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TEORIAS PEDAGÓGICAS EM
                        EDUCAÇÃO FÍSICA




                           AS TENDÊNCIAS
                            PEDAGÓGICAS




QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012   PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA
   O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA



Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto
componente curricular destacando reflexões sobre os
fundamentos básicos da escola e o papel da Educação
Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da
cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu
ensino, construídas historicamente, enfatizando as
abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica.
Construção de recursos para intervenção no cotidiano da
Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da
Educação Física na região.
PAULO FREIRE

               Como professor não me é possível ajudar
               o educando a superar sua ignorância se
               não supero permanentemente a minha.
               Não posso ensinar o que não sei.
               (FREIRE, 1996, p. 95).
                           PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
Influências do Pensamento Liberal na
               Educação Brasileira




   Os Liberais Era um grupo de intelectuais
profundamente enraizados na classe burguesa,
que defendiam e justificavam o modelo
econômico da época, que privilegiava alguns,
em detrimento da maioria. Defendiam, apenas,
alterações no como ensinar, e não, no modelo
de educação excludente.
O Pensamento Liberal




   Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e
sua consciência se formam em suas relações acidentais,
que podem e devem ser controladas pela educação, a qual
deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente,
atuando diretamente com o sistema produtivo.

    O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos
competentes para o mercado de trabalho, transmitindo
eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas”
(LÍBANEO, 1989).
HISTÓRIA DA REPÚBLICA
                 RES = COISA
          REPUBLICA – COISA PÚBLICA




1889   1930       1945   1964     1985   2010


       15 anos             21 anos
       de                  de
       ditadura            ditadura
       Vargas              militar
A Educação no Século XX



• No início do século XX grandes disparidades
  sociais devido a substituição da livre concorrência
  pela formação do capitalismo de monopólios;

• Excessiva concentração de renda;

• Choques entre as potências imperialistas,

• Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)
As Tendências Pedagógicas



• Séc. XX é rico na produção pedagógica
  Influência da psicologia (preocupação com a
  natureza da criança, processo de aprendizagem e
  métodos adequados), da sociologia (compreensão
  de educação e sociedade), da filosofia
  (acompanhar as transformações) e da ciência
  (cultura científica).
As Tendências Pedagógicas

• “Só aprende aquele que se apropria do aprendido,
  com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz
  de aplicar o aprendido a situações existentes
  concretas" (Paulo Freire).
•
• As tendências pedagógicas originam-se de
  movimentos sociais e filosóficos, num dado
  momento histórico, propiciando a união das práticas
  didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações
  da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.
• Deve-se ressaltar que as teorias são importantes,
  mas cabe ao professor construir sua prática
  embasado nelas; elas são elementos norteadores e
  não "receitas” prontas.

• As tendências pedagógicas foram classificadas em
  2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.
Tendências Pedagógicas


•   Pedagogia liberal
•   Tradicional
•   Renovada progressivista
•   Renovada não-diretiva
•   Tecnicista
•   Pedagogia Libertadora
•   Pedagogia Libertária
•   Crítico-Social dos Conteúdos.
Tendências Pedagógicas


A expressão liberal não significa “avançado”,
 “democrático”, como geralmente é usado.

O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema
 capitalista que, ao argumentar o prevalecimento
 da liberdade e interesses individuais da sociedade,
 institui um modo de organização social
 fundamentado na doutrina privada dos processo
 de produção, também entitulada sociedade de
 classes.
Tendências Pedagógicas

A pedagogia liberal defende a posição de que a função
  da escola é preparar o indivíduo no desempenho de
  papéis sociais de acordo com suas habilidades
  específicas, dessa forma precisa aprender a
  adaptar-se aos valores e às normas vigentes na
  sociedade de classes.

