, escolha parental e gestão empresarial das escolas.
TCC - O portfólio como ferramenta de apresentação pessoal e auto promoção do ...Priscilla Kimie Azevedo
O documento descreve o processo de desenvolvimento de um portfólio autoral por uma estudante de design gráfico. Ele inclui pesquisa, ideação, prototipagem e produção de um kit de autopromoção para apresentar seus trabalhos de forma diferenciada em relação a portfólios tradicionais.
O documento fornece orientações sobre o que é um portfólio escolar, seus objetivos e como construí-lo. Um portfólio é um registro do trabalho do professor e dos alunos ao longo do ano letivo que permite acompanhar o progresso da aprendizagem. Deve conter amostras selecionadas pelo aluno, como trabalhos e reflexões, e pode ser usado para avaliação formativa.
Este diário de campo descreve as observações e atividades de um aluno de enfermagem durante seu estágio em um hospital, incluindo o que viu, o que fez, pontos-chave e fundamentação teórica, validado pelo preceptor.
CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO E DE GESTÃO ESCOLARValéria Barreto
O documento discute duas concepções de organização e gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção sociocrítica. A concepção sociocrítica inclui três abordagens: autogestionária, interpretativa e democrático-participativa. Cada concepção é caracterizada com base em autores e visões sobre gestão, contexto social e participação.
Este documento apresenta o portfólio de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela realizou estágio em uma escola pública com infraestrutura precária e alunos desmotivados. A estagiária observou aulas da professora regente e depois ministrou aulas aplicando métodos construtivistas, embora enfrentando dificuldades com a disciplina dos alunos.
Este documento apresenta o portfólio de Eliane Maria de Santana para conclusão do Estágio Supervisionado II na Universidade do Estado da Bahia. Ele descreve sua experiência de estágio em uma escola estadual em Alagoinhas, incluindo observações da turma, professora e escola, além de reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem.
Este documento descreve o estágio de licenciatura em ciências biológicas realizado por Eliane Maria de Santana. O estágio ocorreu em uma escola estadual de Alagoinhas, Bahia, onde ela observou e ministrou aulas para turmas do ensino médio da modalidade Educação de Jovens e Adultos. O documento detalha a escola, a turma, a professora orientadora e as atividades realizadas durante o período de observação e regência das aulas.
Este documento descreve o período de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ela realizou observações de aulas e regência em uma escola estadual, onde pôde conhecer melhor a dinâmica escolar e desenvolver suas habilidades docentes. O estágio foi importante para sua formação profissional e autoconhecimento como futura professora.
O documento relata a experiência de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Durante o estágio, a estagiária ministrou aulas sobre carboidratos, lipídios e proteínas para alunos do ensino médio, utilizando vídeos, músicas, experimentos práticos e discussões em grupo. A regente orientou a estagiária e ajudou na aplicação das atividades propostas. Os alunos demonstraram interesse crescente nas aulas e melhoraram seu desempenho.
1. O documento descreve a experiência de estágio de Daniel Ribeiro Silva no Colégio Estadual Brasilino Viegas, incluindo observação de aulas e regência de aulas de biologia.
2. O colégio fica em Alagoinhas e atende alunos do ensino fundamental e médio, porém carece de recursos como biblioteca e quadra esportiva.
3. Daniel observou aulas da professora Cristiane Costa e depois assumiu a regência sob sua orientação, buscando aplicar os conhecimentos adquiridos na facul
Este documento resume o estágio de licenciatura realizado pelo aluno Victor Adriel dos Santos no Colégio Estadual Polivalente de Alagoinhas, Bahia. O estágio teve início em abril e término em agosto de 2010 sob a supervisão da professora Claudia Regina Souza. Durante o estágio, o aluno observou e ministrou aulas para duas turmas do ensino médio, abordando temas de biologia como carboidratos e lipídios.
O documento descreve o portfólio de estágio de Diego Cruz Argolo no Colégio Estadual de Alagoinhas. O estágio foi supervisionado por Claudia Regina Teixeira de Souza e teve como regente Sandra Ribeiro. O estágio envolveu a observação de turmas e a regência de aulas de biologia para alunos do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos.
Este documento apresenta o portfólio de estágio supervisionado de uma estudante de Ciências Biológicas. O estágio foi realizado em uma escola estadual em Alagoinhas e incluiu observação de aulas e período de regência sob supervisão de uma professora experiente. A estagiária refletiu sobre os desafios e aprendizados do estágio, incluindo a motivação dos alunos e o uso de diferentes recursos didáticos.
O documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária em Ciências Biológicas. Ele inclui detalhes sobre a escola, a turma, a professora regente e as observações de aula feitas pela estagiária durante seu período de observação e regência.
Este documento apresenta um relatório de estágio realizado em uma escola técnica em Alagoinhas, Bahia. O estágio ocorreu entre setembro e dezembro de 2010 em uma turma de 1o ano do curso técnico em enfermagem com 18 alunos de 14 a 37 anos. O estágio incluiu etapas de observação e regência, onde o estagiário planejou, ministrou aulas e avaliou os alunos. O relatório descreve a escola, a turma e a experiência do estágio, que foi positiva para o desenvolvimento
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de Ciências Biológicas em uma escola estadual.
