Planejamento 3º ano ( 2ª série )

OBJETIVOS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA – 1ºBIMESTRE

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do Ensino
Fundamental que os alunos sejam capazes de:

 Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural
brasileiro, bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações,
posicionado-se contra qualquer discriminação baseadas em diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decisões coletivas;
 Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetivas, físicas, cognitivas, éticas,
estéticas, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com
perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
 Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica
e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas
idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos
públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de
comunicação;
 Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo
com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva;
 Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve-
los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição,
a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e
verificando sua adequação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Ler automaticamente diferentes textos e selecionar estratégias
adequadas para os abordar.
 Reconhecer o tema central do texto;
 Identificar o objetivo básico do texto;
 Fazer uso correto do dicionário.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário.

 Textos diversificados;
 Leitura e identificação de textos informativos;
 Histórias em quadrinhos;
 Identificação de parágrafos, características do ambiente;
 Seqüência lógica e idéia principal do texto;
 Reprodução oral;
 Resumo das idéias principais dos textos;
 Uso do dicionário.

ORTOGRAFIA – Conteúdos a serem trabalhados – Aspectos normativos

 Alfabeto e ordem alfabética;
 Encontro vocálico e consonantal;
 Palavras com M antes de P e B;
 O som nasal (se dá com o M ou N no final ou com TIL);
 Tipos de frases;
 Palavras com QU/GU;
 Acento agudo, circunflexo;
 Palavras com S e SS;
 Gênero, grau e número de palavras.

GRAMÁTICA – Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos
aspectos normativos

 Silabas tônica (oxítona, paroxítona, proparoxítona);
 Dígrafos (CH, NH, LH, RR. SS, QU, GU);
 Emprego e uso dos acentos, identificando-os pelos sons e escritas;
 Emprego das pontuações em frases, identificando-os pelos sons e
escrita;
 Empregar palavras de coesão textual;
 Frases: afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Despertar nas crianças o gosto pela leitura de histórias em seqüência e
pequenos textos literários;

 Listar o nome dos rótulos, manchetes, trazidos pelos alunos e pela
professora;
 Montar e demonstrar histórias em quadrinhos, fazendo com que as
crianças recontem a história ou crie uma nova;
 Aguçar a curiosidade em descobrir o significado de palavras novas,
fazendo o uso do dicionário, aprendendo a grafia das palavras;
 Escrita de frases fazendo uso dos sinais de interrogação, afirmação e
ponto final;
 Apresentação de textos diversificados para que os alunos os leiam
(cartazes, livros, gibis, contos, fábulas, manchetes de jornais, cartas e
bilhetes);
 Leitura silenciosa de textos, destacando palavras novas, exercícios de
interpretação das mensagens dos textos e das mensagens do cabeçalho
expressas pelos alunos;
 Observação, comparação e compreensão no que se refere à aquisição da
base alfabética e do funcionamento dos sistemas de representação da
linguagem escrita.

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO

Os critérios de avaliação devem levar em consideração dos aspectos
fundamentais: avaliação da aprendizagem dos alunos e a auto-avaliação do
profissional da educação.

 Narrar histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o
encadeamento dos fatos e sua seqüência cronológica, ainda que com
ajuda;
 Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta;
 Ler de forma independente, textos cujo conteúdo e forma são
familiares;
 Escrever utilizando a escrita alfabética, demonstrando preocupação com
a segmentação do texto em palavras e frases e com a convenção
ortográfica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

- Bragança, Isabela Capaneda Angiolina. Bem-te-li.

BIBLIOGRAFIA DE APOIO

- PCN;
- Bragança, Angiolina. Porta de Papel.
- Almeida, Pailo Nunes de. Pipoca.
- Guedes, Dirce. Festa das Palavras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE HISTÓRIA

Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente
possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir
criteriosamente. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:

 Organizar alguns repertórios históricos – culturais que lhes permitam
localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a
formular explicações para algumas questões do presente e do passado;
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais,
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças
entre eles;
 Utilizar métodos de pesquisas e de produção de textos de conteúdo
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos,
sonoros;
 Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade,
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um
elemento de fortalecimento da democracia;
 Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e
refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo
formas de atuação política institucional e organizações coletivas da
sociedade civil.


 Conhecendo você

- Dados pessoais
- Linha do tempo

 A família

- A vida em família
- As necessidades da família
- Árvore Genealógica

 Famílias Indígenas

- Línguas e costumes diferentes
- Quem é o índio?
- Aldeia, aldeias
- O trabalho do índio
- Trabalho de homem, trabalho de mulher
- Ser criança
- Um pouco mais: pesquise e escreva os nomes dos grupos
indígenas

 Datas comemorativas

- Dia do Livro – 15 de Abril
- Dia da Conservação do Solo- 18 de Abril
- Dia do Índio – 19 de Abril
- Tiradentes – 21 de Abril
- Descobrimento do Brasil – 22 de Abril


 Pesquisa sobre membros da família, seus hábitos e costumes;
 Oralidade e escrita de seus dados pessoais;
 Pesquisa das datas comemorativas do bimestre;
 Conversas informais sobre os membros da família, nascidos há mais
tempo.


Ao final do primeiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de
aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos e procedimentos. Para
avaliar esses domínios, destacam-se de modo amplo, os seguintes critérios:

 Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos
indivíduos e grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e
espaço.

Esse critério pretende avaliar se, a partir de estudos desenvolvidos, o aluno se
situa no tempo presente e passado, reconhece diversidades e aproximações do
modo de vida, de culturas, de crenças e de relações sociais, econômicas e
culturais pertencentes às localidades de seu próprio tempo e localizadas no
espaço mais próximo com quem convive (na escola, na família, na
coletividade e em uma comunidade indígena de sua região).

 Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente,
projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a
participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos de outros
tempos na dinâmica da vida atual.


- Ferreira, José Roberto Martins; Vieira, Vera Lúcia; Berbel,
Márcia Regina; Duarte, Geni Rosa; Novo, Nanci L. Primeiras.
Noções de História.


- Lucci, Elian Alabi; Branco, Anselmo Lázaro. Viver e Aprender.

OBJETIVOS GERAIS DE GEOGRAFIA

Espera-se que, ao longo de oito anos do ensino fundamental, os alunos
construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos,
procedimentos e atitudes relacionados à Geografia, que lhes permitam serem
capazes de:

 Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a sócio-diversidade,
reconhecendo–a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento
de fortalecimento da democracia;
 Fazer a leitura de imagens, de dados e de documentos de diferentes
fontes de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar
informações sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;
 Conhecer e saber usar procedimentos de pesquisa da geografia para
compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos
de construção, identificando suas relações, problemas e contradições;
 Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
conseqüências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas
questões sócio-ambientais locais;
 Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos
geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.


