O documento discute os conceitos de comportamento social e aprendizagem vicariante. Explica que o comportamento social é controlado por consequências fornecidas por outras pessoas e inclui interações como cooperar, conversar e educar. Também descreve que a aprendizagem vicariante ocorre quando o comportamento de outra pessoa serve como modelo e estímulo para o aprendiz imitar ações semelhantes.

1. Erick Rôso Huber

2. Comportamento social
 Por que as pessoas aprendem o
comportamento dos outros?
 Por que algumas vezes
imitamos outras pessoas?
 Por que algumas vezes fazemos
o contrário do que outras
pessoas fazem?

3. Definição
 “Comportamento de duas ou mais pessoas em relação
a uma outra ou em conjunto em relação ao ambiente
comum”
(Skinner, 2003, p. 325)

4. O que é comportamento social?
 Comportamento de duas ou mais
pessoas, um em relação ao(s)
outro(s)
 Comportamento controlado por
conseqüências fornecidas por
outra pessoa (reforço social)
 Ex.: cooperar, seguir, conduzir,
conversar, brigar, competir,
confortar, orientar, brincar,
educar, etc.

5. Ambiente Social
 O ambiente social é diferenciado?
 Sim, pois um organismo depende de outro
 Contingências entrelaçadas/conectadas

6. Reforço e Punição Social
 Reforço que requer presença de outras pessoas
 Reforço que é mediado por outras pessoas
 Atenção, aprovação, afeição, submissão
 Punição social: desaprovação, desprezo, ridículo,
insulto

7. Reforço e Punição Social
 Varia de momento para momento, dependendo da
condição do agente reforçador
 Comportamento social mais extenso que
comportamento em ambiente não-social

8. O grupo como unidade
que se comporta

9. O grupo como unidade que se
comporta
 Família, clã, nação, raça
 Variáveis criadas pelo grupo que reforçam comportamento
de reunião ou conformação
 Primeiro: verificar as contingências particulares que
controlam o comportamento dos cooperadores
 Líder?
 Liderado?
 Ideologia?
 Medo?
 Proteção?
 Afirmação?

10. O grupo como unidade que se
comporta
 Comportar-se como outros se
comportam – grande
possibilidade de ser reforçado
 Você vê uma fila grande, o que
faz?
 Muita gente em frente uma
vitrine, o que faz?
 Juntar-se a um grupo aumenta
chance de reforço

11. Comportamento Social e Mídia
 Evidência de que o
comportamento violento
apresentado pelos canais de
comunicação leva algumas
pessoas a cometerem atos de
violência imitativas
 Pesquisas em laboratório –
influência de jogos e filmes
em comportamento infantil

12. Processo Cultural
 O que é cultura?
 Cada sociedade humana possui cultura própria e
característica
 Franceses, americanos, russos, italianos, alemães, brasileiros?
 Cultura – soma total, integrada, das características de
comportamento aprendido que são manifestas nos
membros de uma sociedade e compartilhadas por
todas.

14.  Por que as pessoas aprendem o
comportamento dos outros?
 Por que algumas vezes
imitamos outras pessoas?
 Por que algumas vezes fazemos o
contrário do que outras pessoas
fazem?

15. Tipos de Seleção
1. Seleção filogenética
seleção de populações de organismos ao longo
do tempo evolucionário
2. Seleção ontongenética
modelagem do comportamento por suas
consequências, durante a vida de um
organismo individual

16. Tipos de Seleção
3. Seleção cultural:
sobrevivência de padrões de comportamento à
medida que são passados de um indivíduo para
outros
 Também opera sobre o cto mas envolve mais do que
um organismo
 Cto sobrevive à morte do organismo que o aprendeu
 Cto sobrevive mesmo no cto de outros não
geneticamente relacionados.

17. Imitação
 Imitação como resposta operante
 A aprendizagem observacional envolve situações nas
quais o estímulo discriminativo é o comportamento de
outra pessoa e a resposta apropriada é um
comportamento semelhante por parte do observador
(Miller & Dollard, 1941)

19. Fatores que influenciam
 Afetando a probabilidade de ocorrência de imitação
 Consequências para o modelo
 Consequências para o aprendiz

20. O que é cto social?
 Comportamento de duas ou mais pessoas,
um em relação ao(s) outro(s)
 Comportamento controlado por
conseqüências fornecidas por outra pessoa
(reforço social)
 Ex.: cooperar, seguir, conduzir, conversar,
brigar, competir, confortar, orientar,
brincar, educar, etc.