2) A estagiária realizou seu estágio em uma turma de 1o ano do ensino médio, com cerca de 18 alunos, e teve uma boa interação com a turma e a professora regente.
3) O estágio permitiu que a estagiária colocasse em prática os conhecimentos adquiridos na universidade e desenvolvesse habilidades para a docência.
Este documento fornece informações sobre o estágio supervisionado II realizado pela autora. Resume o estágio realizado na escola CETEPA em Alagoinhas, BA, onde a autora observou aulas e depois ministrou aulas sob a supervisão de uma professora regente. O estágio foi uma experiência positiva que ajudou no desenvolvimento profissional da autora.
Portfólio estágio supervisionado ii 1º n5_viliane munizfamiliaestagio
O documento descreve o estágio de regência realizado por um estudante de licenciatura em ciências biológicas. O estágio ocorreu em uma escola estadual onde o estudante observou aulas e depois ministrou aulas sob a supervisão de uma regente. O estágio permitiu ao estudante aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade na prática docente.
Este documento apresenta o portfólio de experiências de um estagiário de Biologia no ensino médio. Ele descreve a escola, os alunos, a professora orientadora e as aulas ministradas durante o estágio. O estagiário relata como o estágio alterou sua perspectiva sobre a profissão docente e como se esforçou para tornar as aulas interessantes e estimulantes para os alunos.
Este documento descreve o portfólio de estágio supervisionado de uma estagiária. O estágio ocorreu em uma escola secundária e focou no ensino de biologia. O documento discute a importância do estágio na formação de professores, a escola, a professora orientadora, a turma e as lições aprendidas.
Este documento é um portfólio de estágio de uma estudante de licenciatura em ciências biológicas. Ele descreve suas experiências durante o estágio supervisionado II, realizado em uma escola estadual em Alagoinhas, Bahia. O estágio permitiu que a estudante observasse aulas e assumisse a regência de uma turma, proporcionando aprendizados sobre o ensino e a docência.
O documento é um relatório de estágio de um professor de biologia realizado no Colégio Estadual Antônio de Deus Seixas. O relatório descreve o período de observação da turma, o período de regência do estágio onde o professor ensinou vários tópicos de biologia, e reflete sobre como o estágio contribuiu para a formação de sua identidade profissional.
Este documento é um portfólio de um estagiário de licenciatura em ciências biológicas descrevendo sua experiência no Estágio Supervisionado II. O estágio foi realizado em um colégio estadual ensinando biologia para turmas do ensino médio. O portfólio descreve o colégio, a turma, a regente e a metodologia aplicada durante o estágio, enfatizando a importância da prática docente para a formação do futuro professor.
Este documento descreve um estágio supervisionado de uma estudante de licenciatura em uma escola pública. A estudante observa as aulas inicias, participa de atividades e eventualmente assume a regência das aulas. Ela reflete sobre as experiências e aprendizados, como a importância de se aproximar dos alunos e adaptar as estratégias de ensino de acordo com suas necessidades.
O documento apresenta o plano de aula sobre o tema "Divisão Celular", abordando especificamente a meiose. O plano descreve os subtemas, objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos metodológicos e atividades a serem realizadas, incluindo uma paródia sobre mitose e meiose para auxiliar na compreensão dos alunos.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, como a descrição das etapas da mitose e atividades como a elaboração de um quadro comparativo. A aula será expositiva e contará com vídeos e imagens para explicar a mitose.
O plano de aula aborda a divisão celular, especificamente a mitose. Serão discutidos os objetivos, conteúdos conceituais, procedimentos e avaliação. Os alunos aprenderão sobre as etapas da mitose - prófase, metáfase, anáfase e telófase - e sua importância para a vida através de aula expositiva, vídeo e atividade de quadro comparativo.
Este documento apresenta um plano de aula sobre alterações cromossômicas na espécie humana. O plano inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais sobre o tema, recursos, avaliação e uma atividade complementar para os alunos.
Este plano de aula aborda o tema do núcleo celular, com foco nos cromossomos. Os objetivos são conhecer os diferentes tipos de cromossomos, sua localização e relação com os genes. As atividades incluem uma aula expositiva com demonstrações e uma atividade prática de montagem de um cariótipo humano.
O documento apresenta o plano de aula de Biologia para o terceiro ano do ensino médio. O plano inclui o tema "Núcleo Celular", objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados. A aula será expositiva e interativa com discussão dos principais componentes do núcleo celular.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma apresenta o planejamento de aulas da disciplina de Biologia para a 4a unidade, abordando os seguintes tópicos: núcleo celular, cromossomos, mitose, meiose e biotecnologia do DNA. As atividades incluem exercícios, vídeos, apresentações de grupos e uma prova no final da unidade.
O cronograma planeja 12 aulas sobre genética, ecologia e meio ambiente. As aulas abordarão tópicos como as leis de Mendel, cromossomos sexuais, cadeias alimentares, sucessão ecológica, degradação ambiental e desenvolvimento sustentável. Atividades como exposições dialogadas, filmes, pesquisas e construção de cartazes serão realizadas.
