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PLANO DE AULA MEDIDA DE COMPRIMENTO


   Disciplina: Matemática
   Conteúdos: Medida de comprimento
   Objetivos:
 Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples;
 Estabelecer relações de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e
   entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não
   convencionais;
 Fazer medições, comparar valores;
 Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento.
   Encaminhamento Metodológico:
       Iniciar a aula mostrando para as crianças uma caixa fechada (feita de
   papelão, forrada e bem colorida). Dentro dela haverá lápis de diferentes
   tamanhos, onde três lápis têmtamanhos visivelmente diferenciados( pequeno,
   médio e grande) e outros três com mínima diferença de tamanho entre si e o
   restante dos lápis terão tamanhos variados. A professora sacode a caixa e
   pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir algumas hipóteses
   das crianças, lança algumas pistas:
   São objetos que têm o mesmo nome.
   Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo...
   Tem cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra s.
   Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e distribui os para
   as crianças os lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande
   diferença de tamanhos e pergunta:
   Qual deles é o maior? Por quê?
   E o menor? Por quê?
   Depois escolhe mais três crianças que pegaram lápis com mínima diferença,
   pouco visível, de tamanho e faz as mesmas perguntas:
   Qual o maior? Por quê?
   Qual o menor? Por quê?
   Será que há lápis do mesmo tamanho? Como posso saber?
Como posso ter a certeza da diferença exata entre os lápis? Existe outra forma
   de verificar se os lápis tem o mesmo tamanho?
       Deixando um momento para que os alunos exponham suas ideias a
   respeito do assunto. Em seguida, contar como eram feitas as medições antes
   do uso do metro (anexo 1), explicando que hoje em dia tudo pode ser medido
   utilizando a unidade de medida (metro).
   Em seguida, explicar que quando necessitamos medir a altura de uma pessoa,
   tamanho de uma mesa, comprar uma barra de cano ou de ferro entre outros
   objetos, utilizamos as medidas de comprimento. A medida de comprimento
   mais utilizada é o metro, mas existem outras que são utilizadas de acordo com
   a extensão que queremos medir. Algumas medidas de comprimento são
   maiores e outras menores que o metro.
   Propor alguns desafios para as crianças como: medir com os passos um
   determinado comprimento da sala, o tamanho da porta e do armário e do
   quadro, mostrando que o resultado não é igual para todas as crianças e é por
   isso foi necessário inventar um instrumento padronizado para medição que é o
   metro.
      Na sequência apresentar os instrumentos convencionais de medida: fita-
   métrica, régua e trena, explicando como se utiliza cada um deles. Dar
   continuidade a aula mostrando os objetos que usamos para medir perguntando
   se eles já viram esses objetos e para que servem cada um deles
            Dar sequência passando para as crianças algumas atividades, primeira
   medir utilizando partes do nosso corpo como medidas, como as pessoas
   antigas faziam (anexo 2).
            Para finalizar as crianças irão realizar a atividade envolvendo medidas
   de comprimento (anexo 3, 4 e 5).
   Recursos:
   Palito de sorvete, fita métrica, régua, fita-métrica, trena, canudinhos e
   atividades impressas.
   Critérios de avaliação:
 Estabelece relações de medidas fazendo estimativas simples;
 Estabelece relações de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e
   entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não
   convencionais;
 Faz medições, compara valores;
 Reconhece os instrumentos de medida de comprimento


   Referências:
   http://educacao.mg.gov.br/sistema    CurricularFundamentalCiclos    cessado
   em:09/09/11
   http://alemdocaderno.blogspot.com/2010/04/divisao-e-multiplicacao-com-
   material.html Acessado em:09/09/11
   WIKIPEDIA Grandezas e medidas Acesso em: 29 Agosto de 2011




   ESCOLA:___________________________________________________
   NOME: ____________________________________________________
   DATA: _____________     PROFESSORA: ______________________
1. MEDIR a sua carteira com os OBJETOs QUE RECEBEU. REGISTRAR A
  MEDIDA OBTIDA NA TABELA ABAIXO.
Objeto                                Número de vezes utilizado
canudinho
borracha
lápis
palito de sorvete
a) O número de vezes que o canudinho foi utilizado é o mesmo dos outros
objetos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Qual objeto foi utilizado mais vezes na medida? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
a)      Qual objeto foi utilizado menos vezes nessa medida? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
d) Quantas vezes o lápis foi utilizado nessa medida? _____________________