A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das
  diferenças de classes, embora haja uma divulgação
  da idéia de igualdade de oportunidades, não se
  considera a desigualdade de condições.
Tendência liberal tradicional


Na tendência liberal tradicional a escola desempenha
o papel de preparar os alunos no aspecto moral e
intelectual para assumir sua posição na sociedade.
O conhecimento é o mesmo para todos, desde que
haja um esforço pessoal. Os indivíduos que
encontram dificuldades devem trabalhar para superar
essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos
mais capazes.
Em casos de não superação, devem procurar o ensino
profissionalizante.
1. PEDAGOGIA LIBERAL

• A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil
  nos   últimos    50   anos,  mostrando-se  ora
  conservadora, ora renovada;

• Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho
  de papéis sociais, de acordo com as aptidões
  individuais;

• os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se
  aos valores e á normas vigentes na sociedade e,
  embora propaguem a igualdade de oportunidades,
  não levam em conta a desigualdade de condições.
1.1. Tendência Liberal
               Tradicional


• Papel da Escola: Consiste na preparação
  intelectual e moral dos alunos, compromisso com a
  cultura, os menos capazes devem lutar para superar
  suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos
  mais capazes.

• Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados
  pelos antepassados. As matérias preparam o aluno
  para a vida. Conteúdos separados das realidades
  sociais.
Tendência liberal renovada
           progressivista

A finalidade da escola na tendência liberal
renovada progressivista é de proporcionar a
simetria entre as necessidades específicas do
indivíduo ao meio social.

A escola deve proporcionar meios que permitiam
ao aluno educar-se, em um processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, havendo uma
interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
a estrutura do ambiente.
Tendência liberal renovada
            progressivista

Os conteúdos são elaborados em função da experiência
que o educando vivencia frente aos desafios e
problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento
resulta da ação a partir dos seus interesses e suas
necessidades.

A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A
solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios
naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais
são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é
enfatizado não mais como a técnica, e sim como
necessidade básica do desenvolvimento mental.
Tendência liberal renovada
            progressivista

O professor não tem uma posição privilegiada nesta
 proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento
 espontâneo da criança, quando a intervenção é para
 orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos
 limites da vida em grupo é que da origem à disciplina,
 dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo,
 estático, e sim o solidário, participante, respeitador das
 normas do grupo.

• O relacionamento harmônico entre professores e alunos é
  indispensável para garantir um clima positivo e dessa
  forma instaurar um “vivênciademocrática”.
Tendência liberal renovada
           progressivista
• Método: Exposição verbal da matéria, preparação do
  aluno, apresentação, associação, exercícios e
  repetições.

• Professor x Aluno: Predomina a autoridade do
  professor. O professor transmite o conteúdo na
  forma absorvida. Disciplina rígida.

• Pressupostos:   Aprendizagem    mecânica,     com
  coação. Considera que a capacidade de assimilação
  da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral
  negativo.
1.2. Tendência Liberal Renovada
              Progressista

• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais
  do meio social. Experiências que devem satisfazer as
  exigências sociais. Interação entre estruturas
  cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de
  experiência vivida. Processos mentais e habilidades
  cognitivas.

• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.

• Método ativo: situação, experiência.
1.2. Tendência Liberal Renovada
               Progressista


                   Professor x Aluno
• Professor sem lugar privilegiado.

• Disciplina como tomada de consciência.

• Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno.

• Pressupostos: Estimulação da situação problema.

• Aprender é uma atividade de descoberta.

• Retido o que é descoberto pelo aluno.
1.3 Tendência liberal renovada
              não-diretiva




• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as
questões psicológicas do aluno do que com as
pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma
mais acentuada na formação de atitudes.

• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o
aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
1.3 Tendência liberal renovada
                não-diretiva

O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa
do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na
capacidade do autodesenvolvimento do educando.

• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se,
através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos
de cada um seja explicitados, sem coação.

A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao
buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica
suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a
avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a
auto-avaliação.
1.3 Tendência liberal renovada
               não-diretiva


                 Professor x Aluno:

• A educação é centrada no aluno. O professor é um
  especialista em relações humanas.

• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de
  adequação pessoal da auto-realização, aprender é
  modificar suas próprias percepções, daí se aprende
  o que tiver significado.
1.3 Tendência liberal renovada
               não-diretiva
                  Professor x Aluno:

• Papel da Escola: Preocupações com problemas
  psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo.
  Boa educação = boa terapia

• .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das
  relações e da comunicação; se torna secundária a
  transmissão de conteúdos.

• Método: O esforço do professor é dobrado para
  facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre
  professor e aluno.
1.4. Tendência Liberal
                      Tecnicista
É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de
  técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o
  objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.

Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de
   conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do
   educando.

• Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de
  técnicas específicas;

• integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem
  social vigente.

• Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e
  psicológica.

• Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.
1.4. Tendência Liberal
                              Tecnicista
Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de
princípios.
Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos
competentes para o mercado de trabalho.
Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência
lógica e psicológica por especialistas.
Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas
matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer
aspecto de subjetividade.
• Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos,
manuais etc.
Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade
científica e o aluno.
• O aluno não participa da elaboração do programa educacional.
• A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma
comunicação estritamente técnica.
1.4. Tendência Liberal
                          Tecnicista

Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento
afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de
ensinoaprendizagem pouco importa.
• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se
destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem.
A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica
Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da
escola.
Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico,
eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são
desnecessárias.
Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia
tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do
desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.
2. Tendência Progressista

•   Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as
    finalidades sócio-políticas da educação.

•   Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso
    se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras
    práticas sociais.

                     Manifesta-se em três tendências:

Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos.

Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;
Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação
   com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias
   anteriores.
2.1 Tendência Progressista
                   Libertadora
•   A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela
    falar em ensino escolar

•   O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da
    relação com as experiências vividas, não se preocupando com a
    transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos
    assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.

•   Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois
    serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.
•   Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para
    transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.

•   Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos.
    Caráter político.

•   Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um
    animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.
2.1 Tendência Progressista Libertadora



Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra-
escolar, o que não impede que muitos professores adotem e
apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.

• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo
entre educando e educador, o que proporciona ao processo de
alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os
mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.

A motivação da aprendizagem vem da própria problematização
social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma
crítica para levar a uma transformação
2.1 Tendência Progressista Libertadora




As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação
  de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos
  professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha
  dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal.

                        Professor x Aluno
• Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento.
  Sem relação de autoridade.

•    Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a
    partir da codificação da situação problema. Conhecimento da
    realidade. Processo de reflexão e crítica.
2.2. Tendência Progressista
                Libertária

• O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais,
  tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos
  que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo,
  assim, uma transformação na personalidade do aluno
• Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações
  institucionais à partir dos níveis subalternos.
• Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos,
  mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.
• Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os
  alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.
2.2. Tendência Progressista Libertária



A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando
coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do
conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia
principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”,
objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação
de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional
como um todo.

                           Professor x Aluno
Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os
métodos, embora sejam diferentes.
Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático.
Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.
2.2. Tendência Progressista Libertária



O conhecimento sistemático não é de grande importância para
esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno,
porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as
experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida
de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele
que proporciona respostas necessárias e condizentes às
exigências sociais.

Está inserida na pedagogia libertária quase todas as
pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram
a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores
progressistas.
2.3. Tendência Progressista
         Críticossocial dos Conteúdos
Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores
tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem
as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário
pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente.
Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem
no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo
organizado de idéias.

Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se
classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino
brasileiro através de cinco abordagem educacionais:

• Abordagem Humanista
• Abordagem Comportamentalista
• Abordagem Tradicional
• Abordagem Cognitivista
• Abordagem Sócio-Cultural
2.3. Tendência Progressista
         Críticossocial dos Conteúdos

Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem
  neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da
  sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e
  social do sistema capitalista.

Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a
   análise crítica do sistema capitalista.

                             Professor x Aluno
professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração
   de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à
   interação "conteúdos x realidades sociais“.

Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais
   apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa
   estrutura cognitiva já existente.
2.3. Tendência Progressista
       Críticossocial dos Conteúdos



• Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos,
  concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a
  função é uma atividade mediadora no seio da prática social.

• Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram
  ao longo da história da humanidade.

• Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos
  com os interesses dos alunos.
TENDÊNCIAS                          PARA
             DE
                                                      FOCO NA APRENDIZAGEM.
      FOCO NO ENSINO.                                 PROFESSOR FACILITADOR
  PROFESSOR TRANSMISSOR                               DA APRENDIZAGEM. ALUNO
     DE INFORMAÇÕES.                                 CONSTROI CONHECIMENTOS E
 ALUNO OUVINTE E REPETIDOR    1     2   3   4   5       RESOLVE PROBLEMAS.



                                                       FORMAÇÃO DO SER HUMANO
                                                       COMPLETO, CORPO, MENTE,
DESENVOLVIMENTO RACIONAL
      E DA MEMÓRIA
                              1     2   3   4   5         CORAÇÃO, CÉREBRO E
                                                        INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.