Este plano de unidade apresenta os conteúdos, competências, atividades e estratégias a serem abordados no ensino de Genética e Ecologia na 3a série do Ensino Médio. Os tópicos incluem as leis de Mendel, engenharia genética, doenças genéticas, ecologia, cadeias alimentares e impactos humanos na biosfera. As atividades propostas são debates, pesquisas, jogos e resolução de exercícios para desenvolver competências como comunicação, investigação e contextualização socioc
O documento apresenta dois planos de aula semanais para uma turma de 3o ano do ensino médio sobre o tema genética. Os planos detalham os objetivos, conteúdos, atividades e avaliações previstas para as aulas, que incluem discussões, demonstrações, jogos e filmes sobre conceitos genéticos. Os alunos demonstraram interesse e participação ativa nas aulas.
Plano de unidade adriana fernanades e deiseane meirelesfamiliaestagio
Este plano de unidade de biologia para o 1o ano do ensino médio aborda a organização celular da vida e funções básicas vitais. Os alunos aprenderão sobre a estrutura e função das células eucarióticas e procarióticas, incluindo a membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Eles também aprenderão sobre o transporte através das membranas celulares, divisão celular e DNA. As atividades incluirão leitura, exercícios, debates e pesquisas para ajudar
O plano de aula semanal aborda a divisão celular, especificamente mitose e meiose. Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II. A aula irá corrigir exercícios, entregar notas de avaliações e calcular médias finais.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vii (prova)familiaestagio
1. A prova avaliou os conhecimentos dos alunos sobre citologia, cobrindo temas como membrana plasmática, transporte através da membrana, organelas citoplasmáticas e núcleo celular.
2. Os alunos demonstraram responsabilidade ao realizar a prova e entregar o estudo dirigido sobre divisão celular.
3. A prova transcorreu de forma tranquila e os alunos levaram um tempo razoável para concluí-la.
Plano de aula adriana fernandes vi ( estudo dirigido)familiaestagio
1) O documento apresenta um plano de aula semanal sobre divisão celular, abordando mitose e meiose.
2) Os objetivos são descrever a divisão celular, identificar as fases da mitose e diferenciar meiose I e meiose II.
3) As atividades incluem leitura de texto, resolução de exercícios e correção em grupo.
Este plano de aula semanal descreve uma aula sobre membrana plasmática e citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio. A aula inclui uma revisão do conteúdo e um teste para avaliar a aprendizagem dos alunos sobre essas estruturas celulares e seus tipos de transporte.
O documento apresenta o plano de aula semanal para uma turma de 1o ano do ensino médio sobre o tema citoplasma e subtema núcleo celular. O objetivo é conhecer a composição e estrutura do núcleo, identificando as relações entre DNA, código genético e características dos organismos. A aula inclui exposição oral, demonstração didática e resolução de atividades para avaliar os alunos.
1. O documento apresenta o plano de aula semanal sobre o tema citoplasma para alunos do 1o ano do ensino médio.
2. O objetivo da aula é conhecer o citoplasma das células procarióticas e eucarióticas e identificar as funções das organelas citoplasmáticas.
3. A aula será desenvolvida utilizando mapa conceitual, resolução de atividades e preenchimento de um quadro comparativo sobre as organelas.
O documento apresenta o plano de aula semanal para uma turma de 1o ano do ensino médio. O tema da aula é a célula, especificamente a membrana plasmática, sua estrutura, permeabilidade e tipos de envoltórios externos. O plano descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, sequência didática e recursos que serão utilizados na aula.
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
1. Universidade do Estado da Bahia – UNEB
Departamento de Ciências Exatas e da Terra
Campus II- Alagoinhas
.
Ana Carine Oliveira do Nascimento
Orientadora : Cláudia Regina Teixeira de Souza
Alagoinhas
2011
2. Ana Carine Oliveira do Nascimento
Portfólio apresentado ao curso de
graduação em Ciências Biológicas da
Universidade do Estado da Bahia,
campus II- Alagoinhas, como pré-
requisito da disciplina Estágio
Supervisionado II, sob a regência da
professora Cláudia Regina Teixeira de
Souza.
Alagoinhas
2011
3. À Deus, por toda sabedoria.
À Escola Estadual de Alagoinhas, pela oportunidade.
À Professora Sandra Ribeiro, pelo apoio e incentivo
durante este período.
À Orientadora Cláudia Regina Teixeira de Souza,
pelos ensinamentos.
À turma Eixo VII 3M2, pelo carinho, amizade e
atenção. Adorei estar com vocês.
À Eliane Maria de Santana, pela ajuda e amizade.
4. O estágio é de fundamental importância no
processo de formação acadêmica onde a teoria e a
prática começam a fazer sentido. Sendo assim, o
discente passa a utilizar a teoria da sala de aula com
as experiências profissionais docente.
Para Pimenta/Lima (2004) “o estágio
supervisionado para os alunos que ainda não
exercem o magistério pode ser um espaço de
convergência de experiências pedagógicas
vivenciadas. É um momento ímpar, sobretudo para
os estudantes que nunca tiveram um contato com a
prática docente”.
5. No estágio dividi-se em observação e a regência
que torna inteiro o estágio supervisionado II, fornecida pela
docente Cláudia Regina Teixeira de Souza, o período entre
13 de setembro a 10 de dezembro, na Escola Estadual de
Alagoinhas.
