Professor pesquisador
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O documento discute as diferentes concepções de pesquisa e como um professor deve ser um pesquisador ao ensinar. Um professor-pesquisador investiga como os alunos aprendem o conteúdo, o que pensam e como pensam, ao invés de apenas transmitir informações. Um bom professor descentra-se de si mesmo e investiga a perspectiva dos alunos para direcionar melhor a aula.
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FormaçãO Do Professor Pesquisador
O documento discute a formação do professor pesquisador, argumentando que a pesquisa é essencial para a prática docente reflexiva. Defende que a formação inicial e continuada deve preparar os professores para a pesquisa e reflexão sobre sua própria prática. Também debate se o professor pesquisador é uma realidade ou utopia, concluindo que a pesquisa é fundamental para o trabalho docente.
Professor reflexivo
O documento discute conceitos de reflexão e prática reflexiva de acordo com autores como Dewey, Schön e Zeichner. Apresenta requisitos para a reflexão como competências, atitudes e recursos, além de características do professor reflexivo como a capacidade de estruturar situações problemáticas e analisar suas próprias práticas. Também descreve modelos de prática reflexiva e domínios de reflexão como educativo, político e epistemológico.
Interdisciplinaridade
O documento discute a interdisciplinaridade na prática pedagógica do educador como um elemento que possibilita a formação cidadã e inclusão social. Apresenta os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e como cada um promove diferentes níveis de integração entre disciplinas. Defende que a metodologia interdisciplinar integra conteúdos e sujeitos envolvidos, promovendo uma visão unitária do conhecimento.
Métodos de ensino
O documento discute os métodos de ensino, definindo-os como as ações do professor e alunos para alcançar os objetivos pedagógicos. Descreve vários métodos como o expositivo, trabalho independente, estudo dirigido, conversação didática e trabalho em grupo. Recomenda que o professor busque explicar os conteúdos cientificamente e assegurar a relação entre objetivos, conteúdos e métodos.
Formação continuada de professores
Formação contínua de professores é importante para acompanhar as mudanças sociais. Deve preparar alunos para compreender e transformar criticamente a sociedade. Requer mobilização de saberes teóricos e práticos para que professores investiguem sua atividade e desenvolvam conhecimento contínuo.
Artigo cientifico (como fazer)
O documento fornece instruções detalhadas sobre como estruturar e formatar um artigo científico de acordo com as normas ABNT. Ele explica os elementos obrigatórios e opcionais de um artigo e fornece diretrizes sobre a introdução, desenvolvimento, considerações finais e seções adicionais. Além disso, fornece detalhes sobre critérios de formatação como fontes, margens e estilo de numeração de páginas.
Apresentação metodologia do trabalho científico
O documento discute a metodologia do trabalho científico e apresenta os capítulos II e III do livro de Antônio Severino. O capítulo II trata dos instrumentos e processos de trabalho acadêmico e compreensão de textos teóricos. O capítulo III discute a teoria e prática científica, fundamentos epistemológicos, modalidades de pesquisa e técnicas.
Pedagogia da autonomia
Este documento resume o capítulo 1 do livro "Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa", de Paulo Freire. O capítulo discute diversos aspectos essenciais da prática educativa, como a necessidade de rigor metódico, respeito pelos saberes dos estudantes, criticidade, ética e mais.
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O documento fornece instruções detalhadas sobre como estruturar e formatar um artigo científico de acordo com as normas ABNT. Ele explica os elementos obrigatórios e opcionais de um artigo e fornece diretrizes sobre a introdução, desenvolvimento, considerações finais e seções adicionais. Além disso, fornece detalhes sobre critérios de formatação como fontes, margens e estilo de numeração de páginas.
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Etica e educacao
Escola e sociedade. Pedagogia da esperança. Ética. Ética e moral. Compromisso ético. Ética e educação. Educação ética para um convívio ético na sociedade. O lugar da ética na educação num mundo globalizado. O lugar da ética no trabalho de um educador.
