O documento fornece orientações sobre planejamento e rotinas nas aulas de matemática. Aborda a importância do planejamento anual, semestral e semanal, além de sugerir diferentes tipos de atividades e exemplos de rotinas para os anos iniciais. Também discute a organização da sala de aula e do tempo durante as aulas de matemática.

1. PLANEJAMENTO E ROTINAS NAS
AULAS DE MATEMÁTICA
Slides elaborados por Adriana Correia
Coordenação geral: Bete Pimentel
Adaptações e contribuições de Cristina Pauluci, Eliana Boscolo,
Idelvandre, Isnary, Ítala Rizzo, Kelly Arduíno, Laís Alendes,
Patrícia Infanger.
PNAIC-Matemática / SME-Campinas / 2014

2. Pauta
 Leitura deleite: “A professora e a maleta” –
Lygia Bojunga
 Retorno: avaliação do 1º semestre
 Orientações sobre o SIMEC
 Cronograma do curso
 Organização do trabalho pedagógico – 2+2=4
 Sugestão de atividades
 Tarefa de Casa

3. Leitura Deleite
A professora e a maleta
Lygia Bojunga

4.  Avaliação do 1º semestre
 Atividades práticas;
 Construção de jogos e outros materiais;
 Socialização de atividades entre os membros do grupo;
 Realização de encontros semipresenciais.
 Orientações sobre o SIMEC:
http://simec.mec.gov.br/
 Cronograma do curso

5. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
Ao focarmos o trabalho segundo as concepções da
alfabetização matemática devemos conhecer e nos
utilizar das diferentes formas de planejamento. Indo
desde a organização da sala até o fechamento da
aula, entendidos de forma articulada e que orientam
a ação do professor alfabetizador.

6.  Muito desgaste sem planejamento.wmv

7.  Muitas vezes a ansiedade de alcançar um
propósito traz atitudes sem planejamento,
desgastando nossas forças e muitas vezes até
frustrando nossos objetivos.
Não se esqueça de planejar!

8. O PLANEJAMENTO
 É a possibilidade de antecipação do
que deverá ser feito na sala de aula ao
longo de um ano (planejamento anual),
ou ainda de maneira continuada com
os planejamentos por trimestres e os
semanais.
 É um dos meios para se programar as
ações docentes, um momento,
inicialmente pensado no coletivo da
escola.

9. O PLANEJAMENTO
 Deve refletir um processo de
racionalização, organização e
coordenação do fazer pedagógico,
articulando a atividade escolar, as
práticas culturais e sociais da escola,
os objetivos, os conteúdos, os
métodos e o processo de avaliação.
 Deve ter o trabalho coletivo da
comunidade escolar como eixo
estruturante.

10. O PLANEJAMENTO
 Deve ser sempre flexível, o que não
se confunde com improvisações ou
falta de organização.
 Faz parte de todo o desenvolvimento
das atividades propostas e inclui a
elaboração de outras que surgirão
em decorrência das necessidades
específicas de aprendizagem dos
alunos e de seus interesses.

11. PLANEJAMENTO E A
ORGANIZAÇÃO DA SALA
 É preciso diversificar agrupamentos em
duplas/trios/quartetos, etc.
 É preciso acompanhar o trabalho de cada
agrupamento ressaltando as diferentes
resoluções e discussões acerca dos
conteúdos trabalhados.
 Em alguns momentos também é importante
a realização de atividades individuais para
que se analise a autonomia de cada
estudante.

12. O FATOR “TEMPO” NO PLANEJAMENTO
DAS AULAS DE MATEMÁTICA
 O tempo dedicado às aulas
de Matemática deve ser
observado de forma
criteriosa.
 A organização do trabalho
exige levar em conta a
natureza das atividades e
pensar em tempos maiores
para ocasiões em que
estão previstas sequências
de atividades mais longas.

13. AS ATIVIDADES NA ROTINA DE
SALA DE AULA
 Sequenciais: contemplam uma
sequência didática e/ou plano de
aula.
 Sistematização: finalização de uma
sequência.
 Ampliação: aprofundam um tema.
 Permanente: típicas de um
conteúdo e/ou organização do
trabalho do professor.

14. ATIVIDADES PERMANENTES
 Aquelas que se repetem de forma
sistemática. Possibilitam o contato
intenso com um tipo específico de
atividade em cada ano da
escolaridade e são particularmente
apropriadas para comunicar certos
aspectos atitudinais em relação à
Matemática.

15. ATIVIDADES PERMANENTES
Favorecerem a aproximação dos
estudantes com textos que não leriam
por si mesmos ou com a resolução de
problemas do dia a dia que podem ser
trazidos, a princípio, pelo professor e,
depois, pelos próprios alunos. As
atividades de cálculo mental certamente
podem ser incluídas nessa modalidade
de organização do trabalho escolar.

16. ATIVIDADES OCASIONAIS
 Podem ser motivadas por um assunto de
repercussão na mídia que tenha interesse
para os alunos, cuja compreensão exija algum
conteúdo matemático.

