O documento discute a organização do tempo e espaço escolar. Ele explica que o calendário escolar, quantidade de horas por disciplina e atividades extracurriculares devem ser planejados levando em conta a realidade local. Além disso, o espaço escolar deve ser projetado para apoiar o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes.

1. Teorias e práticas do currículo
Prof. Thiago Cellin Duarte
thiago.duarte@anhanguera.com
Pedagogia
Organização do tempo e do espaço escolar

2. Tempo escolar
• Calendário escolar = elemento constitutivo da
organização do currículo escolar.
• Quantidade de horas
que os professores de
cada matéria terão para
usar em sala de aula,

3. • Avaliações, cursos, os
feriados, as férias, períodos
em que o ano se divide, os
dias letivos, as atividades
extracurriculares e as
atividades pedagógicas
(como trabalho coletivo na
escola, conselho de classe e
paradas pedagógicas).
Tempo escolar

4. • Professor = tempo para conhecer melhor seus
alunos
– Exercer sua formação continuada dentro do
ambiente escolar.
– Participar de cursos e palestras, preparar suas
aulas, diários, avaliações, atividades didáticas e
acompanhar e avaliar o projeto político-
pedagógico em ação.
Tempo escolar

5. • O estudante também precisa de tempo para, entre
outras coisas, se organizar e criar seus espaços para
além da sala de aula.
• Organização do tempo escolar de cada escola deve
levar em consideração a realidade, a região e a
estrutura de cada instituição e dos alunos.
– Por exemplo, em regiões onde a maioria da
população trabalha na área rural, o calendário
escolar deve levar em conta as épocas de safra e
entressafra.
Tempo escolar

6. • Essa organização do tempo escolar é
normalmente feita no momento da elaboração
do projeto-político-pedagógico (PPP) de cada
escola.
• As pessoas mais indicadas para a organização
desse tempo escolar são os próprios professores,
por conhecerem as necessidades e a realidade da
sala de aula.
• No entanto, verifica-se que, na maioria dos casos,
são especialistas e membros de outras áreas, os
responsáveis por esta parte.
Tempo escolar

7. • Tempo escolar fica muito compartimentado e
hierarquizado.
• Grade curricular = fixa o tempo de cada
disciplina, concede mais tempo – que
normalmente é apenas de uma hora ou menos –
para disciplinas que são consideradas de mais
importância em detrimento de outras, que
acabam ficando prejudicadas por terem menos
tempo para serem desenvolvidas.
Tempo escolar

8. • É necessário reformular a forma em que o tempo
escolar é organizado, para alterar a qualidade do
trabalho pedagógico.

9. • Espaço escolar não se resume apenas em um
ambiente de abrigo, na qual as crianças,
professores e funcionários vão para se manterem
“seguros.”
• Escola= espaço de desenvolvimento cognitivo e
um alicerce na construção das relações
interpessoais.
• Segundo Vygotsky, “o ser humano cresce num
ambiente social e a interação com outras pessoas
é essencial ao seu desenvolvimento”.
Espaço escolar

10. • Aprendizagem = fatores internos e externos.
Espaço escolar
• Estrutura física do espaço educativo.

11. O ambiente, com ou sem o conhecimento do educador,
envia mensagens e, os que aprendem, respondem a
elas. A influência do meio através da interação
possibilitada por seus elementos é contínua e
penetrante. As crianças e ou os usuários dos espaços
são os verdadeiros protagonistas da sua aprendizagem,
na vivência ativa com outras pessoas e objetos, que
possibilita descobertas pessoais num espaço onde será
realizado um trabalho individualmente ou em pequenos
grupos.
OLIVEIRA (2000, p.158, apud HANK, 2006)
Espaço escolar

12. • Assim, o espaço educativo deve ser planejado
de forma a satisfazer as necessidades da
criança, ou seja, tudo deverá estar acessível ao
educando, desde objetos pessoais, assim
como os brinquedos.
• Desenvolvimento ocorrerá de forma a
possibilitar sua autonomia, bem como sua
socialização dentro das suas singularidades.
Espaço escolar

14. Todos os ambientes construídos para crianças
deveriam atender cinco funções relativas ao
desenvolvimento infantil, no sentido de promover:
identidade pessoal, desenvolvimento de
competência, oportunidades para crescimento,
sensação de segurança e confiança, bem como
oportunidades para contato social e privacidade.
DAVID & WEINSTEIN (citados por CARVALHO e
RUBIANO 2001 apud HANK, 2006)
Espaço escolar

15. É no espaço físico que a criança consegue estabelecer
relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o
em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...]
nessa dimensão o espaço é entendido como algo
conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é
importante esclarecer que essa relação não se constitui
de forma linear. Assim sendo, em um mesmo espaço
podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança
entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem
com a relação que as pessoas constroem entre elas e o
espaço organizado.
HORN (2004, p. 28, apud HANK, 2006)
Espaço escolar

16. • Uma infraestrutura adequada possibilita aos mais
variados seguimentos da escola uma relação
promissora no seu papel pedagógico.
• A necessidade de uma instituição de ensino bem
estruturada é de fundamental importância para
as capacidades físicas, intelectuais e morais dos
discentes.
• Um espaço acolhedor transforma o aprendizado
em uma ferramenta estimuladora e, cria
condições para que o ato educativo possa ser
refletido no desenvolvimento bio-psico-social.
Conclusões