Espera-se que ao final do primeiro ciclo, os alunos sejam capazes de:

 Saber utilizar a observação e a descrição da leitura direta ou indireta da
paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e de linguagem oral;
 Reconhecer no seu cotidiano, as referências espaciais de localização,
orientação e distância, de modo a deslocar-se com autonomia e
representar os lugares onde vivem e se relacionam;
 Conhecer e começar a utilizar fontes de informações escritas e
imagéticas, utilizando, para tento, alguns procedimentos básicos;
 Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem
local, com manifestações da natureza presente em outras paisagens;
 Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o
meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados
que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza.


 O lugar como parte da sociedade

- Origem
- Idade
- Sexo
- Cor
- Religião
- Profissão

 Família
- Posição do aluno em relação a sua família.


 Relatórios orais e escritos sobre os dados pessoais do aluno (filiação)
- A história do nome do aluno (pesquisa previa com os pais par a
obtenção de dados a esse respeito).
- A comparação do nome da criança em relação aos pais, para
entendimento do sobrenome.

 Com quem a criança convive
- Nome, idade, sexo das pessoas e o lugar ocupado na família.
- Árvore genealógica com fotos das pessoas.


 Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e
natureza, presentes na sua vida cotidiana e na paisagem local;
 Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-la
com as de outras paisagens;
 Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.


- Chianca, Rosaly Braga; Teixeira, Francisco M.P. Pensar e Viver
Geografia.


- Passos, Lucina; Fonseca, Albani; Chaves, Marta. Alegria de
Saber.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATEMÁTICA

 Indicar a posição dos números no quadro de valores;
 Analisar, interpretar, resolver e formular situações problemas,
compreender alguns significados das operações, em especial da adição e
subtração;
 Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes
usos no contexto social;
 Localizar pessoas e objetos no espaço, fazer uso de pontos de
referência;
 Identificar unidades no tempo e utilizar o calendário com facilidade;
 Identificar e reconhecer os números ordinais e cardinais.


 Leitura e escrita dos números naturais;
 Calendário: dias da semana, mês e ano;
 Ordem crescente e decrescente dos números naturais;
 Unidade, dezena e centena na adição e subtração;
 Dezenas e centenas exatas (valores);
 Decomposição e composição numérica;
 Problemas envolvendo adição e subtração;
 Números pares e impares;
 Números ordinais: leitura e escrita;
 Nomenclatura da adição e subtração e sinais convencionais;
 Dobro e triplo;
 Multiplicação por dois e três;
 Antecessor e sucessor.


 Reconhecer as ordens e classes que compõem o sistema de numeração
decimal;
 Atividades variadas de leitura e escrita, composição e decomposição
dos números naturais;
 Identificação de unidades de tempo (dia, semana, mês e ano), pela
construção, uso e interpretação do calendário;
 Análise, interpretação, solução e formulação de situações problemas,
compreendendo alguns significados das operações: adição e subtração;

 Contagem em escalas crescentes e decrescentes de um em um, de dois
em dois,..., cinco em cinco, ..., dez em dez. etc., a partir de um número
dado;
 Observação de critérios que definem a classificação de números (maior
que, menor que, estar entre) e de regras usadas nas seriações (mais um,
mais dois, mais três, dobro, triplo, metade);
 Utilização de diferentes estratégias para: quantificar elementos de uma
coleção, identificar números em situações de contagens e medidas;
 Reconhecimento dos números naturais no contexto diário.


A avaliação de matemática não deve mais se restringir ao julgamento sobre
sucessos e fracassos dos alunos. Ela deve ser compreendida como um
conjunto de práticas que tem a função de sustentar e orientar a intervenção
pedagógica do professor.
A avaliação de matemática é considerada como um suporte permanente na
realização do trabalho do professor, subsidiando-o com informações para uma
reflexão constante sobre a sua prática. Ela deve acontecer de forma contínua e
sistemática, durante o ano letivo, com instrumentos e estratégias variadas e
aplicados em vários momentos do processo ensino-aprendizagem.
Essa avaliação diária dará condições ao professor de auxiliar seus alunos em
sua aprendizagem e de reformular seu plano de ensino sempre que julgar
necessário.

A avaliação se dará:

 Pela observação e registro do professor em relação à participação, ao
interesse, a autonomia na resolução de problemas, ao raciocínio usado,
aos procedimentos de cálculos, etc;
 Resolver situações, problemas utilizando conhecimentos relacionados
aos números, aos significados das operações, por meio de estratégias
pessoais ou convencionais;
 Ler números e escrevê-los usando a representação simbólica para
resolver e representar situações do cotidiano;
 Ordenar quantidades e localizar números em sua seqüência ou em
intervalos numéricos.


- Tosatto, Carla Cristina; Tosatto, Cláudia Miriam; Peracchi,
Edilaine do Pilar F.; Estephan, Violeta M. Idéias e Relações nº 2.


- Mori, Iracema. Viver e Aprender.
- Bonjorno, Regina Azenha; Bonjorno, José Roberto. Pode Contar
Comigo.
- Teresa, Maria; Carmo, Maria do; Elisabete, Maria; Coelho,
Armando. Coleção marcha Criança.

OBJETIVOS GERAIS DE CIÊNCIAS

O ensino das Ciências Naturais deverá se organiza de forma que, ao final do
ensino fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades:

 Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados á energia,
matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;
 Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais
a partir de elementos das ciências naturais, colocando em prática
conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado
escolar;
 Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser
promovido pela ação coletiva do conhecimento;
 Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc,
para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e
informações.


 Seres Vivos
- Seres e suas necessidades
- Características dos seres vivos
- Classificação dos objetos e seres vivos
- Objetos que afundam e flutuam na água

 Água
- Importância e necessidade a água para nossa sobrevivência
- Estudos físicos da água
- Cuidados com a água
- Onde encontramos a água

 O corpo humano
- As partes: cabeça, tronco e membros
- Os órgãos do sentido


 Textos escritos diversos;
 Gravuras xerocopiadas ou mimeografadas;
 Desenhos feitos pelos alunos;
 Recortes e pesquisas de revistas;
 Pintura;
 Cruzadinhas;
 Dobradura;
 Experiências dos estados da água;
 Observação do próprio corpo;
 Objetos diversos (materiais escolares e de uso doméstico);
 Comparação do consumo de água de um mês para o outro.


 Estabelece as posições relativas dos seres vivos e objetos;
 Reconhece os órgãos dos sentidos e suas respectivas funções;
 Reconhece o uso dos órgãos dos sentidos;
 Verifica as relações entre as partes externas do corpo e suas funções;
 Identifica as características da água para beber, os cuidados necessários
para bebermos uma água saudável e a importância da água para a
manutenção da saúde.