A proposta de estágio será desenvolvida a partir da
elaboração de planos semanais contendo seqüências
didáticas que busquem potencializar as relações interativas
em sala de aula e acompanhadas de proposta de avaliação
que seja viável a realidade dos estudantes.
Quando comecei o estágio pude perceber a
diferença entre o Estágio Supervisionado I de nível
Fundamental, no qual, achei naquele momento que não
tinha vontade nenhuma de ser professora, encarando uma
turma do 7° ano que me assustou logo quando entrei na sala
de aula. Já no Estágio Supervisionado II, quando entrei na
sala percebi que os alunos não eram adolescentes e sim
homens e mulheres. Nossa, fiquei impressionada , neste
momento tive a certeza que seria uma ótima professora.
6. A EJA é o primeiro contato de muitos jovens e
adultos com a escola, é também um marco inicial da
socialização e da sua interação com o mundo. É a partir
desse momento que eles iniciam as suas relações com o
mundo.
É a visão de um mundo novo, que até tempos atrás
era desconhecido, que despertam um certo interesse nos
jovens e adultos, por isso faz-se necessário que as escolas
apresentem essa nova realidade de forma que se interligue
com a vida deste discentes.
7. “A escola é vista como uma instituição única,
com os mesmos sentidos e objetivos, tendo
como função garantir a todos o acesso ao
conjunto de conhecimentos socialmente
acumulados pela sociedade” (Dayrell, 2010).
8. O colégio Estadual de Alagoinhas, situada na Praça
Alcindo Camargo, s/n, no Centro, em Alagoinhas, sendo que a
maioria dos alunos são da zona rural do município.
A escola que funciona nos períodos matutinos,
vespertino e noturno oferece à comunidade o Ensino
Fundamental e Médio. A atual direção é representada pela
professora Ana Rita Carneiro Marciel de Faro. A gestão atual
está com três anos e meio nesta posição e visa fazer um
trabalho de parceria e democratização, onde todos são co-
responsáveis pelo processo da educação. O colégio é
composto de um único pavimento mediano, com oito salas
bem iluminadas e arejadas por meio de grandes janelas,
ventiladores e algumas tem ar- condicionado. Nas as salas
tem lousas, recurso áudio-visual (Tv pendrive e aparelho de
DVD), e carteiras suficientes para os alunos.
O espaço escolar ainda é composto de: banheiros
minúsculos, diretoria, secretaria, cozinha e sala dos
professores com banheiro. O colégio não dispõe de
laboratórios, nem biblioteca e falta um ambiente apropriado
para a prática de esportes.
Fonte: germinai.wordpress.com
9. Para Ribeiro (2004), o espaço escolar deve compor
um todo coerente, pois é nele e a partir dele que se desenvolve
a prática pedagógicas, sendo assim, ele pode constituir um
espaço de possibilidades, ou de limites; tanto o ato de ensinar
como o de aprender exige condições propícias ao bem-estar
docente e discente.
Bom, logo quando cheguei a escola, percebi que era
muito pequena,e vi que faltava algumas coisas para realmente
ser uma escola dos meus sonhos, mas quando adentrei, pude
ver que aquela minúscula escola tinha coisas que muitas
outras nunca iriam ter, o amor e o respeito entre os docentes e
discentes.
[...] À medida que as camadas populares em massa
conquistaram o direito à educação, os espaços escolares
passaram por um processo de emagrecimento.
Desapareceram os laboratórios, a biblioteca, o antigo salão
ou auditório e o próprio galpão destinado ao recreio passou
a ser dimensionado para o sistema de rodízio (RIBEIRO,
2004, apud LIMA, 1989, P.37).
Fonte: servicosocialescolar.blogspot.com
10. A docente Sandra Ribeiro
Carvalho graduada pela Universidade do
Estado da Bahia em Licenciatura em
Ciências Biológicas, não demonstrou
nenhuma objeção na realização do
estágio, mostrando-se bastante receptiva
para com as estagiárias. Professora
bastante calma e paciente, porém muito
competente na sua atuação de licenciar.
Fonte: Ana Carine Oliveira do Nascimento
A Professora tinha uma boa
didática. Me espelhei nela na hora da regência que é a boa
relação com os discentes. Como bem destaca, PAIVA (1987:6):
“compete ao educador, praticar um método crítico de
educação... que dê ao aluno oportunidade de alcançar a
consciência crítica instruída de si e de seu mundo”.
Sendo assim, a docente utiliza nas suas aulas,
leituras de texto interpretativo, discussão dos textos, juntando
a teoria com o cotidiano dos alunos o que ajuda na
aprendizagem, pelo o que foi visto ela desempenha atividades
inovadoras, para dinamizar as aulas: aulas de campo,
trabalhos em grupo, aulas de leituras complementa, entre
outras atividades.
11. Professora experiente, com muitos anos de
dedicação na profissão de educadora, atendendo as
necessidades de um profissional qualificado para atuar na
área de educação. A regente utiliza o planejamento escolar
durante as aulas, mostrou-se bastante segura dos assuntos
abordados na sala de aula.
A professora Sandra sempre foi muito atenciosa
com os discentes, já que o público alvo era homens e
mulheres, procurando ajudar na resolução dos problemas
que os preocupavam, também sempre foi muito admirada
pelos alunos e colegas de trabalho.
