O documento discute os diferentes tipos de currículo, incluindo currículo formal, informal e oculto. Define currículo como um caminho ou jornada que deve ser construído a partir do projeto político pedagógico da escola. Também argumenta que o currículo deve ser flexível e contextualizado na realidade local dos alunos.
O documento discute a área de linguagens na Base Nacional Comum Curricular, que engloba língua portuguesa, língua estrangeira, arte e educação física. O termo "linguagens" refere-se também à linguagem verbal, musical, visual e corporal. Na educação básica, esta área visa garantir o domínio da escrita e da leitura para a comunicação.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento define currículo como uma jornada de aprendizagem e discute seus diferentes conceitos. Apresenta o currículo oficial, oculto, formal e informal e explica as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo.
O documento discute teorias do currículo e como elas influenciam a seleção de conteúdos escolares e a construção do projeto político pedagógico. Apresenta três abordagens teóricas - teorias tradicionais, críticas e pós-críticas - que enfatizam diferentes conceitos como ensino, aprendizagem, ideologia e identidade.
O documento discute a construção de projetos político-pedagógicos (PPP) nas escolas. Afirma que o PPP deve ser um processo coletivo e democrático, levando em conta as características dos alunos. Também discute princípios como igualdade, qualidade, liberdade e gestão democrática que devem orientar o PPP e a escola. Finalmente, ressalta a importância da avaliação e reorganização contínua do PPP com base na reflexão sobre a realidade escolar.
Teorias de currículo: das tradicionais às críticasLucila Pesce
1) O documento discute as teorias tradicionais e críticas do currículo, desde sua concepção técnica até análises que o veem como construção social e política.
2) Teóricos como Apple, Giroux e Freire analisam o currículo como forma de reprodução cultural e social, enquanto Bernstein foca nos códigos culturais.
3) A New Sociology of Education (NSE) influenciou estudos que veem o currículo como invenção social em disputa.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento discute os diferentes tipos de currículo, incluindo currículo formal, informal e oculto. Define currículo como um caminho ou jornada que deve ser construído a partir do projeto político pedagógico da escola. Também argumenta que o currículo deve ser flexível e contextualizado na realidade local dos alunos.
O documento discute a área de linguagens na Base Nacional Comum Curricular, que engloba língua portuguesa, língua estrangeira, arte e educação física. O termo "linguagens" refere-se também à linguagem verbal, musical, visual e corporal. Na educação básica, esta área visa garantir o domínio da escrita e da leitura para a comunicação.
O documento discute os conceitos de planejamento e plano no contexto educacional. Aborda os tipos de planejamento, incluindo planejamento coletivo, educacional, curricular e de ensino. Também discute porque é difícil envolver professores nas práticas de planejamento e a necessidade de ressignificar a prática do planejamento escolar.
O documento define currículo como uma jornada de aprendizagem e discute seus diferentes conceitos. Apresenta o currículo oficial, oculto, formal e informal e explica as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo.
O documento discute teorias do currículo e como elas influenciam a seleção de conteúdos escolares e a construção do projeto político pedagógico. Apresenta três abordagens teóricas - teorias tradicionais, críticas e pós-críticas - que enfatizam diferentes conceitos como ensino, aprendizagem, ideologia e identidade.
O documento discute a construção de projetos político-pedagógicos (PPP) nas escolas. Afirma que o PPP deve ser um processo coletivo e democrático, levando em conta as características dos alunos. Também discute princípios como igualdade, qualidade, liberdade e gestão democrática que devem orientar o PPP e a escola. Finalmente, ressalta a importância da avaliação e reorganização contínua do PPP com base na reflexão sobre a realidade escolar.
Teorias de currículo: das tradicionais às críticasLucila Pesce
1) O documento discute as teorias tradicionais e críticas do currículo, desde sua concepção técnica até análises que o veem como construção social e política.
2) Teóricos como Apple, Giroux e Freire analisam o currículo como forma de reprodução cultural e social, enquanto Bernstein foca nos códigos culturais.