21.  Contato frequente com situações onde podemos
observar o cto de outras pessoas
 Diferentes maneiras de sermos afetados por
modelos sociais
 EFEITOS MODELADORES:
 Aprendizagem vicariante
 Efeitos inibidores e desinibidores
 Efeitos de facilitação da resposta

22. Aprendizagem Vicariante Imitar um cto simplesmente olhando
 Envolve aprendizagem de novo cto
 Ex.: Em um novo emprego, observar como
executivos se vestem, andam, falam
 Cto do modelo “passos a frente” da habilidade
do observador = imitação fracassada
 Requer mais modelação, modelagem, regras

23. Aprendizagem Vicariante
Palavra imitação = conotações negativas
Normalmente não conduz a imitações
exatas:
 Observador introduz características novas na
reprodução refletindo aspectos particulares de seu
repertório comportamental
 Modelos múltiplos

24. Efeitos inibidores e desinibidores
 A pb de operantes já aprendidos é alterada com a
observação do modelo
 Nenhum cto novo é aprendido
 Efeito inibidor: Modelo punido por um cto diminui a
pb do observador emitir este cto
 Ex.: grupo de amigos criticam o fumante, diminui a pb do
observador fumar
 Efeito desinibidor: Modelo reforçado por um cto,
aumenta a pb do observador emitir este cto
 Ex.: estudante vê grupo de amigas usando bolsa rosa

25. Efeitos de facilitação da resposta
 Cto do modelo serve como SD para uma
resposta similar do observador
 Não envolve nova aprendizagem
 Não altera a pb de emissão do cto de forma
duradoura
 Efeito passageiro

26. Facilitação Social
 O cto de uma pessoa facilita que a outra faça a
mesma coisa
 Ex.: multidão como SD para parar e olhar

27. Aprendizagem Vicariante
 Fatores que favorecem:
1. Cto do modelo é reforçado
 Respostas emocionais do modelo (Ex.: pai é músico e
mãe é médica)
 Características de um modelo (admiração, respeito pelo
modelo)
2. Semelhança entre observador e modelo

28. Aprendizagem Vicariante
3. Semelhança de cto
 Ex.: Pessoas observam e copiam os outros porque
estão envolvidas em atividades semelhantes
 Ex.: Fim da palestra

29. Aprendizagem Vicariante
4. Visibilidade do cto a ser imitado
 Ex.: assobiar
5. Facilidade do cto a ser imitado
 Ex.: tocar guitarra

30. Aprendizagem Vicariante Fatores que determinam quando e como a
observação afetará o desempenho
1. Reforçamento passado (reforço/punição do cto
imitado, aumenta/diminui a pb de emitir este
cto)
 Comportamento (aprende quais ctos dever ser
emitados)
Ex.: cto do menino é reforçado ao imitar o
pai e punido ao imitar a mãe

31. Aprendizagem Vicariante
 Modelos (aprende que imitar algumas pessoas é mais
reforçador que imitar outras)
 Imitar pessoas competentes
 Contextos (aprende que um cto pode ser reforçado em
determinado contexto e não em outros
 Reforçamento atual (padrões de reforçamento e
punição atuais do modelo)
 Ex.: ganhar dinheiro no papa níqueis

32. Aprendizagem Vicariante Imitação inversa
 Quando o observador emite uma resposta que é o
contrário do comportamento modelo
1. Cto do observador deve completar o do modelo
 EX.: duas pessoas dançando valsa
2. Reforçamento por ser diferente do modelo
 Ex.: amigo sem capacete sofreu acidente

33. Meios de comunicação de massa
 Evidência de que o cto violento apresentado pelos
canais de comunicação leva algumas pessoas a
cometerem atos de violência imitativas
 Pesquisas em laboratório

34. Aprendizagem Vicariante
x Imitação
 Imitação:
 cto do observador corresponde ao cto que o
organismo observou
 Organismo duplica o cto modelado por um outro
organismo
 Não implica em que o organismo que imita tenha
aprendido alguma coisa sobre as contingências
 Aprendizagem Vicariante:
 Inclui discriminações sutis das ações das ações de
um outro organismo