A docente no período de regência sempre esteve
disposta a nos orientar e estar presente em todos os
momentos, se mostrou bastante organizada e prestativa para
com os estagiários.
Segundo Santos (2002), para que haja uma boa
convivência entre professor e aluno é necessário uma certa
dose de humildade e um bom diálogo. Este é o primeiro
passo para que seja possível iniciar qualquer processo de
mudança, pois a confiança entre professor e aluno é
primordial .
Fonte: Ana Carine Oliveira do Nascimento
12. Os jovens e adultos buscam o ensino médio porque as
exigências de escolaridade são maiores, no contexto da
inflação educacional (CÂMARA 2006, apud BELLAT, 2006).
13. A turma do Eixo VII 3M2 no qual se propôs esse
período de estágio é composta de 24 alunos frequentantes,
sendo que matriculados possuem 32 alunos. A faixa etária
varia dos 20 aos 50 anos.
Segundo Eiterer (2011), apud Campos (20030
citando Fonseca (2002), afirma que os motivos para o
abandono escolar podem ser ilustrados quando o jovem e
adulto deixam a escola para trabalhar; quando as condições
de acesso e segurança dão precárias; os horários são
incompatíveis com as responsabilidades que se viram
obrigados a assumir; evadem por motivo de vaga, de falta de
professor
Notou-se também que os estudantes chegavam
muitas vezes cansados ou até atrasados na sala de aula, pois
muitos trabalhavam no turnos opostos ou tinham que dar
conta da suas próprias casas, pois na sua maioria tinham
filhos pequenos.
No período da observação e da regência, pude
perceber que a turma era bastante acolhedora, que prestavam
atenção na aula e que questionavam muito sobre os assuntos e
tinham locais específicos de ocupação na sala e apresentavam
bom relacionamento com a professora.
14. “Educadores, onde estarão? Em que covas terão se
escondido? Professores, há aos milhares. Mas professor é
profissão, não é algo que se define por dentro, por amor.
Educador, ao contrário, não é profissão; é vocação. E toda
vocação nasce de um grande amor, de uma grande
esperança.”
Rubem Alves
15. Começo citando Andrade(2005),
[...] não é suficiente, para ser professor, saber os
conteúdos dos manuais e dos tratados; conhecer as
teorias da aprendizagem; as técnicas de manejo de classe
e de avaliação; saber de cor a cronologia dos
acontecimentos educativos; nomear as diversas
pedagogias da história.
Sempre tentei manter a calma e me desvincular do
medo de ser professor e do que realmente poderia acontecer,
Logo quando entrei na sala de aula percebi que o universo
conspirava a meu favor.Os alunos foram sempre muito
atenciosos. Procurei durante do período de regência,
realizar aulas dinâmica e interativas, pois percebi que eles
gostavam muito de perguntar.
A prática que norteou o meu estágio foi à
construtivista, Segundo Collares (2004), apud Le Moigne
(1999, p.131), a epistemologia construtivista é uma
epistemologia da invenção, ou mais corretamente, da poiese
[...] ela visa inventar, construir, conceber e criar um
conhecimento projetivo, uma representação dos fenômenos:
criar sentido, conceber o inteligível, em referência um
projeto.
16. O período de regência foi de suma importante,
para minha formação como professora, sabendo que o
aprendizado não foi somente na regência, mas se dará ao
longo da minha história como educadora, quando percebo
que cada sala de aula e diferente e se a torna única. No
convívio com a sala de aula , aprendemos e ensinamos.
Segundo Riani (1996):
Embora o estágio possa causar sobressaltos a muitos, ele
não deixa de ser um campo rico para construção e
reconstrução de discursos e busca de caminhos e,
sobretudo, momento importante de articulação entre
conhecimentos teóricos e práticos. Articulação essa,
necessária e desafiadora, posto que a dicotomia entre
teoria e prática se põe ainda hoje como um problema a
ser superado.
17. A docente foi bem receptiva ao me receber como
observadora de sua aula estando disposta a ajudar-me no que
fosse necessário. Ela iniciou a aula apresentado-me e
explicando o motivo da minha presença naquele recinto. a
turma e prosseguiu com sua rotineira atividade de ministrar
a aula, o que ocorreu com muito desprendimento. Professora
muito dinâmica, descontraída e inovadora se mostrou
responsável em todas as aulas observadas, ela estava sempre
preparada, dispondo de outros livros. O momento que
antecede a regência foi necessário para que buscasse um
conhecimento prévio dos alunos, percepção do método de
trabalho da regente e aperfeiçoar os métodos propostos para
o estágio.
“[...] Por meio das observações, alguns elementos de sala
de aula, todavia esse conhecimento inicialmente de que
dispõe e que no momento da observação se mostra
adequado e, até mesmo, suficiente para “ler” alguns
elementos, pode encontrar limites quando o mesmo se
põe na condição de professor da turma”(VIEIRA, 2007).
A intenção é fazer um diagnóstico das necessidades
dos alunos e aplicar uma metodologia condizente com a
realidade da turma.