  CURRÍCULO BASEADO EM
                                                    CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A
   DISCIPLINAS, DEFININDO
                                                     DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS
 CONTEÚDOS QUE O DOCENTE
   VAI ENSINAR E COBRAR       1    2    3   4   5     GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.




       MÉTODO ÚNICO.
      AULA EXPOSITIVA.                                  ENSINO DEVERSIFICADO.
 PROFESSOR ATIVO E FALANTE.                          APRENDIZAGEM COOPERATIVA.
  ALUNO PASSIVO E OUVINTE.    1     2   3   4   5     ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS,
                                                       CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
                                                    ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)
TENDÊNCIAS
             DE                                                  PARA

 SALA FECHADA - 04 PAREDES.                       AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
   LAY OUT PADRONIZADO.                           VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.
   PROFESSOR NA FRENTE,                             PROFESSORES ATUAM EM
 ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS                          DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS
   ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,                             SENTAM OLHANDO OS
  CADERNO, LÁPIS, QUADRO                            COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,
          E LIVRO.            1   2   3   4   5      COMPUTADOR, WEB, …



                                                    AVALIAÇÃO QUALITATIVA.
   TESTAGEM QUANTITATIVA.                              APRESENTAÇÕES
PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.                        ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA.
   ERRO / CULPA DO ALUNO.
    CLASSIFICA OS ALUNOS.
                              1   2   3   4   5     APRENDIZADO DE TODOS,
                                                    CRESCIMENTO COLETIVO.


                                                     GESTÃO DEMOCRÁTICA E
   GESTÃO AUTORITÁRIA E                            PARTICIPATIVA. PROFESSOR
 CENTRALIZADA. PROFESSOR                          LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO
  MANDA - ALUNO OBEDECE.                           CO-RESPONSÁVEL POR SUA
     POUCA ALEGRIA E                               APRENDIZAGEM. PARCERIA.
       MUITO TÉDIO                                  ALEGRIA NO APRENDER E
                              1   2   3   4   5            ENSINAR