Pesquisa Em EducaçãO
O documento discute diferentes abordagens qualitativas para pesquisa em educação, incluindo pesquisa etnográfica e estudos de caso. A pesquisa qualitativa usa o ambiente natural como fonte de dados e foca no significado que as pessoas dão às coisas. A abordagem etnográfica envolve observação participante por pelo menos um ano letivo para entender a cultura de um grupo. Estudos de caso examinam situações singulares para descoberta, usando múltiplas fontes de dados.
Zabala
O documento discute a prática educativa e propõe que os professores busquem competência em seu ofício através da reflexão crítica sobre sua prática. Recomenda que a avaliação dos professores seja processual e aborde planejamento, aplicação e avaliação de forma integral. Defende que a aprendizagem ocorre por meio de experiências vividas e que os conteúdos devem promover a formação integral e cidadania dos alunos.
Estagio diferentes concepções
O documento discute diferentes concepções de estágio de formação de professores. Aborda estágio como imitação de modelos, instrumentalização técnica e prática reflexiva investigativa. Defende que estágio não é apenas prática, mas atividade teórica que aproxima os futuros professores da realidade escolar de forma crítica e investigativa.
Tendência liberal tradicional
A tendência liberal tradicional foca na transmissão de conhecimentos e valores estabelecidos do professor para o aluno de forma passiva e mecânica, visando preparar o aluno para a sociedade de acordo com sua classe. Enfatiza exercícios, repetição e disciplina rígida para formar hábitos, e vê o professor como centro do processo de ensino-aprendizagem.
Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinar
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem. Ele descreve (1) diferentes unidades de análise para planejamento de aulas, como atividades, sequências didáticas e conteúdos; (2) abordagens pedagógicas como construtivismo; e (3) formas de organizar estudantes em sala de aula, como grupos grandes, pequenos e flexíveis.
Conhecendo a didática
O documento discute o que é didática, os assuntos que ela aborda e sua contribuição para a formação de professores. A didática é uma disciplina da pedagogia que estuda o processo de ensino-aprendizagem na escola, considerando suas dimensões humana, técnica e político-social de forma articulada. Ela ajuda os professores a resolver problemas da prática pedagógica com base em pesquisas e conhecimentos produzidos.
Interdisciplinaridade
O documento discute a importância da interdisciplinaridade na educação. Ele apresenta três exemplos de projetos interdisciplinares bem-sucedidos que integraram conteúdos de diferentes disciplinas de forma significativa para os alunos, melhorando o aprendizado e o engajamento. A interdisciplinaridade é defendida como uma abordagem que dá sentido ao conteúdo escolar.
Pesquisa Bibliografica
O documento discute os procedimentos para realizar uma pesquisa bibliográfica, incluindo definir o objeto de estudo, identificar fontes primárias e secundárias, realizar buscas em bases de dados, analisar resultados e manter os achados por meio de fichamentos.
Aprendizagem significativa 1
O documento discute princípios da aprendizagem significativa, como o conhecimento prévio do aluno e proporcionar um ambiente acolhedor. Também enfatiza a importância de incentivar o pensamento criativo, a inovação e o aprender a aprender para que os alunos possam lidar com mudanças constantes.
A atuação do pedagogo em espaços não escolares
O documento discute o papel do pedagogo em espaços não escolares como hospitais, ONGs e empresas. Ele pode desenvolver atividades educativas nesses locais por meio de projetos e mediar o relacionamento entre os sujeitos e a escola, família e trabalho.
Política educacional
Neste capítulo são apresentados os principais conceitos de Estado, poder e política. Segundo as correntes liberal e marxista, o Estado surgiu com a divisão social do trabalho e é a instituição que detém o monopólio do uso da força, exercendo funções atribuídas pelas classes dominantes. Já o poder político é a forma pela qual a classe dominante garante seus interesses. A política surge dos conflitos entre classes e é mediada pelo Estado.
metodologia científica da pesquisa
O conhecimento como compreensão do mundo e como fundamentação da ação. Estudo teórico, técnico e crítico para elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e monografias. Estudo sobre tipos de conhecimentos e aprendizado sobre a investigação científica.