18. A co-participação na sala de aula
ofereceu-me um ensaio como docente na
aplicação daquela atividade, onde pude
perceber o quanto eu poderia cooperar na
Fonte: flickr.com formação daqueles alunos.
No período das observações a professora sempre
manteve um diálogo aberto com os alunos, contribuindo na
melhora dos discentes como cidadão levando-os a
questionar a pensar, refletir e dedicar-se mais aos estudos,
ela sempre muito incentivadora não os deixando desanimar,
mostrando sempre a capacidade de cada um e dizendo que
eles eram vitoriosos.
Neste período, pude perceber como os alunos se
comportavam em relação ao professor e as didáticas mais
aceitas por eles.
19. No período da regência, procurou-se adquirir
experiência para uma formação de um futuro docente. É
extremamente necessário esse período de estágio, sobretudo,
para aqueles que não exercem a profissão docente, isso
porque, é relevante essa convivência para o desenvolvimento
e experiência do profissional.
Todas as aula foram bastantes satisfatórias e fui
sempre bem recebida pelos alunos.
Como ainda não tinha um contato estagiária/aluno,
decidi fazer uma dinâmica de apresentação, proporcionando
uma interação entre todos. Neste momento pude perceber
que os alunos tinham certa dificuldade em se expressar
oralmente, acredito que na maioria tenha sido vergonha.
Porém, os mesmos afirmaram que gostaram da atividade uma
vez que era diferente das que costumavam ser realizadas
durante a aula.
Portanto, posso afirmar diante do período de Estágio
Supervisionado que, ser professor para mim foi um mosaico
de experiências, sendo de vital importância para a decisão de
escolher essa profissão.
Bom as aulas eram tão proveitosas que era o maior
sacrifício para eu sair da sala de aula.
20. Primeira Semana
No início da primeira aula foi realizado com os
discentes uma dinâmica, para que houvesse interação dos
alunos com a professora e foi bastante interessante, pois eu
perguntava o nome e se gostava de biologia e a maioria disse
que detestava, neste momento vi que eles me aceitaram.
Depois da apresentação dei início a primeira aula
que foi muito boa, fiz uma brincadeira com eles para ver se
estava entendendo o que eu falava, já que se tratava do
assunto o sistema respiratório, fiz todos respirarem juntos e
informando o percurso do ar, todos gostaram e riram muito.
Eu tinha muito medo deste dia, pois não tinha
noção de como seria a reação dos alunos, sendo uma
professora mais nova do que eles.
Citando Santos (2002), a relação entre professores
e alunos deve ser uma relação dinâmica, como toda e
qualquer relação entre seres humanos.
21. Segunda Semana
Nesta semana, houve a continuação da assunto
sistema respiratório, onde formou-se grupos para a
construção de um quadro comparativo onde cada um ficou
responsável por uma determinada doença do sistema
respiratório, logo o término da atividade o grupo
apresentou para a turma todas as características da doença
estudada naquele momento.
Foi bem proveitoso, pois muitas pessoas da sala
tinha doenças respiratórias e ficaram sabendo dos sintomas
e profilaxia. Pude perceber que eles ficavam sempre atentos
e me senti muito bem, pois sabia que estava ajudando na
formação do aprendizado.
Os alunos juntamente com a professoram, foram
convidados por um professor da instituição a participar de
uma feira de ciências que acontecia no Colégio Ênfase, onde
puderam se interar dos seguintes assuntos: biodiesel,
eletricidade e robótica.
22. Terceira Semana
Na terceira semana, o assunto abordado foi sistema
circulatório, os alunos podem conhecer e visualizar na Tv
pendrive o sistema circulatório, os alunos prestaram
bastante atenção e fizeram perguntas sobre o assunto. A aula
ocorreu tranquilamente e foi bem proveitosa.
Nesta semana, me senti uma estrela apagada, pois
todas as atenções estavam voltadas para o recurso
audiovisual; mesmo assim, gostei , eles estavam bem a
vontade com o assunto abordado.
Para Lima et al. (S.D),
Aula expositiva dialógica inaugura outro
significado para a atuação do professor e do aluno ao
instituir o dialogo como mediador do trabalho em sala
de aula. Nesse sentido a discussão é utilizada como
estratégia para o aluno confrontar suas idéias com os
pensamentos de seus interlocutores (professor, colega,
textos de referência, atividade prática, etc.) num
processo cujo objetivo é tornar mais profundos e
complexos os conhecimentos que o estudante possui
sobre o tema abordado.
23. Quarta Semana
Essa semana a aula foi bastante produtiva, pois foi
realizada uma aula prática de tipagem sanguínea, onde
formou-se grupos de 4 a 5 pessoas , sendo que o grupo
escolheu um voluntário, para realização da coleta de sangue
para aula prática, mas o problema foi o seguinte: todos da
escola até os funcionários queriam participar, foi a maior
confusão no colégio, sendo assim para contorna o problema,
convidamos alunos de outras salas para assistir a aula, isso
no horário do intervalo .
É na fala do educador, no ensinar
(intervir,devolver, encaminhar), expressão do seu desejo,
casado com o desejo que foi lido, compreendido pelo
educando, que ele tece seu ensinar. Ensinar e aprender são
movidos pelo desejo e pela paixão ( FREIRE, 1992:11).
