O documento discute os conceitos de organização, gestão, direção e cultura organizacional na escola. Apresenta diferentes concepções de organização e gestão escolar e destaca a gestão participativa, com autonomia da comunidade escolar e envolvimento de todos nos processos decisórios, como o modelo ideal. Também descreve a estrutura organizacional e as funções da escola, como planejamento, organização, direção e avaliação.
Trata-se de uma abordagem por meio de imagens com base na Gestalt para explicar a atuação dos pedagogos em diferentes espaços não escolares e sua importância em cada ambiente social.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
Trata-se de uma abordagem por meio de imagens com base na Gestalt para explicar a atuação dos pedagogos em diferentes espaços não escolares e sua importância em cada ambiente social.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
OPGEAENE AULA 4: Planejamento, organização e gestão escolarprofamiriamnavarro
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Capítulo VI: O sistema de organização e gestão da escola. Editora Alternativa, p.117-133.
Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdf
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
OPGEAENE AULA 4: Planejamento, organização e gestão escolarprofamiriamnavarro
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Capítulo VI: O sistema de organização e gestão da escola. Editora Alternativa, p.117-133.
Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdf
A GESTÃO EDUCACIONAL E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO E O DESENVOLVIMEN...pedrojr444
Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino como um todo e de coordenação da escola em específico.
Tem fundamentação nas diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais, e projetos pedagógicos das escolas.
Necessariamente, a gestão educacional portanto, constitui da ação conjunta de trabalho participativo em equipe (LUCK, 2006, p. 43).
Artigo apresentado ao Instituto de Ensino Superior Franciscano – IESF como requisito para obtenção do grau em Especialização em Gestão, Supervisão e Planejamento Educacional.
Bom Jardim - MA, 2007.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. CAMPUS CARACARAÍ
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: FUNDAMENTO DA GESTÃO ESCOLAR
ACADÊMICOS:
ANDERSON LEITÃO
ANA MARIA DOS SANTOS
DAIANE A. COSTA
EDIVÂNDA DOS SANTOS
MAYKSANDRO J. MORAES
MARIA SONIA G. MACEDO
REGINA FREITAS
REGINA LUCIA
RUTE SALES
3. O SISTEMA DE ORGANIZAÇÃO E DE
GESTÃO DA ESCOLA: TEORIA E PRÁTICA
Quais os objetivo da instituição escolar ?
Alguns princípios e métodos da organização escolar
originam- se da experiência administrativa em geral;
tem características muito diferentes dos das
empresas industriais, comerciais e de serviços.
3
4. OS CONCEITOS DE ORGANIZAÇÃO,
GESTÃO, DIREÇÃO E CULTURA
ORGANIZACIONAL
A organização escolar refere-se a princípios e procedimentos
relacionados a ação de planejar o trabalho da escola, o uso de
recursos. (matérias, financeiros, intelectuais.).
Em sentindo geral, podemos afirmar que a administração é a
utilização racional de recursos para a realização de fins
determinados.
A gestão é, pois, a atividade pela qual são mobilizados meios e
procedimentos para atingir os objetivos da organização,
envolvendo basicamente os aspectos gerenciais e técnico-
administrativo. A várias concepções e modalidade de gestão:
Centralizada, colegiada e participativa.4
5. A ORGANIZAÇÃO INFORMAL: A CULTURA
ORGANIZACIONAL.
A organização formal: Isto é a organização
planejada a estrutura organizacional, os papéis
desempenhados.
A organização informal: Diz respeito aos
comportamentos, opiniões, ações e formas de
relacionamento que sugerem espontaneamente entre
membros do grupo.
5
6. Destacar a cultura organizacional como um
conceito central na análise da organização das
escolas significa buscar compreender a influência
das práticas culturais dos indivíduos e sua
subjetividade sobre as formas de organização e
gestão escolar.
A cultura instituída: Refere-se a normas legais, á
estrutura organizacional definida pelos órgãos
oficiais, as rotinas, a grade curricular, aos horários,
as normas disciplinares.
A cultura instituinte: É aquela que os membros da
escola criam, recriam, em suas relações e na
Vicência cotidiana. Cada escola tem, pois uma
cultura própria que possibilita entender muitos
acontecimentos de seu cotidiano.6
7. AS CONCEPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO E
DE GESTÃO ESCOLAR
Existem duas concepções diferenciadas em relação às
finalidades sociais e políticas da educação: a
concepção científico-racional e a concepção sócio-crítica.
7
8. Na concepção sócio-crítica, a
organização escolar é
concebida como um sistema
que agrega pessoas,
destacando-se o caráter
intencional de suas ações, a
importância das interações
sociais no seio do grupo e as
relações da escola com o
contexto sociocultural e
político.