3) A New Sociology of Education (NSE) influenciou estudos que veem o currículo como invenção social em disputa.
(1) O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as rotinas e objetivos de ensino dos professores; (2) Aborda os principais eixos da alfabetização e letramento como leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Enfatiza a necessidade de planejamento anual para garantir a progressão das aprendizagens dos alunos ao longo dos anos do ciclo de alfabetização.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
1. O documento discute os tipos e etapas do planejamento educacional, incluindo planejamento escolar, de currículo e de ensino. 2. O planejamento escolar racionaliza e organiza as ações docentes, levando em conta o contexto social. 3. As etapas do planejamento de ensino incluem conhecer a realidade dos alunos, estabelecer objetivos e conteúdos, executar e avaliar o plano.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
O documento discute o papel do pedagogo na articulação do trabalho pedagógico. Aponta que o pedagogo não pode ser apenas um prático ou teórico, mas sim alguém que articula ambos de forma equilibrada e constante. Cita também que o pedagogo deve pensar criticamente a educação levando em conta as condições sociais e buscando a emancipação por meio de práticas democráticas e igualitárias na escola. Por fim, ressalta que só é considerado verdadeiro pedagogo aquele que consegue produzir
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento discute o currículo escolar, cultura e conhecimento escolar. Ele define currículo escolar como os conteúdos programáticos e grade curricular, e destaca que vai além dos conteúdos transmitidos. Também discute a seleção da cultura no currículo escolar e as relações de poder envolvidas, assim como a influência da cultura européia no currículo brasileiro. Por fim, aborda o conhecimento escolar como a junção entre conhecimento popular e científico.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
O documento discute a avaliação da aprendizagem na escola. Aborda como a avaliação deve ser um processo e não apenas classificatório, focando no desenvolvimento contínuo do aluno. Também reflete sobre como pensar uma prática avaliativa inovadora que leve em conta as mudanças conceituais e as funções docentes.
O documento discute os conteúdos de ensino. Ele define conteúdos de ensino como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes organizados pedagogicamente para serem aprendidos pelos alunos. O documento também discute que o professor deve selecionar os conteúdos com base no programa oficial, nos conteúdos das disciplinas e nas demandas sociais dos alunos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
O currículo envolve sempre um propósito, um processo e um contexto. Além disso, resulta da confluência de diversas práticas, exercidas por diferentes actores, em diferentes momentos. É por isso um conceito complexo, dinâmico e multifacetado.
O documento fornece informações sobre o papel do supervisor escolar. Em 3 frases:
1) O supervisor escolar tem como objetivo prestar ajuda técnica no planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades educacionais da escola visando o aprimoramento do ensino e da aprendizagem.
2) O supervisor deve ter conhecimento dos objetivos da escola, dos programas e projetos desenvolvidos, e utilizar técnicas como entrevistas, observação de aulas e reuniões para assessorar os professores.
3) Al
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
Formação continuada de professores em exercícioShirley Lauria
O documento discute a importância da formação continuada de professores, enfatizando que a prática docente deve estar associada à reflexão e teoria pedagógica. A formação continuada em serviço valoriza a prática docente e permite que os professores apliquem criativamente os conhecimentos adquiridos e se desenvolvam como sujeitos do próprio processo de aprendizagem.
O documento discute o conceito de currículo escolar. Em sentido amplo, currículo escolar inclui todas as experiências de aprendizagem na escola. Em sentido restrito, refere-se às matérias ministradas em cada nível de ensino. O currículo escolar inclui o plano de estudos e o programa de ensino.
O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de promover competências-chave, aprendizagem ao longo da vida e inclusão social. Também aborda como as escolas podem preparar os estudantes para serem cidadãos ativos e trabalhadores bem-sucedidos em uma economia global.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
The document traces the evolution of curriculum concepts over different decades from the 1920s to the 1990s in Brazil. It discusses early notions of curriculum as a set of disciplines or schedule, then explores definitions by Bobbitt and critiques by Paulo Freire. It outlines shifts from teacher-centered, discipline-focused curriculum to ones aimed at developing student autonomy and emancipation through knowledge.