24. Todos os alunos participaram ativamente da aula,
até porque eles nunca tinham tido aulas práticas,
perguntaram e ajudaram muito para o bom andamento da
aula prática.
Me senti como o último pacote do biscoito, pois a
atenção da escola toda (alunos, professores e as pessoas que
trabalham)foi para minha aula. Estavam todos simplesmente
fascinados, com a aula prática, e foi a maior confusão; os
alunos foram até a diretora para perguntar porque a sala
deles não tinha aula prática. Aí a mesma me perguntou
como poderíamos realizar aquela atividade nas outras salas.
Este dia foi o máximo.
25. T
I
P
A
G
E
M
S
A
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G
U
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N
E
A
Fonte: Ana Carine Nascimento Fonte: Ana Carine Nascimento
26. Quinta Semana
Nesta semana a aula ocorreu muito bem, no início
foi recolhido o roteiro de aula prática com as respostas,
depois houve a explanação do assunto sendo uma aula
dialogada e expositiva.Na aula seguinte tratou-se também de
uma aula dialogada e expositiva através de slides e cartazes,
em seguida houve a resolução de um estudo dirigido pelos
alunos .
Tratou-se de um dia como qualquer outro, onde
tive contato direto com os alunos e sempre gosto de
conversar com eles, para saber os seus pontos de vista sobre
os diversos assuntos.
Para Okane et al. (2006), O estudo dirigido é um
primeiro método ou técnica de ensino para tornar o
educando independente do professor, orientando-o para
estudos futuros e participação na sociedade.
27. Sexta Semana
Nesta aula, a professora orientadora Cláudia Regina
foi me observar.Eu já estava tranquila, pois iria trabalhar um
assunto que em particular gosto muito, que é o sistema
endócrino. O interessante foi que quando a professora entrou
na sala de aula e eu a apresentei aos meus alunos, um virou
para mim e me disse: “ Professora fique tranquila você sabe
muito e é inteligente”, Eu realmente me senti super
valorizada. Senti que com eles ali me apoiando nada de ruim
iria me acontecer. Após o término da explanação, fiz uma
história usando um dos alunos como personagem para falar
sobre o uso de anabolizantes.
No ensino ativo, segundo Pinheiro e Gonçalves
(2001), o professor atua como incentivador e orientador da
aprendizagem, favorecendo a participação dos alunos. É
estimulado a observar, experimentar, criar e executar,
desenvolvendo desta forma capacidade crítica e reflexiva.
Nesta modalidade de ensino a prática pedagógica tem metas
definidas e expressam diferentes níveis de desempenho:
capacidade de análise, síntese, relação, comparação e
avaliação.
28. Comecei desta maneira: Esse é Josivaldo um
menino que na infância era bem magro, porém arrumou
uma namorada muito bonita, com o corpo de violão.
Josivaldo ficou muito feliz e decidiu ir para a academia,
pois queria ficar bem forte para sair com a namorada, ele
permaneceu na academia por cerca de um ano e nada de
ganhar músculo.
Num certo dia um “amigo”, lhe falou que usava
umas coisas que o ajudou a ficar forte e disse que ele
poderia usar também e ele aceitou. O tempo passou e
Josivaldo ficou bem forte, porém não tinha noção dos
efeitos colaterais. Nada nele funcionava e assim a sua bela
namora, acabou o largando. Depois disso ele usou mais e
mais.
Em uma noite, ele disse a sua mãe que não sentia
os braços e que algo diferente estava acontecendo. Foi ao
médico e descobriu que teria que retiram os braços, pois o
uso do anabolizante necrosou o músculo.
Poxa, fiquei impressionada, com a minha
capacidade de criar e de fazer as pessoas pararem para
pensar em um problema que atinge uma grande parte dos
jovens, adorei a reação de espanto e ao mesmo tempo de
conhecimentos dos discentes.
29. Sétima Semana
Nesta aula, foi bem bacana, comecei com uma
brincadeira de adivinhação dos ossos do corpo humano, eu
dizia o nome dos ossos e eles tocavam a parte do corpo, foi
bem engraçado, pois eles se complicaram todo.
Me parecia que eles tinham imenso prazer de fazer
o que eu os pedia, eles nunca foram de me dizer não, até
porque tudo que eu fazia eu conversava com eles.
As estratégias de ensino visam utilizar métodos e
técnicas de ensino e metodologias didáticas mais adequadas
para a sala de aula, a fim de torna a aperdizagem mais
eficiente (OKANE et al., 2006).
Logo após, começamos a aula expositiva de ossos e
músculos, citando sempre a importância do exercício físico.
Em seguida eles tiveram que colocar os nomes nos ossos do
cor por humano.
30. Oitava Semana
A professora regente cedeu suas aulas para a
construção dos seminários que seria para a semana seguinte,
sendo que os grupos já estavam separados e com seus
determinados orientadores (que eram professores). A sala foi
dividida em três grupos: A beleza e os produtos químicos,
Medicina e alimentação alternativa e CONPET.
Discutimos como deveria ser feito os folders , a
parte escrita com as normais brasileira de trabalho e as
lembrancinhas para ser distribuída.
O grupo no qual fiquei para orientar muita gente
tinha vergonha de falar em publico, então elas deram a idéia
de fazer um jornal interativo, denominado de Jornal do CEA.