O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudança de
comportamento.


- Trivelato, Sílvia; Trivelato, José. Na trilha da Ciência.


- Marisco, Maria Teresa; Antunes, Maria Elisabete Martins.
Marcha Criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ARTES

 Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e
curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e
apreciando arte de modo sensível;
 Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com
artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros,
revistas, jornais, ilustrações, vídeos, cartazes).


 Utilizar o espaço de acordo com as possibilidades de seu corpo: altura,
largura, flexibilidade;
 Realizar movimentos ocupando os planos amplos e restritos;
 Dominar o movimento de segurar o lápis, pincel, giz de cera, tesoura,
etc;
 Utilizar memória visual;
 Conhecer o espaço, organizando os objetos em relação a um plano
horizontal;
 Distinguir os sons produzidos na sala de aula e fora dela;
 Coordenar os próprios movimentos em relação aos movimentos em
relação aos movimentos dos outros;
 Utilizar o corpo como fonte sonora, aproveitando-o como instrumento
de percussão.


 Envolver basicamente em conhecer, apreciar e refletir sobre as formas
da natureza, articulando a percepção, a imaginação e a emoção,
colocando a criança sensorialmente em tudo que fizer;
 Trabalhar a emoção da criança, interagindo-a as variedades de arte
(visuais, dança, música, dramatização), organizando o pensamento nas
diferentes linguagens. Usando o corpo em atividades variadas, sentindo
as formas, os sons, a dança, etc;
 Fortalecer o auto confiança, quebrando bloqueios e inibições;
 Possibilitar á criança todo e qualquer tipo de contato com a linguagem
musical contextualizada a interpretações significativas das diversas
culturas;

 Favorecer ao aluno qualquer tipo de relacionamento, contato e
informações sobre a Arte.


 A avaliação será em recurso através do qual o professor poderá fazer
um diagnóstico da aquisição de conhecimento para poder dar
continuidade ao processo de ensino aprendizagem e através da
observação no decorrer das atividades desenvolvidas, considerando os
avanços de cada um respeitando suas habilidades.
 Serão analisados o interesse, envolvimento e o empenho nas atividades
propostas, através de exercício de reflexão constante. Haverá
possibilidade do aluno adquirir auto conhecimento e o professor o
necessário ajustamento e aprimoramento de suas opções.

2º BIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA

 Participar em situações orais que requeiram: ouvir com atenção, intervir
sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e
ouvir explicações;
 Expressar e interpretar a vivência de diferentes formas de manifestação;
 Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita
alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;
 Reconhecer e nomear todas as letras do alfabeto;
 Utilizar a linguagem oral, sabendo adequá-la a situações que requeiram
conversas num grupo, expressar sentimentos e opiniões;
 Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas, saber atribuir
significados.



 Semelhanças e diferenças entre letras e palavras;
 Leitura de textos diversos;
 Discriminação de semelhanças e diferenças entre letras e palavras;
 Leitura de textos informativos;
 Identificação de parágrafos;
 História em quadrinhos;
 Textos diversificados;
 Seqüência lógica e idéia principal do texto;


 Palavras com QU e GU;
 Acento agudo e circunflexo;
 Uso de dois pontos e travessão;
 Reprodução de textos com diálogo, usando balões e travessão;
 Escrever bilhetes;
 Palavras com o M ou N no final com TIL.

aspectos normativos

 Frases: afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas;
 Manuseio do dicionário;
 Textos avulsos;
 Produção e interpretação de diferentes tipos de textos;
 Organização de parágrafos e sinais de pontuação.


 Leitura silenciosa de textos, destacando palavras novas e exercícios de
interpretação;
 Recorte de palavras;
 Introdução de técnicas de diálogo;
 Observação entre textos narrativos com ou sem diálogo;
 Produção e interpretação de diferentes tipos de texto;
 Leitura silenciosa de textos, dicionários, jornais e revistas, para que a
criança enriqueça seu vocabulário e desperte o gosto pela pesquisa e
aprenda a grafia correta das palavras.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Os Critérios de Avaliação das atividades propostas, o aluno deverá ser
avaliado continuamente para verificar o seu real desenvolvimento, através de
relatos, pesquisas e trabalhos coletivos.

 Espera-se que o aluno, ao ler um texto ou ao ouvi-lo, demonstre ter
compreendido de maneira global a não de forma fragmentada;
 Espera-se que o aluno escreva textos alfabeticamente, preocupando-se
com a ortografia, com parágrafos, acentuação e pontuação;
 Espera-se que o aluno reconte oralmente as histórias que já ouviu ou leu
e narre acontecimentos dos quais participou, procurando manter a
ordem cronológica dos fatos. Essas atividades deverão ser realizadas
com a ajuda do professor.


- Bragança, Isabela Capanema Angiolina. Bem-te-li.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - HISTÓRIA

Espera-se, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam
ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir
criteriosamente. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:

 Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam
localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a
formular explicações para algumas questões d o presente e do passado;
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais,
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças
entre eles;
 Utilizar métodos de pesquisas e de produção de textos de conteúdo
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos,
sonoros;
 Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade,
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um
elemento de fortalecimento da democracia;
 Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e
refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo
formas de atuação política institucional e organizações coletivas da
sociedade civil.


 A Escola
- Origem
- Identificar as pessoas com as quais convivem na sala de aula e na
escola.
- Reconhecer as diferentes atividades desenvolvidas dentro da
escola.

 Direitos e deveres dos alunos
 O trânsito
- Dia do trabalho
- Dia das mães
- Libertação dos escravos

- Dia do meio ambiente
- Dia de Anchieta
- Festas juninas


 Conhecer a história da escola;
 Conhecer as atividades de cada pessoa dentro da escola
 Conversas sobre relacionamentos entre as pessoas que trabalham na
Escola;
 Conversas sobre relacionamentos entre as pessoas que trabalham na
Escola;
 Levantamento (listagem) dos Direitos e Deveres do Aluno;
 Conscientização da importância do trabalho de todos.



 Identificar as pessoas e atividades exercidas por elas dentro da escola;
 Identificar a importância de sua colaboração no relacionamento das
pessoas que encontramos na Escola;
 A criança deverá participar alegremente das comemorações na escola;
 A avaliação é um processo contínuo e se mantém presente em todas as
atividades dentro e fora da sala. A avaliação do aluno não se baseará
exclusivamente em prova escrita, mas englobará o conjunto de
atividades desenvolvidas pelo aluno.





