O documento discute as diferenças entre comportamentos respondentes e operantes, destacando que: (1) comportamentos respondentes são reflexos enquanto comportamentos operantes podem variar mais e dependem de reforçamento; (2) respondentes são elicidados enquanto operantes são emitidos; (3) apenas operantes dependem de consequências para serem aprendidos.

1. Interação
Operante -
Respondente
Elenice S. Hanna
Erick R. Huber

3. Interação Respondente-Operante
 Na maioria das situações, o operante e o respondente estão em
constante interação
 Qual a diferença entre eles?
 Condicionamento clássico se constrói a partir de reflexos, o
operante não.
 Reflexos: preparação mínima para sobrevivência e interação com o
mundo

4. Diferenças
 O comportamento operante pode ser
modificado mais facilmente que o
comportamento respondente
 O condicionamento clássico depende de
emparelhamento com estímulos
incondicionados

5. Diferenças
 Reflexos: eliciados
 Operantes: emitidos
 Um comportamento reflexo é eliciado enquanto
um comportamento operante é emitido.
 S – R - reflexo
 R – C - operante

6. Diferenças
Respondentes Operantes
Construído a partir de reflexos Não necessariamente deriva de
reflexos, consequentemente
maior possibilidade de
variação
Comportamento eliciado,
disparado, produzido p(R)=1,0
Comportamento emitido;
ocorrência depende de
padrões de reforçamento,
motivação, contexto;
Menos previsível
p(R)=0-1

7. Diferenças
Respondentes Operantes
Independe de
conseqüências
Reforços são essenciais
Aprende-se um novo
reflexo
Aprende-se novos padrões e
sensibilidade a situações que
sinalizam quando o
comportamento será
provavelmente reforçado

8. Interação entre contingências
 processos (repondente e operante)
frequentemente juntos ou sobrepostos
 Exemplos:
 Dirigir rápido e freiar (pista molhada) -> carro roda
 R -> SR- (OPERANTE)
 Rodar carro (pista molhada) -> medo, apreensão
 S- R (RESPONDENTE)
 Carro rodar é estímulo com dupla função: SR- e Seliciador

9. Mais Exemplos
 Andar na praia descalço -> brisa, contato com
areia, beleza da natureza, água do mar
 R -> SR- (OPERANTE)
 Areia nos pés -> sentir prazer
 Brisa em dia quente -> sentir prazer
 S- R (RESPONDENTE)
 Areia, brisa, água, vista são estímulos com dupla função:
 Sreforçador positivo e Seliciador

10. Mais Exemplos
 Brigar com pai -> festa
 R -> SR (OPERANTE)
 festa -> raiva
 S- R (RESPONDENTE)
 Festa é um estímulo com dupla função: Sreforçador
positivo e Seliciador

11. Mais Exemplos
 filme de terror medo
 S- R (RESPONDENTE)
 desligar televisão filme de terror
 R -> SR- (OPERANTE)
 Filme de terror é um estímulo com dupla função:
Sreforçador negativo e Seliciador

12. Mais Exemplos

13. Mais Exemplos
 filme de terror medo excitante
 S- R (RESPONDENTE)
 ligar televisão filme de terror
 R -> SR- (OPERANTE)
 Filme de terror é um estímulo com dupla função:
 Sreforçador positivo e Seliciador

14. Continuum Interno-Externo
 “Respostas reflexas usualmente funcionam para
manter a harmonia dos processos corporais
internos, enquanto o comportamento operante é
usualmente instrumental, ao afetar o ambiente
externo.”
 Reflexos envolvem sistema nervoso involuntário
e músculos lisos
 Equilíbrio / sobrevivência

15. O papel dos reforçadores
 Necessário para o condicionamento operante,
não para o clássico
 Operante: Sd : R -> Sr
 Clássico: US -> UR / CS -> CR
 Estímulos reforçadores são essenciais para a
aquisição e manutenção de comportamentos
operantes
 Srs fazem com que estímulos antecedentes se
tornem S+ ou S-

16. O papel dos reforçadores
 O reflexo incondicionado é disparado
biologicamente, não precisa de reforçamento
(consequência) para acontecer
 Basta apenas emparelhar um US com um CS
(NS)
 Reflexo sexual (excitação) pode ser disparado
sem consequências (reforço)

17. O papel dos reforçadores
 Condicionamento clássico como efeito colateral do
condicionamento operante:
 Um garoto recebe uma bronca do pai, ouve a palavra “NÃO” e
depois o pai bate na criança.
 O operante pelo qual a criança recebeu a bronca pode diminuir
 Já a palavra “não” vinda do pai pode eliciar respondentes que
foram emparelhados com a surra
 O próprio comportamento operante pode vir a se tornar um CS
e eliciar os respondentes

18. Condicionamento Respondente
como subproduto de Operante
 Reforçadores positivos e negativos eliciam
respostas
 Errar (O) Bronca/perde nota
 Raiva (CR)
 Emparelhamento de estímulos em reforçamento
ou punição podem produzir condicionamento
respondente
 Professor X: Errar (O) Bronca (SR-)
 Professor X (CS)
 Bronca (CS) Raiva (CR)

19. O que é aprendido?
 A aprendizagem está nos dois e ambos estão em interação
frequente
 Respondente: aprende a responder a um novo estímulo (CS) –
responder frente a novos estímulos
 Operante: aprende novos padrões de comportamento – através
do reforço e da punição é possível modificar a forma e a frequência
de padrões comportamentais
 No respondente os padrões de resposta são relativamente fixos