O documento discute o conceito de currículo e como as tecnologias podem ser integradas ao currículo. Explica que currículo inclui todas as atividades planejadas e experiências que permitem que os alunos aprendam. Também discute que cabe aos professores integrar efetivamente as tecnologias ao currículo de uma maneira adaptada e que apoie o desenvolvimento do pensamento crítico e da aprendizagem dos alunos.
O documento discute o conceito de currículo e como as tecnologias se integram a ele. Aborda a importância de considerar o que os alunos aprendem fora da escola e de desenvolver um currículo flexível que se adapte às necessidades dos estudantes.
O documento discute os papéis e responsabilidades de um coordenador pedagógico. Ele aborda tópicos como liderança organizacional, direção e coordenação eficazes, serviços educacionais e eficiência, e planejamento. O documento fornece exemplos de ferramentas e estratégias que um coordenador pode usar para gerenciar processos, comunicação e rotinas em uma escola.
O documento discute os conceitos e dimensões da gestão escolar. A gestão escolar tem como objetivo estabelecer a unidade e integração de todas as ações da escola para focar na formação e aprendizagem dos alunos. Ela envolve planejamento, organização, monitoramento de processos e avaliação de resultados educacionais. Suas principais dimensões são organização e implementação.
1. O documento discute os tipos e etapas do planejamento educacional, incluindo planejamento escolar, de currículo e de ensino. 2. O planejamento escolar racionaliza e organiza as ações docentes, levando em conta o contexto social. 3. As etapas do planejamento de ensino incluem conhecer a realidade dos alunos, estabelecer objetivos e conteúdos, executar e avaliar o plano.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
O documento discute o papel do pedagogo na articulação do trabalho pedagógico. Aponta que o pedagogo não pode ser apenas um prático ou teórico, mas sim alguém que articula ambos de forma equilibrada e constante. Cita também que o pedagogo deve pensar criticamente a educação levando em conta as condições sociais e buscando a emancipação por meio de práticas democráticas e igualitárias na escola. Por fim, ressalta que só é considerado verdadeiro pedagogo aquele que consegue produzir
Plano de aula: prática esquecida pelo professor?Valeria Rios
Adaptação de slides postados no share por outros professores aos quais acrescentam-se citações do texto de Roxane Rojo de mesmo titulo desta apresentação.
O documento discute o currículo escolar, cultura e conhecimento escolar. Ele define currículo escolar como os conteúdos programáticos e grade curricular, e destaca que vai além dos conteúdos transmitidos. Também discute a seleção da cultura no currículo escolar e as relações de poder envolvidas, assim como a influência da cultura européia no currículo brasileiro. Por fim, aborda o conhecimento escolar como a junção entre conhecimento popular e científico.
O documento discute a organização e gestão democrática e participativa de escolas. Aponta que a escola deve ser vista como uma comunidade de aprendizagem onde todos contribuem para o processo educativo. Defende que a gestão deve ser compartilhada entre direção, professores e comunidade, com ênfase no trabalho coletivo, participação e formação continuada dos professores.
- O documento discute a importância do estágio supervisionado na Educação Infantil de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e resoluções subsequentes.
- Ele ressalta que o estágio é obrigatório para a formação de professores da Educação Básica e permite aos estagiários aplicarem seus conhecimentos teóricos com crianças de 0 a 5 anos.
- Também apresenta breve resumo sobre a história da Educação Infantil e seus principais pensadores, enfatizando o papel do professor na garant
O documento discute a avaliação da aprendizagem na escola. Aborda como a avaliação deve ser um processo e não apenas classificatório, focando no desenvolvimento contínuo do aluno. Também reflete sobre como pensar uma prática avaliativa inovadora que leve em conta as mudanças conceituais e as funções docentes.