OBJETIVOS ESPECÍFICOS – GEOGRAFIA

Espera-se que ao final do Primeiro Ciclo, os alunos sejam capazes de:

 Relatar o caminho de casa até a escola, reconhecendo e tendo noção da
distância;
 Identificar sua escola, sua história, sua localização e suas pendências;
 Identificar a posição, distância, direção e quantidade de objetos na sala
de aula;
 Relatar o caminho percorrido pelo sol: de manhã, ao meio dia;
 Reconhecer as placas de trânsito e quais os cuidados que devemos
tomar ao atravessar as ruas e avenidas.


 Itinerário casa – escola
- Identificar as pessoas com as quais convive na sala de aula e na
escola.

 Conhecer a história da escola, sua localização e dependências.
 A sala de aula
- Direitos e deveres na escola

 O caminho para a escola e o trânsito
- Semáforos
- Faixas
- Placas de sinalização
- Guardas de trânsito
 Nosso corpo como ponto de referência
 Pontos cardeiais


 Importância da boa convivência do aluno na escola, com os colegas,
funcionários e professores.
- As regras a serem seguidas (deveres);
- Os seus direitos a serem respeitados.

 Localização da escola em seu município
- O trajeto de sua casa até a escola;
- As diferentes paisagens no trajeto casa – escola;
- Pesquisa em família com determinadas perguntas elaboradas pelo
professor.

 O lugar de vivência do aluno
- Observação da criança para posição e movimento do sol;
- A relação do homem com a natureza.


 Ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ser avaliados de suas
conquistas, numa perspectiva de continuidades aos seus estudos;

A avaliação deve ser planejada relativamente aos conhecimentos e
utilizada em estudos posteriores, estabelecendo alguns critérios, entre eles:

 O aluno consegue relatar o trajeto de sua casa até a escola
- O aluno reconhece a importância dos meios de transporte.

 O aluno sabe observar, localizar e relatar onde fica sua escola, sua
história e suas dependências.
- O aluno identifica a sala de aula, a quantidade de objetos,
localizando-os na escola.

 Sabe relatar o caminho do sol
- Sabe identificar o nascente e o poente;
- Percebe que a luminosidade do sol muda durante o dia.


Geografia.


Saber.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – CIÊNCIAS

Criar oportunidades para que a criança ganhe progressivamente capacidade
de:

 Compreender e relatar os acontecimentos que ocorrem diariamente em
suas vidas levando-os a perceber acontecimentos que se repetem dia a
dia, o movimento do sol;
 Estudar os movimentos da terra e da lua através do planetário para que a
criança perceba o dia e a noite, as estações do ano e as fases da lua;
 Entender e observar a posição do sol;
 Ler e entender textos, conscientizando os alunos de que não se deve
jogar lixo nas ruas e nem desperdiçar materiais plásticos para que não
poluam a natureza;
 Reconhecer processos e etapas de transformações de materiais
recicláveis.


 O Universo
- Os astros
- Os planetas
- O sistema solar

 Modificação da Lua
- Fases da lua
- Movimentos da terra
- Estações do ano

 Cuidado com o lixo
- Reciclagem do lixo
- Materiais recicláveis

 Eco – Educação – Secretaria da Educação
- Projeto Animais e Florestas


 Textos diversos, leitura e escrita;

 Desenhos feitos pelos alunos;
 Gravuras xerocopiadas ou mimeografadas;
 Relacionar os materiais que poluem o meio ambiente, rios e lagos;
 Relacionar os materiais que são recicláveis;
 Saber quais são os materiais que causam a poluição do ar, dos rios, do
solo e o que fazer para evitá-las;
 Cruzadinhas com os nomes dos planetas.


 Observar e mostrar ao aluno que:
- Sem o sol não existiria vida no Planeta Terra;
- O sol é a estrela mais próxima da terra.

 Pedir aos alunos que desenhem as quatro estações do ano, mostrando as
mudanças da temperatura, do clima, enfim, tudo que estiver relacionado
com as mudanças da estação;
 Levar o aluno a compreender a separação dos lixos recicláveis e quais
as conseqüências da poluição no meio ambiente;
 É importante que o aluno entenda através de desenhos a posição e o
movimento do Planeta Terra em relação ao sol e a si mesmo. Isso
permitirá que as crianças visualizem o que acontece no Universo em
relação ao nosso sistema solar.

O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudanças de
comportamento.




Marcha Criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - MATEMÁTICA

 Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes
usos no contexto social;
 Localizar pessoas e objetos no espaço, fazer uso de pontos de
referência;
 Identificar unidades de tempo e utilizar o calendário com facilidade;
 Indicar a posição dos números no quadro de valores;
 Analisar, interpretar, resolver e formular situações problemas,
compreendendo o significado das operações, em especial da adição e
subtração;
 Identificar e reconhecer os números ordinais e cardinais.


 Leitura e escrita dos números naturais de 200 a 450;
 Decomposição e composição numérica;
 Unidade, dezena e centena na adição e subtração;
 Nomenclatura dos elementos de uma adição, subtração, multiplicação e
divisão;
 Tabuadas do 4 e 5;
 Números ordinais: leitura e escrita;
 Dobro e triplo;
 Antecessor e sucessor;
 Números pares e ímpares;
 Problemas envolvendo adição e subtração;
 Calendário: dias da semana, mês e ano, bimestre e semestre;
 Ordem crescente e decrescente dos números naturais;
 Divisão;
 Multiplicação;
 Projeto para II Mostra de Atividades Pedagógicas – A GEOMETRIA
NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES.


 Reconhecimento dos números naturais no contexto diário;
 Leitura, escrita e ordenação numérica através da compreensão do
mecanismo do sistema de numeração decimal, antecessor e sucessor;

 Contagem em escalas crescentes e decrescentes de um em um, dois em
dois, cinco em cinco, dez em dez, etc., a partir de um número dado;
 Análise, interpretação, solução e formulação de situações problemas,
compreendendo alguns significados das operações: adição, subtração e
multiplicação;
 Atividades variadas de leitura e escrita, composição e decomposição
dos números naturais;
 Valer-se da escrita numérica, associando-se a materiais concretos
(material dourado) para facilitar a identificação e entendimento da
quantidade, posição e valor dos algarismos;
 Reconhecer a divisão como idéia de repartir, distribuir, dividir e separar
quantidades iguais, utilizando materiais concretos;
 Reconhecer a multiplicação como a soma de parcelas iguais.


A avaliação de matemática não deve mais se restringir ao julgamento sobre
sucessos e fracassos dos alunos. Ela deve ser compreendida como um
conjunto de práticas que tem a função de sustentar e orientar a intervenção
pedagógica do professor.
A avaliação de matemática é considerada como um suporte permanente na
realização do trabalho do professor, subsidiando-o com informações para uma
reflexão constante sobre a sua prática. Ela deve acontecer de forma contínua e
sistemática, durante o ano letivo, com instrumentos e estratégias variadas e
aplicados em vários momentos do processo ensino-aprendizagem.
Essa avaliação diária dará condições ao professor de auxiliar seus alunos em
sua aprendizagem e de reformular seu plano de ensino sempre que julgar
necessário.