20.  O condicionamento operante pode produzir condicionamento
respondente como efeito colateral
 Após repetidas experiências, o engajar-se em algum
comportamento que é reforçado socialmente, por exemplo, pode
passar a eliciar sensações agradáveis.
 Antes: comportamento – reforço social
 Depois: comportamento – CRs de prazer
 Concurso “Dylan-Dylan” (Mentes Perigosas)
 “Prazer da atividade, por ela mesma”
Entrelaçamento operante-respondente

21. CSs que eliciam emoções podem reforçar ou punir
comportamento operante
 Um estímulo condicionado pode funcionar como
reforçador ou como punidor se ele elicia respostas
emocionais agradáveis ou aversivas.
 Ouvir a “1ª música” do casal
 SR+ para o operante de ligar o rádio e colocar o cd
 Eliciar “bons” respondentes (consequência)
 Uso de drogas
 Eliciar respondentes agradáveis
 Laranja Mecânica

22.  Curso no DETRAN: vídeo de acidentes e resgates?
 Qual o efeito desejado ao mostrar os vídeos?
 Eliciar respondentes?
 Suprimir: correr, tirar racha, beber e dirigir
 Reforçar: uso do cinto de segurança, cautela ao dirigir,
respeitar limite de velocidade, regulagem do carro, etc
CSs que eliciam emoções podem reforçar ou punir
comportamento operante

23.  Propagandas anti-tabaco:
CSs que eliciam emoções podem reforçar ou punir
comportamento operante
Por que parece não funcionar?

24.  É possível que uma pessoa
seja reforçada por situações
onde existem estímulos
incondicionados e respostas
incondicionadas?
CSs que eliciam emoções podem reforçar ou punir
comportamento operante

25. Desorganização da Resposta
 O comportamento operante pode ser
desorganizado por respostas reflexas

26. Desorganização das Respostas
Chandler (Friends)
nervoso começa a contar
piadas.

27. Respostas Reflexas e Operantes
 Respostas reflexas podem ser suprimidas ou
interrompidas por atividades operantes
 Rir na igreja – punição social, logo, tentativa de
controle do riso. É fácil controlar?
 Rir da namorada quando ela cai?

28. Reflexos modificados por condicionamento operante
 Frequência e forma de muitos reflexos podem
ser modificados por reforçamento e punição
 Uma pessoa chora mais que outra, por quê?
 Uma pessoa fica vermelha mais facilmente que
outras, por quê?
 “Engole esse choro!!!” – é possível que com o
passar do tempo e de exposições o choro
realmente diminua.

29. Respondentes que interrompem
Operantes
 A eliciação de respostas fortes pode impedir ou
modificar a emissão de operantes que estão em
curso
 Ex1: Tocando piano; Entra pessoa muito crítica;
Aumenta o número de erros ou para de tocar
 Ex2: Estudando na biblioteca concentrado;
alguém faz uma gracinha; para de estudar/ri

30. Operantes que interrompem
Respondentes
 Operantes podem impedir ou modificar a
eliciação de respondentes que estão em curso se:
 a topografia das respostas são semelhantes
 Tensionar os músculos do estômago e diafragma
para parar de rir de uma piada;
 Tapar o nariz para reduzir a altura do espirro
 o operante reduz ou termina o US/CS:
 Desligar a música que o entristesse
 Tapar o nariz antes de espirrar

31. Obrigado!

32. Reflexos modificados por operantes
 Respondentes sistematicamente seguidos por
estímulos reforçadores podem ser modificados
 Ex: Sugar
 Demonstração de emoções é invariante na
infância, mas diferente entre adultos
 Biofeedback; ampliação/externalização das
mudanças em respostas automáticas (batimento
cardíaco, pressão arterial) e identificação de
condições/comportamentos que produzem as
mudanças

33. Os conceitos de operante e
respondentes são suficientes?
 Fenômenos não se encaixam em uma categoria
comportamental:
 automodelagem

34. Diagramando diferente
Ligar TV (O1)
Filme terror
Medo (CR) Desligar televisão (O2)
Filme de terror
Operação Estabelecedora
(SR-)
(CS)
(SR-)
Controle Remoto (SD)
:

35.  Comportamento = relação entre organismo e
ambiente
 Resposta: parte ou mudança em parte do
comportamento
 Estímulo: parte ou mudança em parte do ambiente
Comportamento
respondente S -> R
operante R -> S

36. Exercício
 Como um fetiche pode adquirir a função de
estímulo eliciador de prazer sexual? Analise a
dupla função do objeto?

37. Condicionamento Operante como
produto de CS para emoções
 Qualquer estímulo que se torna um eliciador de
respostas emocionais prazeirozas ou negativas pode
funcionar como estímulo reforçador positivo ou
negativo
 Ex: música previamente pareada com situações
que produziram emoções fortes, torna-se CS e
ao mesmo tempo pode reforçar operantes como
comprar CD, pedir para alguém tocar.

38. Exercício: Faça o diagrama do
exemplo anterior
 Grande amor Emoções fortes
 Música Emoções
 Comprar CD, pedir para alguém tocar
 Elabore um exemplo baseado em propaganda.
US UR
CS CR
Roperante
SR