O documento discute os conteúdos de ensino. Ele define conteúdos de ensino como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes organizados pedagogicamente para serem aprendidos pelos alunos. O documento também discute que o professor deve selecionar os conteúdos com base no programa oficial, nos conteúdos das disciplinas e nas demandas sociais dos alunos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O documento discute o papel da didática na formação de professores. Argumenta que a didática, tal como é ensinada, enfatiza excessivamente os métodos de ensino em detrimento de uma compreensão filosófica e ideológica da educação. Defende que a didática deve integrar teoria e prática, ligando opções educacionais, conteúdos e exercício diário da docência.
O currículo envolve sempre um propósito, um processo e um contexto. Além disso, resulta da confluência de diversas práticas, exercidas por diferentes actores, em diferentes momentos. É por isso um conceito complexo, dinâmico e multifacetado.
O documento fornece informações sobre o papel do supervisor escolar. Em 3 frases:
1) O supervisor escolar tem como objetivo prestar ajuda técnica no planejamento, desenvolvimento e avaliação das atividades educacionais da escola visando o aprimoramento do ensino e da aprendizagem.
2) O supervisor deve ter conhecimento dos objetivos da escola, dos programas e projetos desenvolvidos, e utilizar técnicas como entrevistas, observação de aulas e reuniões para assessorar os professores.
3) Al
O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.
Formação continuada de professores em exercícioShirley Lauria
O documento discute a importância da formação continuada de professores, enfatizando que a prática docente deve estar associada à reflexão e teoria pedagógica. A formação continuada em serviço valoriza a prática docente e permite que os professores apliquem criativamente os conhecimentos adquiridos e se desenvolvam como sujeitos do próprio processo de aprendizagem.
O documento discute o conceito de currículo escolar. Em sentido amplo, currículo escolar inclui todas as experiências de aprendizagem na escola. Em sentido restrito, refere-se às matérias ministradas em cada nível de ensino. O currículo escolar inclui o plano de estudos e o programa de ensino.
O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de promover competências-chave, aprendizagem ao longo da vida e inclusão social. Também aborda como as escolas podem preparar os estudantes para serem cidadãos ativos e trabalhadores bem-sucedidos em uma economia global.
O documento discute a sequência didática como uma estratégia educacional para ajudar os alunos a resolverem dificuldades sobre um tema específico. A sequência didática planeja atividades em passos sequenciais para construir o conhecimento de forma integrada ao longo do tempo. Ela deve ter objetivos claros, atividades apropriadas a cada etapa, e avaliação dos progressos dos alunos.
The document traces the evolution of curriculum concepts over different decades from the 1920s to the 1990s in Brazil. It discusses early notions of curriculum as a set of disciplines or schedule, then explores definitions by Bobbitt and critiques by Paulo Freire. It outlines shifts from teacher-centered, discipline-focused curriculum to ones aimed at developing student autonomy and emancipation through knowledge.
O documento discute o conceito de currículo e como as tecnologias podem ser integradas ao currículo. Explica que currículo inclui todas as atividades planejadas e experiências que permitem que os alunos aprendam. Também discute que cabe aos professores integrar efetivamente as tecnologias ao currículo de uma maneira adaptada e que apoie o desenvolvimento do pensamento crítico e da aprendizagem dos alunos.
O documento discute o conceito de currículo e como as tecnologias se integram a ele. Aborda a importância de considerar o que os alunos aprendem fora da escola e de desenvolver um currículo flexível que se adapte às necessidades dos estudantes.
O documento discute seis áreas essenciais para melhorar a aprendizagem dos alunos: 1) planejamento curricular e projeto pedagógico, 2) organização e desenvolvimento do currículo, 3) organização e desenvolvimento do ensino, 4) práticas de gestão administrativa e pedagógica, 5) desenvolvimento profissional dos professores, e 6) avaliação institucional e da aprendizagem.