A avaliação se dará:

 Pela observação e registro do professor em relação à participação, ao
interesse, a autonomia na resolução de problemas, ao raciocínio usado,
aos procedimentos de cálculos, etc;
 Resolver situações, problemas utilizando conhecimentos relacionados
aos números, aos significados das operações, por meio de estratégias
pessoais ou convencionais;
 Ler números e escrevê-los usando a representação simbólica para
resolver e representar situações do cotidiano;

 Ordenar quantidades e localizar números em sua seqüência ou em
intervalos numéricos.




Comigo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTE

 Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do
trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de
aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;
 Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de
busca pessoal e /ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a
emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas.


 Coordenar os próprios movimentos em relação aos movimentos dos
outros;
 Utilizar expressivamente cada uma das partes do corpo, bem como suas
articulações;
 Distinguir sua participação de observador daquela em que atua (tanto
quanto se movimenta como quando está parado);
 Diferenciar e utilizar suportes (sulfite, cartolina, lixa, lousa, papel) em
diferentes formas;
 Reconhecer a relação entre representação e o objeto representado;
 Reconhecer diferentes texturas e espessuras;
 Cantar com maturidade, pronunciando bem as palavras, com a
respiração correta.


 Utilizar-se da constante mobilidade da criança para buscar
conhecimentos de si mesma e daquilo que a rodeia (ações do seu
cotidiano);
 Perceber e distinguir sentimentos e sensações;
 Possibilitar a criança todo e qualquer tipo de contato com a linguagem
musical contextualizada e interpretações significativas das diversas
culturas;
 Construir o pensamento através de diferentes linguagens, jogos com
músicas, com ritmo, etc. Utilizar-se da música, que é forma
fundamental da expressão infantil para as crianças, por meio dela,

tornarem-se ouvintes sensíveis, capazes de compreender e saber
identificar “valores” importantes em que a música se inscreve no tempo
e na história.
 Favorecer ao aluno qualquer tipo de relacionamento, contato e
informações sobre a Arte;
 Colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de
experiência de aprender e criar.

CRITÉRIO DE AVALIAÇAO

 A avaliação será de forma que o aluno compreenda e aprecie as atitudes
como criação coletiva;
 Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em música, nas
atividades de produção e apreciação, assim como na elaboração de
conhecimentos sobre a música como produto cultural e histórico.

PROJETO – COPA DO MUNDO

JUSTIFICATIVA

Resgatar os contratos de convivência humana, cidadania, respeitando
diferenças entre culturas, respeito, regras e patriotismo.
Trabalhar o espírito esportivo na criança.

OBJETIVOS GERAIS

• Conhecer a visão do mundo (vários países, costumes, bandeiras,
localização no globo).
• Apreciar o esporte, considerando alguns aspectos técnicos.
• Trabalhar com espírito esportivo (mascote, músicas).
• Estimular o hábito de leitura.
• Adquirir mais conhecimentos sobre o futebol.
• Desenvolver e estimular criatividade.
• Estimular o gosto por esportes.

DESENVOLVIMENTO

• Trabalhar com estimativa, gráficos de resultados dos jogos.
• Estimular o gosto pelo esporte.
• Mostrar para as crianças as diferenças dos horários (fuso-horário).
• Ensinar as regras do jogo de futebol.
• Trabalhar com músicas.
• Cruzadinhas
• Caça-palavras
• Localização dos países que estarão participando da copa.
• Pintura e desenho das bandeiras dos países.
• Recortes de jornais ou revistas.
• Pesquisas sobre os países que estão participando da copa.
• Leitura informativa

CULMINÂNCIA

• Será desenvolvido o projeto simultaneamente.
• Torneio de futebol de salão com a participação dos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA – 3º
BIMESTRE

 Conhecer e saber manusear livros para sentir gosto pela leitura;
 Despertar o gosto pela leitura, reconhecer os diversos tipos de textos,
interpretando e compreendendo os significados das palavras
desconhecidas;
 Compreender que as histórias ouvidas ou faladas podem ser escritas
com seqüências lógicas e reconstruídas coletivamente ou
individualmente;
 Compreender que as histórias ouvidas ou faladas podem ser escritas
com seqüência lógica e reconstruídas coletivamente ou
individualmente;
 Compreender e assimilar as regras de comunicação.


 Grafia correta das palavras mais usadas;
 Leitura, compreensão, interpretação e vocabulário;
 Leitura de textos diversos;
 Interpretação e produção da idéia principal dos textos;
 Leitura de histórias em seqüências;
 Poesias sobre as datas comemorativas: Dia dos Pais, Folclore, Dia do
Soldado, Primavera, Dia da Árvore;
 Usar corretamente a pontuação;
 Construção de vários textos usando sua própria linguagem;
 Produção de textos diversificados;
 Relatos, experiências individuais e coletivas.


- Ordem alfabética;
- As silabas e suas junções;
- Ordenação de frases;
- Cruzadinhas e caça palavras.

GRAMÁTICA - Conteúdos a serem trabalhados – Aplicação dos aspectos
normativos

- Manuseio do dicionário;
- Atividades com resolução de mensagens (decifrando códigos);
- Plural e singular de palavras e frases;
- Saber usar a pontuação correta;
- Parlendas, canções, quadrinhos, adivinhas, trava-línguas.


 Leitura de textos variados para observação dos tipos de letras, palavras
diferentes e seus significados (uso do dicionário), interpretando o que
leu;
 Reescrita de pequenas histórias a partir da leitura e interpretação de
narrativas infantis;
 Palavras e seus significados nos textos;
 Manuseio do dicionário quando desconhecer o significado de palavras;
 Produção de textos utilizando estratégias de escrita, planejar o texto;
 Produção de textos coletivos e individuais.


Através da observação diária do aluno, verificar-se:

 Expressa-se livremente, sabendo interpretar suas vivências de diferentes
formas;
 Demonstra assimilação e compreensão das regras de comunicação,
saber falar e ouvir;
 Demonstra interesse ao ler os diversos tipos de textos e interprete-os;
 Conhece e manuseia os livros, demonstrando interesse pela leitura;
 Revela familiaridade com a escrita, diferenciando e identificando
símbolos, letras e palavras;
 Percebe e compreende que a escrita representa a fala e utiliza as letras
de acordo com seu valor sonoro convencional.


- Bragança, Isabela Capaneda Angiolina. Bem-te-li.


