Rotina Semanal

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO
Região dos Lagos – Estado do Rio de Janeiro
Secretaria Municipal de Educação
Departamento Técnico-Pedagógico / Divisão de Supervisão Escolar
Serviço de Programas Especiais / Coordenação de Alfabetização

ROTINA SEMANAL NA ALFABETIZAÇÃO
NOTA: É importante ressaltar que o trabalho de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético perpassa todo o trabalho do dia a dia do
professor alfabetizador, desde as primeiras atividades do dia (escrita da agenda, leitura deleite, “chamada”, calendário) até o momento de
encerramento da aula. Não apenas na Língua Portuguesa, mas também nas outras áreas de conhecimento (Ciências, Geografia, História,
Artes, Matemática)

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Atividades Permanentes: Atividades Permanentes: Atividades Permanentes: Atividades Permanentes: Atividades Permanentes:
Escrita da agenda, Leitura Escrita da agenda, Leitura Escrita da agenda, Leitura Escrita da agenda, Leitura Escrita da agenda, Leitura
deleite, Chamada (atividade deleite, Chamada (atividade deleite, Chamada (atividade deleite, Chamada (atividade deleite, Chamada (atividade
com nome) e Calendário com nome) e Calendário com nome) e Calendário com nome) e Calendário com nome) e Calendário

RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO RECREIO


PLANEJAMENTO
SEGUNDA-FEIRA:

LEITURA DELEITE (título): _____________________________________________________________________________________________________
Informações sobre o autor: _________________________________________________________________________________________________________
Informações sobre o ilustrador: _____________________________________________________________________________________________________
Antecipações: ___________________________________________________________________________________________________________________
Organização do grupo: _______________________________________________________________________________________________
Recursos necessários: _______________________________________________________________________________________________
Duração: __________________________________________________________________________________________________________

CHAMADA (Atividade com nomes):
O que fazer? (Atividade): __________________________________________________________________________________________________________
Para que fazer? __________________________________________________________________________________________________________________
Duração: __________________________________________________________________________________________________________
Como fazer: ____________________________________________________________________________________________________________________

CALENDÁRIO :
O que fazer? (Atividade): __________________________________________________________________________________________________________
Para que fazer? __________________________________________________________________________________________________________________
Duração: __________________________________________________________________________________________________________
Como fazer: ____________________________________________________________________________________________________________________

REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA

Função Como fazer?

O TRABALHO DE REFLE-
XÃO SOBRE O SISTEMA DESENVOLVER ATIVIDADES DIVERSIFICADAS, COMO:
DE ESCRITA TEM COMO
FINALIDADES: É IMPORTANTE RESSALTAR QUE O TRABALHO DE REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICO PERPASSA TODO O TRABALHO
DO DIA A DIA DO ALFABETIZADOR, DESDE AS PRIMEIRAS ATIVIDADES DO DIA (ESCRITA DA AGENDA, LEITURA DELEITE, “CHAMADA”,
CALENDÁRIO) ATÉ O MOMENTO DE ENCERRAMENTO DA AULA DA AULA. NÃO APENAS NA LÍNGUA PORTUGUESA, MAS TAMBÉM NAS OUTRAS
ÁREAS DE CONHECIMENTO (CIÊNCIAS, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, ARTES, MATEMÁTICA)
 Refletir sobre o
sistema de escrita
 Desenvolver atividades de leitura e de escrita que permitam aos alunos aprender os nomes das letras do alfabeto, a ordem
alfabético, buscando
alfabética, a diferença entre a escrita e outras formas gráficas e convenções da escrita (orientação do alinhamento, por
fa-zer a
exemplo). Apresentar o alfabeto completo, desde o início do ano, e organizar atividades de escrita em que os alunos
correspondência
façam uso de letras móveis.
entre os segmentos
da fala e os da
 Planejar situações em que os alunos tenham necessidade de fazer uso da ordem alfabética, considerando algumas de
escrita.
suas aplicações sociais (lista de alunos ou outras listas que estão sendo trabalhadas).
 Conhecer as letras
 Propor atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético a partir da escrita de nomes próprios, rótulos de
do alfabeto e a sua
produtos conhecidos e de outros materiais afixados nas paredes (ou murais) da sala, tais como listas, calendários,
ordem.
cantigas, títulos de histórias, de forma que os alunos consigam, guiados pelo contexto, antecipar aquilo que está escrito e
refletir sobre as partes do escrito (quais letras, quantas e em que ordem elas aparecem). No entanto, o aluno só vai
 Observar e analisar
aprender a utilizar a estratégia de antecipação de conteúdos escritos se o professor se utilizar sempre dessa estratégia na
o valor e a posição
sala de aula durante a realização das atividades.
das letras nas
palavras vi-sando à
compreensão da
 Proponha que os alunos escrevam todos os dias o próprio nome nos trabalhos do dia, consultando ou não o cartaz com os
nomes da turma; a data em pelo menos um dos seus trabalhos do dia, copiando-a do quadro ou do próprio calendário
natureza do sistema
afixado na sala de aula.
alfabético.