O documento discute conceitos de currículo escolar e como integrar tecnologias ao currículo. Define currículo como um conjunto de conhecimentos organizados pela escola com base em parâmetros nacionais e contexto local. Discutem-se propostas para tornar o currículo mais inclusivo e contextualizado, como trazer a cultura local para a sala de aula e aplicar o conhecimento a problemas reais. Também aborda a importância de planejamento coletivo e acompanhamento individualizado dos estudantes.
O documento discute conceitos de currículo escolar e formas de integrar tecnologias ao currículo. Define currículo como um conjunto de conteúdos e atividades organizados por escolas ou redes de ensino com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. Discutem-se propostas para tornar o currículo mais inclusivo e contextualizado, como trazer a cultura local à sala de aula e aplicar o conhecimento a problemas reais. Também aborda a importância de planejamento coletivo e acompanhamento individualizado dos estud
1) O documento discute o planejamento em espiral e sua contribuição para o processo de formação de professores e gestores educacionais no uso de computadores portáteis.
2) Apresenta o Programa UCA no Tocantins, que fornece computadores portáteis para escolas, e como seu planejamento em espiral apoia a formação dos profissionais.
3) Defende que o planejamento em espiral, com avaliação e revisão contínuas, permite que a equipe de formação acompanhe o processo e tome decisões informadas.
As inovações tecnológicas e os sistemas educacionais: os impactos, limites, d...Mauricio Maulaz
O documento discute as inovações tecnológicas nos sistemas educacionais, incluindo seus impactos, limites, desafios e perspectivas. Aborda como as novas tecnologias podem tornar o aprendizado mais atraente para os alunos, mas requerem adaptações dos métodos de ensino. Também destaca exemplos como o uso de robótica nas escolas para desenvolver habilidades técnicas e criativas dos estudantes.
Este documento discute o conceito de currículo e como a tecnologia pode ser integrada ao currículo escolar. Ele explica que o currículo sempre esteve relacionado ao controle do ensino e da aprendizagem e não é apenas uma lista de conteúdos, mas sim um conjunto de situações de aprendizagem. Também argumenta que as novas tecnologias podem ser integradas ao projeto pedagógico e que o currículo precisa responder como, o que e quando ensinar. Por fim, afirma que a introdução das tecnologias no curr
Este documento tem como objetivo apresentar aos professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Neli Betemps as possibilidades educacionais dos Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs) para serem utilizados nos laptops do projeto "Um Computador por Aluno". O texto discute a importância das tecnologias digitais na educação e o papel do professor como mediador entre os alunos e esses recursos, visando promover uma aprendizagem significativa e contextualizada.
1. O documento discute o uso de ferramentas digitais no ensino fundamental, especificamente nos anos iniciais.
2. Ele apresenta um plano de aula utilizando gamificação com jogos digitais e discute os benefícios das tecnologias na educação quando utilizadas de forma adequada.
3. O documento defende que é importante que educadores utilizem as tecnologias disponíveis para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e atender aos interesses dos alunos, que já convivem diariamente com a tecnologia
O documento discute a importância da formação continuada de professores para o uso de tecnologias digitais em sala de aula. A formação inicial muitas vezes não fornece os subsídios necessários, sendo essencial a capacitação ao longo da carreira. Também ressalta a necessidade de desenvolvimento da infraestrutura escolar e de novas abordagens pedagógicas que valorizem o conhecimento e a busca do saber.
O documento discute a importância da formação continuada de professores para o uso de tecnologias e mídias digitais em sala de aula. A formação inicial muitas vezes não fornece os subsídios necessários, sendo essencial a capacitação ao longo da carreira. Também ressalta a necessidade de desenvolvimento da infraestrutura escolar e de novas abordagens pedagógicas que valorizem o conhecimento e a busca do saber.