- PCN;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – HISTÓRIA

Espera-se que, neste bimestre, os alunos sejam capazes de:

 Perceber que a rua em que mora o aluno é seu ponto de referência, o
local onde está situada a sua casa;
 Gostar de participar das atividades comemorativas reconhecendo sua
importância ou significado;
 Entender as razões culturais que justificam as denominações de ruas no
Brasil;
 Reconhecer a história dos bairros, buscando sua origem e
transformações.


 Bairro
- As ruas e os quarteirões;
- Como são formados os bairros;
- A cidade e o campo.

 Datas comemorativas do terceiro bimestre de acordo com o calendário
escolar
- Dia dos pais;
- Dia do estudante;
- Folclore;
- Dia do soldado;
- Dia da pátria;
- Dia da árvore;
- Semana do trânsito;
- Início da Primavera.


 Conhecer a rua em que o aluno mora, saber que cada rua tem seu nome;
 Conhecer como são formados os bairros de nossa cidade;
 Saber que a rua em que moramos é o ponto de referência do local onde
está situada a sua casa;

 As datas cívicas e campanhas educativas serão comemoradas e
desenvolvidas com leitura informativa, desenhos, pintura, colagens,
músicas e poesias.



 Adquirir noção de tipos de bairros do nosso município e de cidades
vizinhas;
 Conceitos iniciais sobre a zona urbana e zona rural;
 Noções de bairro comercial, bairro residencial e bairro industrial.

Como a avaliação é um processo contínuo, devemos lembrar que a avaliação
constitui um instrumento bastante complexo que deve ser utilizando como um
precioso auxiliar do trabalho didático e não como algo destrutivo e inibidor do
aprendizado.





OBJETIVOS ESPECÍFICOS - GEOGRAFIA

 Identificar as características de diferentes tios de bairros;
 Observar as diferenças entre o que é rural e o que é urbano;
 Reconhecer que as condições dos bairros variam por diversos fatores;
 Discutir a problemática da construção de moradias em espaços
públicos.


 Tipos de bairros, ruas e quarteirões;
 As moradias dos espaços rural e urbano;
 Os estabelecimentos comerciais;
 O lugar onde o aluno mora.

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO

 Mostrar que a rua em que mora o aluno é seu ponto de referência, o
local onde está situada a sua casa;
 Solicitar que os alunos anotem os endereços que traduzam referências
individuais como a sua casa e referências coletivas como a escola;
 Promover passeios ao redor da escola para analisar as condições de
limpeza das ruas, praças e jardins;
 Condições das construções;
 Tipos de construções existentes nos bairros.


A avaliação deve ser planejada relativamente aos conhecimentos e utilizada
em estudos posteriores, estabelecendo alguns critérios, entre eles:

 Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-la
com as de outros locais;
 Ler e interpretar o espaço por meio de mapas simples;

 Analisar se o aluno sabe observar e relatar onde fica a escola, sua
história e dependências;
 Observar se o aluno localiza-se no espaço onde vice, reconhecendo e
relatando o que possui no seu bairro e na sua cidade.


Geografia.


Saber.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -CIÊNCIA

 Compreender que vivemos na terra, sua superfície;
 Identificar o que existe na superfície terrestre;
 Discriminar algumas rochas e minerais;
 Compreender a formação do solo;
 Identificar as diferentes espécies de plantas e o ambiente em que vivem;
 Observar a germinação e o desenvolvimento de plantas;
 Conhecer plantas que se desenvolvem a partir de sementes e mudas;
 Conhecer como as sementes se espalham.


 Leituras informativas sobre plantas tóxicas;
 Comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas
características comuns;
 Presença de água, ar, areia, argila e matéria orgânica;
 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais
(fotossíntese);
 Plantar algumas sementes e mudas e observar a importância do
ambiente adequado para sua germinação (água, ar, luz e calor) e
perceber que cada ser vivo dá origem a um ser da mesma espécie;
 Fazer uma listagem dos nomes de plantas, classificando-as em:
medicinais, ornamentais, alimentícias, tóxicas e matérias primas.


 Verificar se o aluno utiliza de observação direta ou indireta e
reconhecer que todo ambiente é composto por seres vivos, água, ar e
solo, e que os diversos ambientes diferenciam-se pelos tipos de seres
vivos e pelas características de solo;
 Reconhece os perigos da ingestão de plantas tóxicas;
 A importância das plantas na alimentação, remédios e matérias primas;
 Reconhecer o solo como um sistema dinâmico onde ocorrem suas
transformações;
 Reconhecer as plantas que se desenvolvem a partir de sementes e
plantas que se desenvolvem através de mudas.

O aluno será avaliado no dia-a-dia, através de atitudes, ações e mudança de
comportamento.




Marcha Criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – MATEMÁTICA

 Identificar unidade de tempo e utilizar o calendário com facilidade;
 Indicar a posição dos números no quadro de valores (até 800);
 Favorecer o desenvolvimento das habilidades de observação, análise,
raciocínio, julgamento, interpretação, síntese de concluir e de aplicar
conclusões e conceitos na resolução de situações-problemas do
cotidiano;
 Ler e interpretar informações contidas em imagens variadas, incluindo o
meio ambiente como enchentes, poluição e desmatamento.


 Leitura e escrita dos números naturais, números ordinais, pares e
impares;
 Calendário: dias da semana, mês e ano;
 Ordem crescente e decrescente dos números naturais, antecessor e
sucessor;
 Unidade, dezena e centena na adição, subtração e multiplicação;
 Composição e decomposição numérica;
 Problemas envolvendo adição e subtração, multiplicação e divisão;
 Nomenclatura dos elementos da multiplicação e divisão e sinais
convencionais.


 Relacionamento dos números naturais no contexto diário;
 Relacionar o termo dezena ao conjunto de 10 unidades;
 Compor e decompor numerais até 999;
 Identificar a 1ª, 2ª e a 3ª ordem dos numerais que correspondem à
unidade, dezena e centena;
 Reconhecer a utilização dos algarismos romanos em situações do
cotidiano (mostradores de relógios, numeração de capítulos de livros,
etc);
 Associar o termo unidade a cada elemento de um conjunto dado;
 Ler, escrever e representar com algarismos romanos numerais até 30;
 Concluir que a ordem dos fatores não altera o produto;

 Relacionar a multiplicação à adição de parcelas iguais;
 Interpretar e resolver problemas orais e escritos que envolvam
multiplicação.


