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Luziânia, 27 de fevereiro de 2015.
Organizar a rotina da alfabetização
• O educador precisa ter clareza de que itens
devem ser combinados e com que regularidade
devem ser praticados para permitir às crianças
entender em que situações se lê e se escreve,
para que se lê e se escreve e quem lê e escreve.
"E não é necessário ter sempre novidades
programadas. A continuidade dá segurança aos
alunos e, associada à diversidade de assuntos,
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formadora Cedac)
Um planejamento acertado contempla três
tipos de atividade.
• Atividades permanentes;
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Organização do trabalho pedagógico
Atividades permanentes
São essenciais para o processo de alfabetização. Por isso, devem ser praticadas
diariamente ou com periodicidade definida e em horário destinado
exclusivamente a elas. Incluem:
Sequência Didática
Visam levar as crianças a
construir comportamentos
leitores associados a
propósitos como ler para
aprender, ler para
comparar diferentes
versões de uma mesma
obra e ler para conhecer
diversas obras de um
mesmo gênero.
São organizadas para atingir
diversos objetivos didáticos
relacionados ao ensino e à
aprendizagem da leitura e da
escrita. Necessariamente
apresentam um nível
progressivo de desafios. A
duração varia de acordo com
o conteúdo eleito.
Sequência didática: o que é?
Procedimento de
ensino
Organizado em
passos ou etapas
Viabiliza estudo e
aprofundamento
Planejado pelo
professor
Garante propósito
para escrita
Permite
interdisciplinaridade
Sequência didática: por quê?
O planejamento da SD permite:
 Escolher temáticas relevantes para a vida das crianças,
 Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos,
 Estimular a reflexão e a promoção de situações de
interação propícias às aprendizagens,
 Favorecer a sistematização dos conhecimentos,
 Diversificar estratégias didáticas.
Analisar as
marcas do
gênero
Buscar
informações
sobre o tema
Projetos didáticos
“[...] conjuntos de
atividades que trabalham
com conhecimentos
específicos, construídos a
partir de um dos eixos de
trabalho que se organizam
ao redor de um problema
para resolver um produto
final que se quer obter.” (p.
57, v. 1)
•Tema;
•Objetivos;
•Conteúdos;
•Tempo estimado;
•Material necessário;
•Apresentação da proposta;
•Planejamento das etapas;
•Encaminhamentos;
•Agrupamentos;
•Produto final;
•Avaliação.
POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS?
• As atividades realizadas tem maior significado para os alunos,
pois estão articuladas visando a um “produto final” , que é
desejado e compartilhado por todos.
• A perspectiva de alcançar um produto final é direcionadora e
gera maior motivação e interesse.
• Resulta numa aprendizagem significativa e prazerosa, pois tem
relação com sua vida, é desafiador e promove ampliação de
conhecimentos.
• Promove o estabelecimento de estratégias de organização e
distribuição de tarefas, bem como de administração de espaço e
tempo, em função das etapas previstas.
• Estimula os alunos a fazerem escolhas e comprometerem-se
com suas escolhas, assumindo responsabilidades.
• Possibilita a realização de um trabalho coletivo e
interdisciplinar, serão tratadas apenas as áreas de
conhecimento que naturalmente se integram aos objetivos
pretendidos ou questões levantadas, considerando-se o
produto final que se deseja alcançar.
A organização do trabalho
pedagógico por Projetos
permite um planejamento
articulado entre as áreas do
conhecimento e o processo de
alfabetização e letramento.
Unidade 6, ano 1, p.12-15
CARACTERÍSTICAS DO PROJETO DIDÁTICO
• Produto final, que concretiza as ações dos estudantes;
• Participação das crianças em todas as etapas do trabalho
(planejamento, realização, avaliação);
• Divisão do trabalho, com responsabilização individual e
coletiva. Segundo Nery (2007)
O que não podemos é perder o foco
do trabalho, para que aquilo que for
planejado relmente alcance os
objetivos traçados. Em razão disso,
o acompanhamento pedagógico é
primordial.
Uma diferença básica entre o projeto
didático e a sequência didática é que no
projeto didático o planejamento,
monitoramento e avaliação de todo
processo se dá de forma compartilhada.
No caso das sequências didáticas, pode-
se pensar em produtos finais e é
importante que se defina isso no caso
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Organização do trabalho pedagógico