 Compreender as  Escreva pelos alunos (escrita coletiva) pelo menos uma vez por semana: uma lista de palavras cujo tema tenha significado
regras de funciona- no contexto do trabalho realizado até o momento. Pode ser uma lista com os nomes da turma organizados em ordem
mento do sistema de alfabética, dos nomes e da data de nascimento para a elaboração da “Agenda de Aniversários”, dos dias da semana, dos
escrita. títulos das histórias lidas, dos nomes dos personagens preferidos, dos títulos das cantigas trabalhadas... bilhetes,
produzidos de forma conjunta com a turma.
 Aprender que as  Planejar atividades de DITADO (se for de palavras, que seja no máximo de 5 ou 6 palavras. Se for de frase, que seja de

palavras que apenas uma. O ditado não deve ser usado apenas como estratégia de avaliação, mas principalmente como estratégia de
pronunciamos ensino).
podem ser  Planejar atividades de reescrita de palavras.
segmentadas em
partes (sílabas).  Realizar atividades de composição e decomposição das palavras.

 Aprender que as  Planejar situações em que os alunos sejam colocados para escrever textos cuja forma não sabem de memória, pois isso
letras podem se permite ao professor descobrir as idéias que orientam as escritas dos alunos e assim planejar boas intervenções
combinar seguindo (atividades de escrita espontânea).
certas restrições:
uma letra não pode  Propor atividades de leitura para os alunos que não sabem ler convencionalmente, oferecendo textos conhecidos de
aparecer junto de memória, como parlendas, adivinhas, quadrinhas, canções, de maneira que a tarefa do aluno seja descobrir o que está
qualquer outra. escrito em diferentes trechos do texto, obrigando-o a ajustar o falado ao que está escrito e a fazer uso do conhecimento
que possui sobre o sistema de escrita.
 Compreender a
função do  Participar de situações de escrita nas quais os alunos possam utilizar, num primeiro momento, a letra bastão e assim
espaçamento entre construir um modelo regular de representação gráfica do alfabeto. Proporcionar também contato, por meio da leitura, com
as palavras. textos escritos em letras de estilos variados, inclusive com letras minúsculas.

 Aprender que as  Propor situações nas quais os alunos tenham de elaborar oralmente textos cujo registro escrito será realizado pelo
letras podem ter professor com o objetivo de auxiliá-los a entender fatos e construir conceitos, procedimentos, valores e atitudes
variações no relacionados ao ato de escrever.
traçado.
 Participar de situações de análise de textos impressos (utilizados como referência ou modelo) para conhecer e apreciar a
 Compreender que linguagem que se usa para escrever.
para escrever uma
palavra as letras  Planejar propostas de produção de textos (coletivas, em duplas ou grupos) definindo previamente quem serão os leitores,
precisam ser o propósito e o gênero de acordo com a situação comunicativa. As atividades de produções escritas devem estar sempre
ordenadas contextualizadas, terem significado e função para o grupo. É importante que os alunos percebam que lemos e escrevemos
corretamente. por algum motivo, com alguma função. Toda produção escrita coletiva ou individual deve ser planejada junto com os
alunos, pensando sempre sobre o que vamos escrever, onde vamos escrever (suporte), para que vamos escrever, como
 Compreender que a vamos escrever, para quem vamos escrever... estas perguntas não devem estar apenas na cabeça do professor, elas
direção devem ser feitas aos alunos.
predominante da
escrita é a FALAR APENAS PARA OS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA NÃO É SUFICIENTE, É FUNDAMENTAL
horizontal, com QUE ISTO SEJA MOSTRADO NAS PRÁTICAS EM SALA DE AULA.
traçado da esquerda
para a direita.  Desenvolver projetos didáticos ou sequências didáticas nas quais os alunos terão que ler e escrever em várias situações.
E que também podemos
escrever de baixo para  Programar atividades de análise de textos bem elaborados para que os alunos consigam, com a ajuda do professor,
cima sabendo que as observar e apreciar como autores mais experientes escrevem (como descrevem um personagem, como resolvem os
letras nas palavras diálogos, evitam repetições, fazem uso da letra maiúscula, da pontuação...).
obedecem a uma
sequência que deve ser