A avaliação de matemática nos fornece as informações relativas ao alcance
global dos objetivos propostos. As atividades de revisão constituem exemplos
da aplicação do processo de avaliação somativa.
A partir dessas atividades, o professor terá condições ed ampliar, enriquecer e
elaborar outras avaliações como forma de recuperar o aluno.
Na avaliação será possível saber se o aluno:

 Relaciona a multiplicação à adição de parcelas iguais;
 Interpreta e resolve problemas de multiplicação;
 Interpreta e resolve problemas que envolvem multiplicação ou divisão e
sentenças matemáticas;
 Reconhece, identifica e escreve números pares e números impares;
 Efetua prova oral da multiplicação e divisa;
 Lê e escreve corretamente os numerais até 999.




Comigo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTES

 Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de
busca pessoal e /ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a
emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções
artísticas;
 Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em
artes (artes visuais, dança, música, teatro), experimentando-os e
conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.


 Utilizar o espaço de acordo com as possibilidades de seu corpo: altura,
largura;
 Realizar movimentos ocupando os amplos e restritos;
 Apresentar domínio de movimentos ao modelo, ao montar, ao construir
formas tridimensionais;
 Cantar com naturalidade, pronunciando bem as palavras, com a
respiração correta.


 Perceber e distinguir sentimentos, sensações, idéias e qualidade, através
de estudo das visualidades integrando as diversas culturas e no universo
natural;
 Favorecer ao qualquer tipo de relacionamento, contato e informações
sobre a arte;
 Oferecer ao aluno uma situação de aprendizagem com os valores e os
modelos de produção artística de cada um, observando como ele se
relaciona nas diversas formas de locomoção, de pensamento. Um
espaço aberto à harmonia com ressonância espiritual;
 Educar a visão para aprender a ver e ouvir, começando por coisas
elementares, fora da visão não há pensamento.


 Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das
próprias emoções, reflexões e conhecimentos;
 Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo de produção
artística;
 Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em música, nas
atividades e produção e apreciação, assim como na elaboração de
conhecimentos sobre a música como produto cultural e histórico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – LÍNGUA PORTUGUESA – 4º
BIMESTRE

 O aluno fará no texto que produzir, a concordância ao comparar as
variantes dialetais;
 Fazer uma leitura lúdica da poesia ou da música;
 Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo utilizando a escrita
alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;
 Os alunos deverão produzir textos com criatividade, seguindo uma
seqüência lógica;
 Deverá ter noção de parágrafo, travessão, ponto final;
 Transcrever diálogos e reconhecer os diferentes tipos de balões.



 Construção de vários textos usando sua própria linguagem;
 Ser capaz de fazer sua própria correção, comparando com o texto
correto;
 Saber usar a grafia correta, a pontuação, acentuação e o travessão dentro
de textos variados;
 Relatos, experiências individuais e coletivas;
 Leitura de textos informativos;


 Receitas, instruções de uso, listas;
 Ordem alfabética;
 Parlendas, canções, poemas, quadrinhas, trava-línguas;
 Atividades com resolução de mensagens decifrando códigos;
 As silabas e suas junções;
 Jogos, cruzadinhas, caça – palavras;

aspectos normativos

 Produção e interpretação de diferentes tipos de textos;
 Palavras com x;
 Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;
 Dígrafos;
 Encontro vocálico e encontro consonantal;
 Palavras mudas.


 Através de relatos individuais a professora irá observando as diferentes
expressões lingüísticas e sua utilização em momentos diferentes de
falar;
 Através de histórias em seqüência, pequenas literaturas e manchetes, ir
despertando nas crianças o gosto pela leitura;
 Manuseio do dicionário para ampliar o vocabulário, aguçar a
curiosidade e descobrir coisas novas;
 Leitura de textos diversos (revistas, gibis, livros, obras literárias para
recreação e para produção de histórias através de desenhos);
 Leitura de anúncios e classificados (emprego, venda de produtos
diversos);
 Leitura de textos sem pontuação e discutir a importância da mesma.

CRITÉRIO DE AVALIÇÃO

Através da observação diária do aluno, verificar se:

 Nas atividades propostas, o aluno deverá ser avaliado continuamente
para verificar o seu real desenvolvimento, através de relatos, pesquisas,
entrevistas e trabalhos coletivos;
 Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta;
 Escrever utilizando a escrita alfabética, demonstrando preocupação com
a segmentação do texto em palavras e em frases e com a convenção
ortográfica.


- Bragança, Isabela Capanema Angiolina. Bem-te-li.


- PCN;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - HISTÓRIA

Espera-se que neste bimestre os alunos sejam capazes de desenvolver:

 A capacidade de reconhecer e relacionar os fatos geográficos,
históricos, políticos e sociais nas escolas locais, regionais e nacionais;
 O pensamento crítico diante dos problemas sociais, políticos e
econômicos;
 Habilidades de estudo e pesquisa;
 Entender o processo histórico de produção e desenvolvimento do
trabalho, desde a pré-história até os dias atuais.


 O trabalho no Município
 O trabalho no campo
- Agricultura
- Pecuária

 O trabalho na cidade
 O trabalho na Indústria
- Matéria prima
- Produtos Industrializados
- Tipos de Indústria

 O governo no Município
- Os serviços públicos

- Semana da Criança
- Dia do professor
- Dia do aviador
- Proclamação da República
- Dia da Bandeira


 As datas cívicas e campanhas serão comemoradas e desenvolvidas
conforme sua época, em cada bimestre com a leitura informativa,
desenhos, pinturas, colagens, músicas e poesias;
 Relatos sobre os produtos naturais, que vem direto da natureza (matéria
prima) e os produtos industrializados;
 Atividades que estimulam o desenvolvimento do raciocínio e
assimilação e conhecimentos novos;
 Observação de rótulos de produtos industrializados como: nome do
produto, a matéria prima utilizada.


O processo de avaliação visa detectar os pontos que precisam ser novamente
trabalhados. Para isso o professor deve acompanhar de perto tanto a
participação oral quanto à produção escrita do aluno.

 Participar das atividades comemorativas, reconhecendo o significado
delas;
 Reconhece os produtos consumidos industrializados e os nomeia;
 Pesquisa para que o aluno saiba como é a sua cidade, o que há nela,
quem são seus governantes, quais os serviços públicos existentes.

A avaliação é um processo contínuo e se mantém presente em todas as
atividades dentro e fora das salas de aula.





OBJETIVOS ESPECÍFICOS – GEOGRAFIA

 Reconhecer os equipamentos urbanos necessários a uma boa qualidade
de vida;
 Perceber que a conservação dos espaços públicos requer uma
responsabilidade compartilhada;
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos
políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações sócio-
culturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda
não são usufruídas por todos os seres humanos.