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  • 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
  • 2. PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto componente curricular destacando reflexões sobre os fundamentos básicos da escola e o papel da Educação Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu ensino, construídas historicamente, enfatizando as abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica. Construção de recursos para intervenção no cotidiano da Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da Educação Física na região.
  • 3. PAULO FREIRE Como professor não me é possível ajudar o educando a superar sua ignorância se não supero permanentemente a minha. Não posso ensinar o que não sei. (FREIRE, 1996, p. 95). PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
  • 4. Influências do Pensamento Liberal na Educação Brasileira Os Liberais Era um grupo de intelectuais profundamente enraizados na classe burguesa, que defendiam e justificavam o modelo econômico da época, que privilegiava alguns, em detrimento da maioria. Defendiam, apenas, alterações no como ensinar, e não, no modelo de educação excludente.
  • 5. O Pensamento Liberal Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e sua consciência se formam em suas relações acidentais, que podem e devem ser controladas pela educação, a qual deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente, atuando diretamente com o sistema produtivo. O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas” (LÍBANEO, 1989).
  • 6. HISTÓRIA DA REPÚBLICA RES = COISA REPUBLICA – COISA PÚBLICA 1889 1930 1945 1964 1985 2010 15 anos 21 anos de de ditadura ditadura Vargas militar
  • 7. A Educação no Século XX • No início do século XX grandes disparidades sociais devido a substituição da livre concorrência pela formação do capitalismo de monopólios; • Excessiva concentração de renda; • Choques entre as potências imperialistas, • Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)
  • 8. As Tendências Pedagógicas • Séc. XX é rico na produção pedagógica Influência da psicologia (preocupação com a natureza da criança, processo de aprendizagem e métodos adequados), da sociologia (compreensão de educação e sociedade), da filosofia (acompanhar as transformações) e da ciência (cultura científica).
  • 9. As Tendências Pedagógicas • “Só aprende aquele que se apropria do aprendido, com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz de aplicar o aprendido a situações existentes concretas" (Paulo Freire). • • As tendências pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos, num dado momento histórico, propiciando a união das práticas didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.
  • 10. • Deve-se ressaltar que as teorias são importantes, mas cabe ao professor construir sua prática embasado nelas; elas são elementos norteadores e não "receitas” prontas. • As tendências pedagógicas foram classificadas em 2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.
  • 11. Tendências Pedagógicas • Pedagogia liberal • Tradicional • Renovada progressivista • Renovada não-diretiva • Tecnicista • Pedagogia Libertadora • Pedagogia Libertária • Crítico-Social dos Conteúdos.
  • 12. Tendências Pedagógicas A expressão liberal não significa “avançado”, “democrático”, como geralmente é usado. O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses individuais da sociedade, institui um modo de organização social fundamentado na doutrina privada dos processo de produção, também entitulada sociedade de classes.
  • 13. Tendências Pedagógicas A pedagogia liberal defende a posição de que a função da escola é preparar o indivíduo no desempenho de papéis sociais de acordo com suas habilidades específicas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes, embora haja uma divulgação da idéia de igualdade de oportunidades, não se considera a desigualdade de condições.
  • 14. Tendência liberal tradicional Na tendência liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posição na sociedade. O conhecimento é o mesmo para todos, desde que haja um esforço pessoal. Os indivíduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes. Em casos de não superação, devem procurar o ensino profissionalizante.
  • 15. 1. PEDAGOGIA LIBERAL • A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil nos últimos 50 anos, mostrando-se ora conservadora, ora renovada; • Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais; • os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se aos valores e á normas vigentes na sociedade e, embora propaguem a igualdade de oportunidades, não levam em conta a desigualdade de condições.
  • 16. 1.1. Tendência Liberal Tradicional • Papel da Escola: Consiste na preparação intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. • Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matérias preparam o aluno para a vida. Conteúdos separados das realidades sociais.
  • 17. Tendência liberal renovada progressivista A finalidade da escola na tendência liberal renovada progressivista é de proporcionar a simetria entre as necessidades específicas do indivíduo ao meio social. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e a estrutura do ambiente.
  • 18. Tendência liberal renovada progressivista Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir dos seus interesses e suas necessidades. A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é enfatizado não mais como a técnica, e sim como necessidade básica do desenvolvimento mental.
  • 19. Tendência liberal renovada progressivista O professor não tem uma posição privilegiada nesta proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento espontâneo da criança, quando a intervenção é para orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos limites da vida em grupo é que da origem à disciplina, dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo, estático, e sim o solidário, participante, respeitador das normas do grupo. • O relacionamento harmônico entre professores e alunos é indispensável para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um “vivênciademocrática”.
  • 20. Tendência liberal renovada progressivista • Método: Exposição verbal da matéria, preparação do aluno, apresentação, associação, exercícios e repetições. • Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o conteúdo na forma absorvida. Disciplina rígida. • Pressupostos: Aprendizagem mecânica, com coação. Considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral negativo.
  • 21. 1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista • Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experiências que devem satisfazer as exigências sociais. Interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente. • Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de experiência vivida. Processos mentais e habilidades cognitivas. • Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo. • Método ativo: situação, experiência.
  • 22. 1.2. Tendência Liberal Renovada Progressista Professor x Aluno • Professor sem lugar privilegiado. • Disciplina como tomada de consciência. • Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno. • Pressupostos: Estimulação da situação problema. • Aprender é uma atividade de descoberta. • Retido o que é descoberto pelo aluno.
  • 23. 1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva • Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes. • O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
  • 24. 1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na capacidade do autodesenvolvimento do educando. • O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se, através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coação. A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a auto-avaliação.
  • 25. 1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva Professor x Aluno: • A educação é centrada no aluno. O professor é um especialista em relações humanas. • Pressupostos: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal da auto-realização, aprender é modificar suas próprias percepções, daí se aprende o que tiver significado.