  • 1. Luziânia, 27 de fevereiro de 2015.
  • 2. Organizar a rotina da alfabetização • O educador precisa ter clareza de que itens devem ser combinados e com que regularidade devem ser praticados para permitir às crianças entender em que situações se lê e se escreve, para que se lê e se escreve e quem lê e escreve. "E não é necessário ter sempre novidades programadas. A continuidade dá segurança aos alunos e, associada à diversidade de assuntos, amplia o repertório deles“ (Debora Samori, pedagoga e formadora Cedac)
  • 3. Um planejamento acertado contempla três tipos de atividade. • Atividades permanentes; • Sequência de atividades; • Projetos didáticos.
  • 5. Atividades permanentes São essenciais para o processo de alfabetização. Por isso, devem ser praticadas diariamente ou com periodicidade definida e em horário destinado exclusivamente a elas. Incluem:
  • 6. Sequência Didática Visam levar as crianças a construir comportamentos leitores associados a propósitos como ler para aprender, ler para comparar diferentes versões de uma mesma obra e ler para conhecer diversas obras de um mesmo gênero. São organizadas para atingir diversos objetivos didáticos relacionados ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita. Necessariamente apresentam um nível progressivo de desafios. A duração varia de acordo com o conteúdo eleito.
  • 7. Sequência didática: o que é? Procedimento de ensino Organizado em passos ou etapas Viabiliza estudo e aprofundamento Planejado pelo professor Garante propósito para escrita Permite interdisciplinaridade
  • 8. Sequência didática: por quê? O planejamento da SD permite:  Escolher temáticas relevantes para a vida das crianças,  Valorizar os conhecimentos prévios dos alunos,  Estimular a reflexão e a promoção de situações de interação propícias às aprendizagens,  Favorecer a sistematização dos conhecimentos,  Diversificar estratégias didáticas.
  • 10. Projetos didáticos “[...] conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos, construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver um produto final que se quer obter.” (p. 57, v. 1) •Tema; •Objetivos; •Conteúdos; •Tempo estimado; •Material necessário; •Apresentação da proposta; •Planejamento das etapas; •Encaminhamentos; •Agrupamentos; •Produto final; •Avaliação.
  • 11. POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS? • As atividades realizadas tem maior significado para os alunos, pois estão articuladas visando a um “produto final” , que é desejado e compartilhado por todos. • A perspectiva de alcançar um produto final é direcionadora e gera maior motivação e interesse. • Resulta numa aprendizagem significativa e prazerosa, pois tem relação com sua vida, é desafiador e promove ampliação de conhecimentos. • Promove o estabelecimento de estratégias de organização e distribuição de tarefas, bem como de administração de espaço e tempo, em função das etapas previstas.
  • 12. • Estimula os alunos a fazerem escolhas e comprometerem-se com suas escolhas, assumindo responsabilidades. • Possibilita a realização de um trabalho coletivo e interdisciplinar, serão tratadas apenas as áreas de conhecimento que naturalmente se integram aos objetivos pretendidos ou questões levantadas, considerando-se o produto final que se deseja alcançar. A organização do trabalho pedagógico por Projetos permite um planejamento articulado entre as áreas do conhecimento e o processo de alfabetização e letramento. Unidade 6, ano 1, p.12-15
  • 13. CARACTERÍSTICAS DO PROJETO DIDÁTICO • Produto final, que concretiza as ações dos estudantes; • Participação das crianças em todas as etapas do trabalho (planejamento, realização, avaliação); • Divisão do trabalho, com responsabilização individual e coletiva. Segundo Nery (2007)
  • 14. O que não podemos é perder o foco do trabalho, para que aquilo que for planejado relmente alcance os objetivos traçados. Em razão disso, o acompanhamento pedagógico é primordial.
  • 15. Uma diferença básica entre o projeto didático e a sequência didática é que no projeto didático o planejamento, monitoramento e avaliação de todo processo se dá de forma compartilhada. No caso das sequências didáticas, pode- se pensar em produtos finais e é importante que se defina isso no caso das sequências é o professor quem define todo o processo.

Notas do Editor

  1. Págs. 30 e 31