Para além desta dualidade
epistemológica, alguns estudos
abordam uma divisão mais
abrangente do fenômeno
organização e gestão escolar.
Esquematicamente, podemos
considerar quatro concepções:
a técnico-científica (tradicional),
a autogestionária, a
interpretativa e a democrático-
participativa.
8
9. A GESTÃO PARTICIPATIVA
A gestão participativa fundamenta-se no princípio da
autonomia, que significa a capacidade das pessoas para a
livre determinação. A participação significa a intervenção
dos profissionais da educação e dos usuários ( alunos e
pais) na gestão escolar.
HÁ DOIS SENTIDOS DE PARTICIPAÇÃO
ARTICULADOS ENTRE SÍ:
A) a de caráter mais interno: como meio de conquista da
autonomia da escola, dos professores, dos alunos e etc.
B) e caráter mais externo: em que os profissionais da
escola alunos e pais compartilham, institucionalmente certos
processos na tomada de decisão.9
10. A DIREÇÃO COMO PRINCÍPIO E
ATRIBUITO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA: A
GESTAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO
Por meio da direção, princípio e atributo da gestão, é
canalizado o trabalho em conjunto das pessoas,
orientando-as e integrando-as no rumo dos
objetivos.
O diretor é um líder cooperativo, articulador,
participativo, organizador, tendo autonomia e uma
visão global em sua atuação nos aspectos
pedagógicos, administrativos, financeiros e
culturais.10
11. PRINCÍPIOS E CARACTERÍSTICA DA
GESTÃO ESCOLAR PARTICIPATIVA
• Autonomia da escola e da comunidade educativa;
• Relação orgânica entre a direção e a participação
dos membros da equipe;
• Envolvimento da comunidade no processo escolar;
• Planejamento das atividades;
11
12. • Formação continuada para o desenvolvimento
pessoal e profissional dos integrantes da
comunidade escolar;
• Utilização de informações concretas e análise de
cada problema em seus múltiplos aspectos, com
ampla democratização das informações;
• Avaliação compartilhada;
• Relações humanas produtivas e criativas,
assentados na busca de objetivos comuns.12
13. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA
CONSELHO DE
ESCOLA
DIREÇÃO
SETOR PEDAGÓGICO:
- COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA
- ORIENTAÇÃO
EDUCACIONA
- CONSELHO DE CLASSE
PROFESSORES
ALUNOS
PAIS
COMUNIDADE
APM
AP
SETOR-TECNICO –
ADMINISTRATIVO
- SECRETARIA ESCOLAR
- SERVIÇO ZELADORIA
- MULTIMEIOS (
BIBLIOTECA, LABORATORIO
ETC).
14. AS FUNÇÕES CONSTITUTIVAS DO
SISTEMA DE ORGANIZAÇÃO E DE
GESTÃO DA ESCOLA.
A gestão democrática valoriza a participação da
comunidade escolar no processo de tomada de
decisão, concebe a docência como trabalho
interativo e aposta na construção coletiva dos
objetivos e do funcionamento da escola, por meio da
dinâmica intersubjetiva, do diálogo, do consenso.
O processo de organização escolar dispõe, portanto,
de funções, propriedades comuns ao sistema
organizacional de uma instituição, com base nas
quais se definem ações e operações necessárias ao
funcionamento institucional.14
15. São quatro as funções constitutivas desse sistema:
1. PLANEJAMENTO: explicitação de objetivos e
antecipação de decisões para orientar a instituição,
prevendo o que se deve fazer para atingi-los; (Projeto
Político-Pedagógico)
2. ORGANIZAÇÃO: racionalização de recursos
humanos, físicos, materiais, financeiros, criando e
viabilizando as condições e modos para realizar o que
foi planejado;
3. DIREÇÃO/COORDENAÇÃO: coordenação dos
esforço humano coletivo do pessoal da escola;
4. AVALIAÇÃO: comprovação e avaliação do
funcionamento da escola.
15
16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto os objetivos da instituição escolar
contemplam a aprendizagem escolar, a formação da
cidadania e a de valores e atitudes. O sistema de
organização de gestão da escola é o conjunto de
ações, recursos, meios e procedimentos que propiciam
as condições para alcançar seus objetivos.
16
17. REFERÊNCIAS
Libâneo, J. Carlos. Educação escolar: políticas,
estruturas e organização / José Carlos Libâneo, João
Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi – 10. ed. rev. e
ampl. – São Paulo: Cortez, 2012. – (Coleção docência
em formação: saberes pedagógicos / coordenação Selma
Garrido Pimenta). ISBN 978-85-249-1860-5
17