Este documento discute o conceito de currículo e como a tecnologia pode ser integrada ao projeto pedagógico. Ele explica que o currículo sempre esteve relacionado ao controle do ensino e da aprendizagem e não é apenas uma lista de conteúdos, mas sim um conjunto contínuo de situações de aprendizagem. Também argumenta que a tecnologia deve ser integrada ao currículo escolar para responder como, o que e quando ensinar, e que os recursos tecnológicos já estão melhorando as atividades pedagógicas
O documento discute a integração de tecnologias digitais no currículo escolar de forma a potencializar o processo de ensino-aprendizagem. Defende que as TDICs devem ser incorporadas de maneira contextualizada e articulada aos conteúdos curriculares, e não de forma descontextualizada. Também ressalta a importância do trabalho por projetos interdisciplinares utilizando recursos digitais para desenvolver competências dos estudantes.
São João do Polêsine - Carina da Silva CassanegoCursoTICs
Este documento discute a construção de materiais didáticos apoiados no uso das TIC. Aprendizagem é um processo ativo onde alunos constroem conhecimento por meio de experiências. Professores devem usar TIC de forma planejada para criar situações que estimulem raciocínio. A construção de materiais didáticos digitais requer considerar objetivos e alunos-alvo.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de TIC nas séries finais da Escola Municipal Waldemar Wolff. A pesquisa analisou as práticas pedagógicas relacionadas às TIC e seu impacto no ensino-aprendizado. Os professores relataram que as aulas ficam mais interessantes com o uso de recursos tecnológicos e os alunos mais motivados. As TIC podem contribuir significativamente para o processo de ensino-aprendizagem quando usadas de forma consciente e criativa pelos professores.
PROJETO INTERDISCIPLINAR SOBRE GESTÃO DEMOCRÁTICALidia Carvalho
Este documento descreve um projeto para implementar uma gestão democrática em uma escola em São Julião-PI. O projeto visa promover a participação de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões da escola de acordo com os princípios da Base Nacional Comum Curricular. O cronograma inclui reuniões e atividades para analisar documentos como o Plano Político Pedagógico da escola e implementar mudanças nas práticas pedagógicas para torná-las mais democráticas e centradas no estud
O documento descreve um projeto para integrar tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar de uma escola. O projeto visa melhorar o ensino e a aprendizagem através do uso de mídias em atividades interdisciplinares e no trabalho administrativo. Ele será implementado ao longo do ano letivo com avaliações periódicas para melhorar os resultados.
O documento discute o papel da supervisão escolar em apoiar o processo de ensino-aprendizagem de forma integrada e conjunta. A supervisão visa fornecer uma visão ampla deste processo e estimular projetos que favoreçam a aprendizagem, como a formação continuada de professores e a coordenação de encontros entre alunos e professores. A supervisão requer compreensão dos aspectos pedagógicos, didáticos e sociais da educação.
O documento discute a integração de tecnologias no currículo escolar com foco na produção colaborativa de conhecimento e no aprendizado do aluno. Também aborda o uso de ferramentas tecnológicas como estratégia para melhorar o sistema educativo e como as TICs podem renovar a escola para alcançar os objetivos da educação. Além disso, explica que um projeto pedagógico fornece o contexto para a escolha de softwares educacionais e orienta situações de aprendizagem voltadas
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O novo dispositivo também possui tela maior e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial sugerido abaixo do modelo anterior.
A águia vive na América do Norte e no norte da África. Ela coloca 2 ovos por ano e constrói ninhos nas montanhas. A águia caça cobras, ratos e pequenos pássaros com seu bico e garras afiladas. Ela passa por uma crise aos 40 anos, quando suas asas envelhecem e seu bico fica curvo, dificultando a caça.
O documento discute como as tecnologias podem beneficiar alunos e professores, bem como facilitar a gestão escolar. Para os alunos, as tecnologias oferecem novas informações, diversão e motivação para aprender. Para os professores, elas auxiliam na elaboração de aulas e tornam os alunos mais receptivos. Na gestão escolar, as tecnologias facilitam tarefas burocráticas e permitem maior comunicação entre a escola e as famílias.