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  • 1. PLANO DE AULA MEDIDA DE COMPRIMENTO Disciplina: Matemática Conteúdos: Medida de comprimento Objetivos:  Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas simples;  Estabelecer relações de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não convencionais;  Fazer medições, comparar valores;  Reconhecer os instrumentos de medida de comprimento. Encaminhamento Metodológico: Iniciar a aula mostrando para as crianças uma caixa fechada (feita de papelão, forrada e bem colorida). Dentro dela haverá lápis de diferentes tamanhos, onde três lápis têmtamanhos visivelmente diferenciados( pequeno, médio e grande) e outros três com mínima diferença de tamanho entre si e o restante dos lápis terão tamanhos variados. A professora sacode a caixa e pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir algumas hipóteses das crianças, lança algumas pistas: São objetos que têm o mesmo nome. Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo... Tem cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra s. Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e distribui os para as crianças os lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande diferença de tamanhos e pergunta: Qual deles é o maior? Por quê? E o menor? Por quê? Depois escolhe mais três crianças que pegaram lápis com mínima diferença, pouco visível, de tamanho e faz as mesmas perguntas: Qual o maior? Por quê? Qual o menor? Por quê? Será que há lápis do mesmo tamanho? Como posso saber?
  • 2. Como posso ter a certeza da diferença exata entre os lápis? Existe outra forma de verificar se os lápis tem o mesmo tamanho? Deixando um momento para que os alunos exponham suas ideias a respeito do assunto. Em seguida, contar como eram feitas as medições antes do uso do metro (anexo 1), explicando que hoje em dia tudo pode ser medido utilizando a unidade de medida (metro). Em seguida, explicar que quando necessitamos medir a altura de uma pessoa, tamanho de uma mesa, comprar uma barra de cano ou de ferro entre outros objetos, utilizamos as medidas de comprimento. A medida de comprimento mais utilizada é o metro, mas existem outras que são utilizadas de acordo com a extensão que queremos medir. Algumas medidas de comprimento são maiores e outras menores que o metro. Propor alguns desafios para as crianças como: medir com os passos um determinado comprimento da sala, o tamanho da porta e do armário e do quadro, mostrando que o resultado não é igual para todas as crianças e é por isso foi necessário inventar um instrumento padronizado para medição que é o metro. Na sequência apresentar os instrumentos convencionais de medida: fita- métrica, régua e trena, explicando como se utiliza cada um deles. Dar continuidade a aula mostrando os objetos que usamos para medir perguntando se eles já viram esses objetos e para que servem cada um deles Dar sequência passando para as crianças algumas atividades, primeira medir utilizando partes do nosso corpo como medidas, como as pessoas antigas faziam (anexo 2). Para finalizar as crianças irão realizar a atividade envolvendo medidas de comprimento (anexo 3, 4 e 5). Recursos: Palito de sorvete, fita métrica, régua, fita-métrica, trena, canudinhos e atividades impressas. Critérios de avaliação:  Estabelece relações de medidas fazendo estimativas simples;  Estabelece relações de grandeza entre dois objetos de tamanho diferentes e entre diversos objetos dentro da sala de aula, utilizando medidas não convencionais;
  • 3.  Faz medições, compara valores;  Reconhece os instrumentos de medida de comprimento Referências: http://educacao.mg.gov.br/sistema CurricularFundamentalCiclos cessado em:09/09/11 http://alemdocaderno.blogspot.com/2010/04/divisao-e-multiplicacao-com- material.html Acessado em:09/09/11 WIKIPEDIA Grandezas e medidas Acesso em: 29 Agosto de 2011 ESCOLA:___________________________________________________ NOME: ____________________________________________________ DATA: _____________ PROFESSORA: ______________________
  • 4. 1. MEDIR a sua carteira com os OBJETOs QUE RECEBEU. REGISTRAR A MEDIDA OBTIDA NA TABELA ABAIXO.
  • 5. Objeto Número de vezes utilizado canudinho borracha lápis palito de sorvete a) O número de vezes que o canudinho foi utilizado é o mesmo dos outros objetos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ b) Qual objeto foi utilizado mais vezes na medida? Por quê? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ a) Qual objeto foi utilizado menos vezes nessa medida? Por quê? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ d) Quantas vezes o lápis foi utilizado nessa medida? _____________________