respeitada como regra  Propor atividades de escrita ( em duplas ou em trios) nas quais os alunos tenham de discutir entre si sobre a escrita de
geral. algumas palavras (os nomes da turma, os títulos de histórias conhecidas etc.) e, assim, compartilhar suas dúvidas e
decidir sobre a escrita dessas palavras, sempre com a ajuda do professor.
 Saber a função da
escrita.  Planejar atividades nas quais o professor deve auxiliar os alunos a perceberem a relação entre a fala e a escrita. Portanto,
é importante que os hábitos de saber ouvir e falar sejam ensinados.
 Compreender sobre
a importância de  Realizar atividades permanentes de ANÁLISE de palavras. Para isto, é necessário:
escrever com letra
legível.  Desafiar e ensinar aos alunos a fazerem a relação letra e som no interior das palavras através da troca, supressão
e substituição de letras.
 Pedir aos alunos que façam uma nova leitura da palavra para que possam perceber as mudanças.
 Destacar as sílabas das palavras fazendo com que os alunos marquem com batidas de palmas ou de pés e falem
a palavra pausadamente para reestruturar a escrita mesma.
 Escrever no quadro ou em outro material, palavras ditadas pelos alunos, fazendo a correspondência gráfica e
sonora (letra e som).
 Propor aos alunos que escrevam palavras utilizando letras móveis, desafiando-os a perceberem o que está escrito
e fazerem as trocas necessárias.
 Chamar sempre a atenção dos alunos para o som inicial das palavras a serem escritas ou lidas.
 Propor aos alunos que formem palavras com substituição da primeira letra, como por exemplo: BOLA, COLA,
MOLA; desafiando-os a descobrirem palavras dentro de outras.
 Planejar atividades de escrita com letras móveis nas quais os alunos tenham que montar palavras e depois separá-
las em sílabas.
 Pedir aos alunos para contarem o número de letras de uma palavra e compararem com o número de sílabas.
 Desafiar os alunos a falarem palavras que rimam e encaminhar o registro dessas palavras enfatizando os
segmentos sonoros responsáveis pela rima.

O TRABALHO DE ANÁLISE DAS RELAÇÕES LETRA E SOM DEVE SER CONSTANTE EM TODOS OS MOMENTOS E
PRÁTICAS DE ESCRITA QUE OCORREM NA SALA DE AULA: TRABALHO COM OS NOMES DOS ALUNOS, TÍTULOS
DOS TEXTOS LIDOS PELO PROFESSOR, LETRAS DE MÚSICAS, QUADRINHAS, PARLENDAS, LISTAS DE
PALAVRAS ETC.

Referências bibliográficas:
PRÓ-LETRAMENTO – Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino
Fundamental. ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília. 2007
Referencial de Alfabetização para a Rede Municipal de Ensino (REDEALFA). Cabo Frio. 2006

NOTA: Este quadro de rotina semanal foi elaborado com o grupo de professores que não atuou em turmas de 1º ano em 2010 (encontro que
aconteceu no dia 31 de março). Ele foi apenas uma atividade de planejamento, não quer dizer que a rotina semanal de sua escola
seja exatamente esta. Não deixe de seguir as orientações que estão no material sobre ROTINAS PERMANENTES.

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
Atividades permanentes: prod. Atividades permanentes: prod. Atividades permanentes: prod. Atividades permanentes: prod. Atividades permanentes: prod.
escrita da agenda, leitura escrita da agenda, leitura deleite, escrita da agenda, leitura deleite, escrita da agenda, leitura deleite, escrita da agenda, leitura deleite,
deleite, atividade com os nomes atividade com os nomes dos atividade com os nomes dos atividade com os nomes dos atividade com os nomes dos
dos alunos, atividade com o alunos, atividade com o alunos, atividade com o alunos, atividade com o alunos, atividade com o
calendário calendário calendário calendário calendário
Atividades de reflexão sobre o Matemática: representação Atividades de reflexão sobre o Matemática: p. 14 do livro Atividades de reflexão sobre o
sistema de escrita: análise de numérica sistema : análise de palavras, didático (representação numérica) sistema de escrita: análise de
palavras, composição e composição e decomposição de palavras, composição e
decomposição de palavras, palavras, letras e sílabas que decomposição de palavras, letras
letras e sílabas que compõem compõem as palavras, relação e sílabas que compõem as
as palavras, relação grafema/fonema, rimas etc. palavras, relação
grafema/fonema, rimas etc. grafema/fonema, rimas etc.
Educação física Atividade de leitura: identificação Laboratório de informática Atividade de leitura: identificação Ciências: (anotar o conteúdo)
e reconhecimento do gênero e reconhecimento do gênero
textual; análise linguística das textual; análise linguística das
palavras que compõem o texto; palavras que compõem o texto;
análise dos espaçamentos em análise dos espaçamentos em
branco entre as palavras; branco entre as palavras;
destaque de palavras para destaque de palavras para
análise; análise fonológica análise; análise fonológica
(rimas) presentes no texto etc. (rimas) presentes no texto etc.
História: Família Atividades de reflexão sobre o Geografia (anotar o conteúdo) Atividades de reflexão sobre o Sala de leitura
sistema de escrita: análise de sistema de escrita: análise de
palavras, composição e palavras, composição e
decomposição de palavras, letras decomposição de palavras, letras
e sílabas que compõem as e sílabas que compõem as
palavras, relação palavras, relação
grafema/fonema, rimas etc. grafema/fonema, rimas etc.
Produção escrita: feita pelos Produção escrita: feita pelos Artes
alunos e feita pelo professor alunos e feita pelo professor
(palavras, listas, bilhetes etc.) (palavras, listas, bilhetes etc.)

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