 Meios de transporte
- Aéreo
- Aquático
- Terrestre

 Os meios de comunicação

 O trabalho no Município

- O trabalho na zona urbana
- O trabalho na zona rural
- A indústria
- O comércio


 As diferenças entre o bairro e outro (urbano e rural);
 Exploração de outros lugares ou bairros que as crianças conheçam,
mostrando outras situações e estabelecendo comparações;
 Os meios de transportes que conhecem, os mais lentos, os mais rápidos,
etc;
 Pesquisa para conhecer quem são os governantes da cidade, quais os
serviços públicos existentes;
 Os meios de comunicação mais usados.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – CIÊNCIAS

 Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde em relação à
alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo responsabilidade e o
cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita;
 Observar e identificar algumas características do corpo humano e
alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na
mulher, aproximando-se da noção de ciclo vital do ser humano e
respeitando as diferenças individuais;
 Reconhecer que algumas plantas são tóxicas e que animais podem picar
ou morder, prejudicando a nossa saúde;
 Reconhecer os cuidados necessários caso ocorra acidentes ou ingestão
de algum liquido venenoso;
 Reconhecer e conscientizar-se da necessidade de preservar a natureza
para melhoria da qualidade de vida;
 Perceber a utilidade do ar para os vegetais e para os animais, inclusive o
ser humano.


 Os animais
- Onde vivem os animais
- De que se alimentam os animais
- Classificação dos animais vertebrados e invertebrados
- Os mamíferos
- As aves
- Os répteis
- Os anfíbios
- Os peixes

 Animais Invertebrados
- Como nascem e se desenvolvem os animais
- Metamorfose
- Os animais e o homem
- Animais domésticos e animais selvagens
- Animais ameaçados de extinção

 Crescimento e desenvolvimento humano
- Alimentação
- Primeiros socorros
- Doenças transmitidas através da água


 Esclarecer que atualmente os zoológicos têm funções importante na
preservação de muitas espécies de animais em extinção;
 Pedir aos alunos para desenharem ou colarem no caderno, figuras de
animais mamíferos, vertebrados e invertebrados;
 Comentar que certos peixes como os tubarões, as raias e os cações são
vertebrados, apesar de terem o esqueleto formado por cartilagem e não
por ossos;
 Os alunos devem perceber que o que caracteriza os animais vertebrados
é a presença da coluna vertebral;
 Pedir aos alunos para fazerem uma pesquisa sobre as fases da vida
humana;
 Orientar os alunos para que façam uma alimentação sadia e também os
cuidados na proteção e conservação dos alimentos.


 Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes
ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem;
 Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos
de higiene, de alimentação e atividades cotidianas do ser humano nas
diferentes fases da vida;
 Os alunos, em grupos, podem representar cadeias alimentares em
cartazes, mostrando como o ser humano pode interferir nessas cadeias e
alterar o meio ambiente;
 Ressaltar que a maioria dos mamíferos é vivípara, isto é, os embriões se
nutrem e se desenvolvem no interior do útero da fêmea.




Marcha Criança.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – MATEMÁTICA

 Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre
elas, utilizando da linguagem oral de registros informais e de linguagem
matemática;
 Desenvolver procedimentos de cálculo mental, escrito, exato,
aproximado pela observação de regularidades e de propriedades das
operações e pela antecipação e verificação dos resultados;
 Reconhecer grandezas mensuráveis como comprimento, massa,
capacidade, e elaborar estratégias pessoais de medida;
 Utilizar informações sobre tempo e temperatura;
 Associa, escrever e interpretar informações contidas em listas, tabelas e
gráficos;
 Resolver problemas e construir o significado das operações
fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está
relacionado a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser
resolvido pelo uso de diferentes operações.


 Leitura de horas, comparando os relógios digitais e ponteiros;
 Simetria em figuras planas e não planas;
 Leitura escrita e ordenação numérica através e compreensão do
mecanismo do sistema de numeração decimal, antecessor e sucessor;
 Reconhecer a multiplicação como a soma de parcelas iguais;
 Utilizar cédulas e moedas na resolução de problemas práticos,
efetuando compras e vendas, dar troco, pagar prestações;
 Reconhecer números pares e impares em situações do cotidiano.


 Compreender o princípio do sistema de numeração decimal utilizando
diferentes estratégias que facilitem a contagem estimativa,
correspondência de agrupamento até chegar a troca de dez por um;
 Exercícios variados de leitura, composição e decomposição de números;
 Reconhecer ordens e classes que compõem o sistema de numeração
decimal;
 Efetuar a adição e reconhecer suas propriedades;

 Reconhecer a multiplicação como soma de parcelas iguais;
 Reconhecer a divisão como idéia de repartir, distribuir, dividir e separar
quantidades iguais, utilizando materiais concretos.


A avaliação nos fornece as informações relativas ao alcance global dos
objetivos propostos. As atividades de revisão constituem exemplos da
aplicação do processo de avaliação somativa. A partir dessas atividades, o
professor terá condições de ampliar, enriquecer e elaborar outras avaliações
como forma de recuperar o aluno.
Na avaliação será possível saber se o aluno:

 Resolve situações-problema que envolvam contagem e medida,
significado das operações e seleção de procedimentos de cálculos;
 Lê e escreve números utilizando conhecimentos sobre a escrita
posicional;
 Resolve problemas de multiplicação;
 Resolve situações-problema que envolvam operações de subtração e
divisão e domine as técnicas operatórias;
 Resolve problemas que envolvam contagem utilizando números e as
horas, e compreenda o significado das operações;
 Observa e reconhece a duração e sucessão dos dias da semana, meses e
ano.




Comigo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – ARTES

 Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e
curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e
apreciando arte de modo sensível;
 Compreender e saber identificar aspectos da função dos resultados do
trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de
aprendiz, aspectos de processo percorrido pelo artista.


 Dominar o movimento de segurar o lápis, pincel, giz de cera, tesoura,
etc;
 Reconhecer as relações entre os objetos: direção, tamanho,
profundidade;
 Reconhecer diferentes texturas e espessuras;
 Rasgar, colar, recortar e montar diferentes formas;
 Distinguir sons produzidos na sala de aula e fora dela;
 Identificar e utilizar os elementos rítmicos.


 Variar nos desenhos livres, exposição de cartazes, explorando a
criatividade do aluno;
 Educar a visão para aprender, ver e ouvir, começando por coisas
elementares fora da vista não há pensamentos;
 Noções de geometria com desenhos, pinturas, recortes, dobraduras,
montagens, colagens e conservação do material na sala de aula;
 Desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de
movimento, através da arte da dança.


 Estabelecer relações com o trabalho de arte, produzindo por si e por
outras pessoas, sem discriminação artística, étnica e de gênero;
 Interessar-se pela dança como atividade coletiva;
 Compreender o teatro como ação coletiva;
 Compreender e apreciar as diversas formas de teatro produzidas nas
culturas;

 Compreender a música como um produto cultural histórico em
evolução.

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