17. TIPOS DE ATIVIDADES PARA O
TRABALHO COM A MATEMÁTICA
ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Construção Implicam na produção de algo: desenho;
construção/planificação de um sólido; produção de
maquetes; produção de um jogo, etc.
Comunicação e
argumentação
Atividades em que os alunos têm que colocar suas
ideias/pontos de vista/explicar maneiras como resolveu
problemas, exercícios. Atividades que estimulem os
alunos a discutirem e entre si. Atividades que levem o
aluno a descrever, argumentar, contar fatos, etc.
Representação Atividades que levam os alunos a imaginar, representar,
modelar, ampliar e reduzir, desenhar, copiar, planejar,
esboçar, esquematizar, formular problemas.
Tabela reformulada tendo como base BIGOGE(2009, 23-25)

18. ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Descoberta Atividades que levam o aluno a perceber regularidades
que podem levá-lo a um resultado geral a partir de casos
particulares.
Investigação Atividades que levam mais tempo para resolução,
requerem elaboração de esquemas e estratégias,
realização de discussões coletivas. Muitas vezes há várias
resoluções para um mesmo caso.
Pesquisa Envolve a busca de informações que não constam nos
livros didáticos (somente). Requer, algumas vezes, a
realização de entrevistas e coletas de dados pelos alunos.
Criatividade Atividades que dão oportunidade para se fazer uma
produção pessoal, usando a imaginação e conhecimentos
próprios.
Projetos Atividades que envolvem a aplicação ao longo de um
tempo, em etapas, baseadas em ações planejadas.

19. ATIVIDADES DESCRIÇÃO
Medição Os alunos têm que obter uma informação a partir de um
processo de medição (com ou sem o uso de
instrumentos de medidas).
Cálculo Tem o propósito de fornecer informação numérica, que
responda perguntas de “quanto”. O cálculo pode ser
exato ou aproximado; pode ser realizado por escrito,
mentalmente ou com auxílio de instrumentos (ábacos,
calculadoras, réguas de cálculo, computadores).
Jogos São situações que requerem a obtenção de um
resultado a partir de determinadas regras. Podem ser
individuais e coletivos, manipuláveis ou digitais.

20. EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL DE
1º ANO

21. EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL DE
2º ANO

22. EXEMPLO DE ROTINA SEMANAL
DE 3º ANO

23. FASES DO PLANEJAMENTO AÇÕES
1. Comece com a matemática Identifique os conceitos matemáticos.
2. Pense em seus alunos Relacione os conceitos a experiências
prévias.
3. Escolha uma tarefa Escolha uma tarefa para explorar os
conceitos estabelecidos no item 1.
4. Planeje a fase antes Determine como você introduzirá a tarefa.
Pense em “boas” perguntas e instigações
para propiciar reflexões aos estudantes.
5. Planeje a fase durante Pense em sugestões ou auxílios que
você poderia dar enquanto os alunos
trabalham.
Considere extensões ou desafios.
6. Planeje a fase depois Como os estudantes informarão as suas
descobertas.
Determine como você coordenará a
discussão.
7. Escreva o plano de aula Objetivos. Tarefas. O plano das três
fases. Os materiais e a preparação. A
avaliação.

24. A SEMANA NUMÉRICA
 É INTERESSANTE ADOTAR UM QUADRO
CHAMADO “SEMANA NUMÉRICA”, O QUAL
O PROFESSOR POSSA COMPLETAR COM
OS SEUS ALUNOS A PARTIR DE SEU
TRABALHO EM SALA DE AULA E DAS
VIVÊNCIAS DAS CRIANÇAS.

25. Usei números
para...
Quais foram as situações que
usei os
Números?
Qual foi a situação que
achei mais
interessante?
Localizar
/identificar
Número do prédio da minha
prima; meu número na lista de
chamada...
Número do andar que
mora a minha prima
Estimar Preço da moto de corrida; copos
de refrigerante que cada um
tomou na festa...
Preço da moto de
corrida
Quantificar Quantidade de pessoas na festa
da escola; números de irmãos do
meu vizinho.
........
Ordenar O meu time é o primeiro no
campeonato; fui o último a sair...
.....
Medir Medi a minha altura; Tenho 45 kg ....
Calcular Dividi o total de pipas do pacote
entre eu e meus 3 amigos
....
Comparar Juliana é a mais alta da sala. ......

26. Tarefa em sala
Ler o texto “Diferentes Formas de Planejamento”
(Cad.1-Pág. 7 a 15). Reunidos em grupos
discutam:
1) Segundo o texto, como deve ocorrer o
planejamento e a seleção de conteúdos e
procedimentos metodológicos matemáticos no
que tange:
 A) Planejamento anual (grupo 1).
 B) Planejamento ao longo do período letivo
(grupo 2).
 Planejamento semanal (grupo 3).

27. 2) (Grupo 4) Leiam a narrativa da professora
Mariana sobre o “Fio de Contas” e apontem os
principais aspectos referentes ao
planejamento que constam ao longo do
desenvolvimento dessa atividade.
3) (Todos os grupos) Elaborem uma rotina
semanal de trabalho com a matemática para
1º ou 2º ou 3º ano (lembrem-se de ficar
atentas aos tipos de atividades que devem ser
contempladas).

28. Logo após a realização das discussões nos
grupos, socializaremos os pontos principais
com todo o grupo.

29. TAREFA PARA 22/06/2014
 Trazer o texto do Prof. Lorenzato (Cap. 5).
 Elaborar uma rotina semanal de trabalho de
L.P. e Matemática para a sua turma (entregar
para a orientadora de estudos).

30. Bibliografia
Os slides desta aula foram elaborados a partir de
adaptações dos materiais:
 Cadernos de apoio e aprendizagem:
Matemática / Programa de Orientações
curriculares. Livro do Professor. São Paulo:
Fundação Padre Anchieta, 2010.
 Van de Walle, John A. Matemática no Ensino
Fundamental: formação de professores e
aplicação em sala de aula. 6ª ed. Porto Alegre:
Artmed, 2009.

31.  Caderno 1 do PNAIC-Matemática. Brasil-
MEC.
 Bigode, Antônio J. Lopes. Metodologia para o
ensino da aritmética: competência numérica
no cotidiano. 1ª Edição. São Paulo: FTD,
2009.