Aí que começou o problema, pois a gravação foi no dia 26
de novembro no mesmo dia do meu aniversário.
Para Ramal (s.d):
A escola da cibercultura pode tornar-se o espaço de
todas as vozes, todas as falas e todos os textos. O desafio
mais instigante é o do professor, que pode finalmente
reinventar-se como alguém que vem dialogar e criar as
condições necessárias para que todas as vozes sejam
ouvidas e cresçam juntas.
31. As meninas não queriam pegar a parte maior e
decidir fazer sorteio, muitas vezes precisei para a gravação e
voltar tudo de novo, mas teve uma hora que perdi a paciência
e dei uma bronca em todo mundo, pois estavam fazendo as
coisas sem atenção.
Neste dia eu fui para a escola empolgada, pois todos
já sabiam a sua parte no jornal e pensei que seria uma coisa
mais fácil e que logo terminaríamos e eu poderia ir para
Salvador, pois era meu aniversário. Ledo engano, as filmagens
não foram rápidas, tive até que pedir a aula de uma outra
professora para acabar de filmar o jornal. Tenho convicção
de que fui bem grossa com eles.
Ancoras do jornal do Cea. Equipe de trabalho do jornal do Cea.
Fonte: Ana Carine Nascimento Fonte: Ana Carine Nascimento
32. Componentes: Agradecimentos Colégio Estadual de Alagoinhas
Ádila Medicina e Alimentação
Ao Colégio Estadual de Alternativa
Bruna Alagoinhas
Edineide
Professora Sandra Ribeiro
Eliete
Diretora Ana Rita
Elonildes
A estagiária Ana Carine
Glauciane
Nascimento
Maria da Glória
Aos Colegas Local: Sala do Eixo VII
Mariana
Data: 30/11/2010
Sivoneide Horário: 08:00 h
Apresentação Sub– Temas Mensagem
A alimentação
alternativa foi criada para Como surgiu a
combater a desnutrição, inclui alimentação?
alimentos de alto valor nutritivo,
" Há muito de verdade na idéia
de custo muito baixo. Nessa A Origem da medicina
cozinha, nada se perde tudo é de que o homem se torna
alternativa? aquilo que come. Quanto mais
aproveitado. Casca, talos, folhas e
sementes que normalmente, o grosseiro o alimento, mais
caminho destas sobras é o lixo. Tipos de alimentos grosseiro o corpo."
Pouca gente sabe que, assim, são
desperdiçadas toneladas de Diversidade da medicina Gandhi
vitaminas da melhor qualidade e alternativa
são armas muito importantes
contra a desnutrição.A medicina Medicina convencional
alternativa, mostra que para ter versus Medicina alternativa
uma vida saudável é necessário
manter o equilíbrio do corpo.
Quando uma emoção, se torna
constante na vida de uma pessoa,
ocasiona um desequilíbrio das vias
energéticas do corpo, podendo
prejudicar diversos órgãos.
33. Nona Semana
No dia das apresentações eles foram ótimos e
fizeram tudo direitinho, mostraram segurança na hora de
apresentar.
Segundo Santos (2002), Alguns professores não se
dão conta de que atitudes muitas vezes consideradas
simplórias são tão importantes quanto os concursos de novas
técnicas, tecnologias e modernidades, etc.
Na hora que a equipe que eu estava orientando
mostrou o vídeo, todos gostaram do jornal, nesta hora na
frente de todos levantei e pedi desculpa pela bronca que dei
neles, e disse que fiquei muito orgulhosa de todos, e eles
agradeceram e disseram que gostavam muito de mim.
No dia 03/12 houve uma aula extra sobre sistema
reprodutor, antes de começa a aula, passei um saquinho de
pano vazio, para que os alunos colocassem as suas
perguntas, foi uma das melhores aulas, foi muito bom, eles
perguntaram muito sobre tudo.
Fui muito feliz com a turma na qual foi
responsável, eles são ótimos e os adoro.
34. A química da beleza Alimentação e medicina
Alternativa
CONPET
35. Décima Semana
Na aula do dia 06/12/10 foi realizada a atividade
avaliativa, todos ao alunos estavam presentes, fizemos uma
atividade com todos os assuntos e logo quando terminaram
corrigimos juntos
No dia da avaliação, os discentes estavam bastante
ansiosos, disse as regras da avaliação e se eu pegasse colando
do colega iria tomar a prova e dar zero. Todos se
comportaram muito bem e logo após o término da avaliação
eu comecei a corrigir e entregar as nos, mas todos se saíram
bem.
Hoje, foi o dia em que mais me chamou atenção,
me sentir tão triste, acho que já estava com saudades de
encontrá-los toda semana, espero que possamos nos
encontrar mais vezes e que eles sempre sejam felizes.
36. A experiência descrita logo acima, foi um
aprendizado importante que proporcionou um
contato da estagiária com a escola, professores e
alunos, e serviu para me adaptar a novo ambiente,
até então desconhecido na prática. observar,
criticamente a prática de professores profissionais
nos seus aspectos humanos e profissional.
Conclui-se que o estagio forneceu uma visão
da realidade escolar e do aluno.
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09/02/11
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