Registro Digital - CEM Antonio Porto BurdaJussara Bridi
Las profesoras Rosane y Viviane realizaron una actividad con los estudiantes de primer año sobre el 50 aniversario de Fraiburgo. Los estudiantes se mostraron interesados en los panfletos y folders que observaron en el aula y hicieron varios comentarios. Cuando vieron el DVD, permanecieron interactuando con sus compañeros diciendo si conocían o no esos lugares. Se animaron mucho más en la sala informática haciendo clic en todos los puntos turísticos y queriendo saber más. Las profesoras creen que fue una activ
Planejamento do curso tecnologias em sala de aulaJussara Bridi
O documento descreve um programa de oficinas semipresenciais com duração de 8 meses para capacitar professores no uso de novas tecnologias como o Linux Educacional, objetos de aprendizagem, internet e lousa digital para aprimorar processos educacionais de maneira construtivista.
Planejamento do curso tecnologias em sala de aulaJussara Bridi
O documento descreve um programa de oficinas semipresenciais com duração de 8 meses para capacitar professores no uso de novas tecnologias como o Linux Educacional, objetos de aprendizagem, internet e lousa digital para aprimorar processos educacionais de maneira construtivista.
No terceiro encontro presencial do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC os cursistas puderam entender melhor o que é um mapa conceitual e sua finalidade.
Após, tiveram a oportunidade de criar o seu próprio mapa conceitual sobre a Unidade 1 do curso.
O documento descreve um curso de formação continuada para professores e gestores escolares sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação. O curso tem duração de 100 horas e aborda tópicos como o potencial pedagógico das TIC, planejamento de aulas com recursos tecnológicos e uso prático das TIC no ensino. Participantes devem ter frequência mínima de 75% para receber certificação.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. A turma do curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC’s do município de Fraiburgo/SC responde:
2. O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução dos mesmos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e como avaliar. Daniela e Gesely
3. Currículo é o que determina os objetivos da educação escolar, traz uma proposta de plano de ação adequado para a realidade escolar. Ele vai gerir a prática pedagógica, estabelecendo as prioridades com relação ao que, como e quando ensinar, ainda analisa e organiza a proposta de avaliação. Marli Faquin e Rita de Cássia Cordeiro
4. Currículo Escolar orienta as atividades educativas a serem desenvolvidas durante o ano letivo, e se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno, procurando integrar a escola ao seu dia-a-dia. Monica Gaio Greef
5. O currículo é a junção de uma metodologia, conteúdos, estratégias, de objetivos pedagógicos a serem alcançados, é um plano de trabalho que está intimamente ligado ao ensino. Podemos utilizá-lo para repassar conhecimento aos nossos alunos, de maneira sistematizada e organizada, sabendo que a elaboração de um bom currículo influencia na qualidade do ensino. Nesse contexto, as tecnologias podem ser integradas ao currículo, beneficiando o projeto pedagógico, proporcionando a inclusão digital, podendo ser utilizada em todas as disciplinas. Antes de definir um currículo é preciso ter clareza sobre a função e o que se deseja promover com ele; para depois materializar estas intenções e concretizá-las no processo de ensino e aprendizagem. Angélica Sestren, Lucildes D. Gareis, Taíse Zanetti
6. Currículo é o projeto que determina os objetivos da educação, propõe um plano de ação adequado para a concretização dos objetivos escolares. Há um processo de inserção de tecnologias na escola, que permitem que as disciplinas se integrem e que a escola interaja com a tecnologia, sendo que a tecnologia deve ser vista como inclusão, passando pela escola, atinge um maior número de pessoas. Os professores estão sendo preparados para perceberem as contribuições que ela trás para aquele momento. Tatiana e Elaine
7. Para nós que trabalhamos em escolas, esta palavra CURRÍCULO é muito familiar, talvez por isso não paramos para refletir sobre seu sentido, que vai desde os conteúdos a serem ensinados e aprendidos, experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos, planos de aula elaborados pelos professores, objetivos a serem alcançados, enfim, Currículo é objetivos de aprendizagem, é o norteador das atividades escolares, sabendo onde se iniciou e onde se quer chegar com a atividade. Juliana T. Calais, Silvane Corso, Maria Cristina Silva