  • 26. 1.3 Tendência liberal renovada não-diretiva Professor x Aluno: • Papel da Escola: Preocupações com problemas psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo. Boa educação = boa terapia • .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das relações e da comunicação; se torna secundária a transmissão de conteúdos. • Método: O esforço do professor é dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre professor e aluno.
  • 27. 1.4. Tendência Liberal Tecnicista É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global. Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do educando. • Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas; • integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente. • Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e psicológica. • Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.
  • 28. 1.4. Tendência Liberal Tecnicista Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de princípios. Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência lógica e psicológica por especialistas. Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer aspecto de subjetividade. • Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos, manuais etc. Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno. • O aluno não participa da elaboração do programa educacional. • A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma comunicação estritamente técnica.
  • 29. 1.4. Tendência Liberal Tecnicista Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de ensinoaprendizagem pouco importa. • SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem. A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da escola. Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico, eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são desnecessárias. Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.
  • 30. 2. Tendência Progressista • Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as finalidades sócio-políticas da educação. • Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. Manifesta-se em três tendências: Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos. Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire; Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica; Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores.
  • 31. 2.1 Tendência Progressista Libertadora • A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela falar em ensino escolar • O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da relação com as experiências vividas, não se preocupando com a transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores. • Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois serão utilizados como textos de leitura se forem necessários. • Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica. • Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos. Caráter político. • Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.
  • 32. 2.1 Tendência Progressista Libertadora Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra- escolar, o que não impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas. • A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento. A motivação da aprendizagem vem da própria problematização social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma crítica para levar a uma transformação
  • 33. 2.1 Tendência Progressista Libertadora As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal. Professor x Aluno • Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento. Sem relação de autoridade. • Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica.
  • 34. 2.2. Tendência Progressista Libertária • O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais, tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo, assim, uma transformação na personalidade do aluno • Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações institucionais à partir dos níveis subalternos. • Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um. • Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.
  • 35. 2.2. Tendência Progressista Libertária A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”, objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo. Professor x Aluno Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os métodos, embora sejam diferentes. Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático. Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.
  • 36. 2.2. Tendência Progressista Libertária O conhecimento sistemático não é de grande importância para esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno, porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele que proporciona respostas necessárias e condizentes às exigências sociais. Está inserida na pedagogia libertária quase todas as pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores progressistas.
  • 37. 2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente. Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo organizado de idéias. Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino brasileiro através de cinco abordagem educacionais: • Abordagem Humanista • Abordagem Comportamentalista • Abordagem Tradicional • Abordagem Cognitivista • Abordagem Sócio-Cultural
  • 38. 2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e social do sistema capitalista. Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a análise crítica do sistema capitalista. Professor x Aluno professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à interação "conteúdos x realidades sociais“. Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente.
  • 39. 2.3. Tendência Progressista Críticossocial dos Conteúdos • Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos, concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a função é uma atividade mediadora no seio da prática social. • Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram ao longo da história da humanidade. • Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
  • 40. TENDÊNCIAS PARA DE FOCO NA APRENDIZAGEM. FOCO NO ENSINO. PROFESSOR FACILITADOR PROFESSOR TRANSMISSOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO DE INFORMAÇÕES. CONSTROI CONHECIMENTOS E ALUNO OUVINTE E REPETIDOR 1 2 3 4 5 RESOLVE PROBLEMAS. FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE, DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA 1 2 3 4 5 CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS. CURRÍCULO BASEADO EM CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DISCIPLINAS, DEFININDO DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS CONTEÚDOS QUE O DOCENTE VAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5 GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES. MÉTODO ÚNICO. AULA EXPOSITIVA. ENSINO DEVERSIFICADO. PROFESSOR ATIVO E FALANTE. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5 ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS. ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)
  • 41. TENDÊNCIAS DE PARA SALA FECHADA - 04 PAREDES. AMBIENTES DE APRENDIZAGEM LAY OUT PADRONIZADO. VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS. PROFESSOR NA FRENTE, PROFESSORES ATUAM EM ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ, SENTAM OLHANDO OS CADERNO, LÁPIS, QUADRO COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD, E LIVRO. 1 2 3 4 5 COMPUTADOR, WEB, … AVALIAÇÃO QUALITATIVA. TESTAGEM QUANTITATIVA. APRESENTAÇÕES PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO. ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA. ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS. 1 2 3 4 5 APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO. GESTÃO DEMOCRÁTICA E GESTÃO AUTORITÁRIA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR CENTRALIZADA. PROFESSOR LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO MANDA - ALUNO OBEDECE. CO-RESPONSÁVEL POR SUA POUCA ALEGRIA E APRENDIZAGEM. PARCERIA. MUITO TÉDIO ALEGRIA NO APRENDER E 1 2 3 4 5 ENSINAR ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)