8. O currículo é um mecanismo que estabelece qualidade de ensino, e nos dias de hoje o currículo deve ser adequado conforme a nossa realidade, possibilitando ao aluno uma atuação e interação do que deve constar num currículo (conteúdos, tecnologias, metodologias, objetivos pedagógicos). A informática ao ser trabalhada no currículo deve ser encarada como uma ferramenta produtiva e de entretenimento, pois suas possibilidades são quase infinitas. Margarete Trombetta e Vera Lúcia Pereira
9. O currículo escolar é um plano de ação adequado e adaptado com a realidade da turma. Almerí, Ana Claudia e Angela
10. Currículo são estratégias pedagógicas adequadas, práticas e teorias, que se interrelacionam e dão o norte para o desenvolvimento do mesmo, concebido como construção social, cultural e histórica que envolve conhecimento, resultados dos diversos processos individuais e globais de construção mentais, influenciados pelas relações sociais. Acir Ribeiro e Dulce Aparecida Rigo
11. O currículo escolar representa a caminhada que o aluno faz ao logo de seus estudos, implicando tanto em conteúdos estudados quanto em atividades realizadas. A elaboração do currículo depende da concepção de conhecimento de ensino e aprendizagem que se tem. O currículo vai além, envolve toda a escola, a vida dos alunos e o meio em que vivem. Helena, Elizete e Almerí
12. Currículo é um plano pedagógico e institucional que envolve os conteúdos, as tecnologias, as metodologias, os objetivos pedagógicos que serão utilizados para orientar a aprendizagem dos alunos de uma forma sistemática. O currículo é a transmissão de conhecimentos socialmente válidos e resultados de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados. O currículo envolve toda a escola, a vida dos alunos, os acontecimentos locais e globais que interferem no processo educacional. Rosane B. e Viviane
13. Currículo é o conjunto de normas, padrões sociais, conhecimentos formados que estruturam toda a prática pedagógica e atualmente inclui as tecnologias associando à realidade cultural que a escola está inserida, que organiza e propõe como centro as atividades escolares. Ana Maria e Claudete
14. Currículo não é apenas uma lista de conteúdos propostos a serem transmitidos aos alunos, mas sim, uma integração entre conteúdos programáticos, temas transversais, metodologias de ensino-aprendizagem e tecnologias. Com essa integração a mudança no ensino e na gestão da sala de aula é evidente, voltada à construção de uma sociedade justa e igualitária que respeite as diferenças e os diferentes. Miriam Carla Balestrin
15. Currículo são os conteúdos de forma organizada com objetivos, metodologia, estratégias específicas e usando a tecnologia voltada a aprendizagem e não como mais uma ferramenta de trabalho, promovendo o seu desenvolvimento crítico do mundo e continuem buscando novas informações. O currículo visa também a inclusão digital do aluno, com políticas públicas de formação continuada do professor. Dulce Zago, Rosane Beatriz
16. Currículo é um conjunto de objetivos de aprendizagem que devem dar lugar a criação de novas experiências. É a sequência de matérias, conteúdos interligados as tecnologias como objetivo de aprendizagem permitindo que as disciplinas se integrem com o mundo. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e também como avaliar. Rosenilda e Rosemeri
17. Currículo é o conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vinda de encontro a interesses técnicos-científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido. Eliane Fátima Andreis e Franciele Fátima Weber
18. A tecnologia deve ser usada como um objeto de aprendizagem para o aprender do sujeito e o desenvolvimento do Currículo que envolve os conteúdos curriculares, temas transversais, metodologias, objetivos pedagógicos, etc. A tecnologia não deve ser inserida na grade e sim romper a mesma, integrando as disciplinas com o cotidiano, com o dia-a-dia do mundo digital do ser humano. O profissional da educação deve saber usar e como integrar as tecnologias a seu favor e não só como um mero instrumento de trabalho. Inês e Rosane