Estágio e docência
O documento discute diferentes concepções de estágio e docência. Apresenta estágio como atividade de pesquisa que deve proporcionar reflexão crítica sobre a realidade. Defende uma formação de professores baseada na epistemologia da prática, com o estágio como espaço para o desenvolvimento de uma postura investigativa e a formação do professor como pesquisador de sua própria prática.
Os paradigmas em educação
O documento discute os paradigmas educacionais cartesiano e holístico. Apresenta como o paradigma cartesiano, com sua visão mecanicista e fragmentada do mundo, está em crise e como o paradigma holístico, com sua visão sistêmica e complexa, tem emergido como um novo modelo educacional. Também reflete sobre como esses paradigmas influenciam a postura do professor e o processo de ensino-aprendizagem.
CONCEPÇÕES DE ORGANIZAÇÃO E DE GESTÃO ESCOLAR
O documento discute duas concepções de organização e gestão escolar: a concepção técnico-científica e a concepção sociocrítica. A concepção sociocrítica inclui três abordagens: autogestionária, interpretativa e democrático-participativa. Cada concepção é caracterizada com base em autores e visões sobre gestão, contexto social e participação.
Pesquisa Qualitativa e Quantitativa
O documento discute as diferenças entre pesquisa qualitativa e quantitativa. A pesquisa qualitativa tem como objetivo principal interpretar fenômenos observados, enquanto a pesquisa quantitativa mede hipóteses numericamente. Os métodos de coleta de dados, como amostras, entrevistas e questionários, também diferem entre os dois tipos de pesquisa.
Como elaborar uma resenha
O documento discute o que é uma resenha e como elaborá-la. Uma resenha pode ser descritiva ou crítica e deve conter o título, referência bibliográfica, resumo e avaliação crítica do objeto resenhado. Uma boa resenha apresenta de forma concisa e objetiva as informações essenciais sobre o documento.
Didática para formação
Este documento discute a formação de professores no Brasil, abordando três pontos principais:
1) Situa o problema da formação de professores no país e analisa como a Didática vem sendo concebida ao longo do tempo, passando de um enfoque em métodos e técnicas para uma abordagem mais ampla e crítica.
2) Discute a docência no Ensino Superior e na Educação Básica, ressaltando as especificidades de cada nível e a importância da formação inicial e continuada dos professores.
3) Reflete sobre conceitos
Modelo projeto pesquisa
Este documento apresenta um modelo básico de projeto de pesquisa, contendo: 1) capa e folha de rosto com informações de identificação do aluno e título do projeto; 2) sumário com os itens obrigatórios de um projeto; 3) breve descrição dos itens como tema, delimitação, problema, objetivos, justificativa, fundamentação teórica, procedimentos metodológicos, proposta de sumário e cronograma. O modelo visa orientar alunos na elaboração de projetos de pesquisa acadêmica.
FormaçãO Do Professor Pesquisador
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A pesquisa como princípio educativo
O documento discute a pesquisa como princípio educativo. Argumenta que a pesquisa deve ser uma postura de questionamento e criatividade na escola, promovendo a emancipação dos estudantes. Também aponta limites de apenas "ensinar" ou "aprender", defendendo que a escola deve ser um espaço de pesquisa para formação de cidadania.
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Zabala
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Tendência liberal tradicional
A tendência liberal tradicional foca na transmissão de conhecimentos e valores estabelecidos do professor para o aluno de forma passiva e mecânica, visando preparar o aluno para a sociedade de acordo com sua classe. Enfatiza exercícios, repetição e disciplina rígida para formar hábitos, e vê o professor como centro do processo de ensino-aprendizagem.
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Aprendizagem significativa 1
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metodologia científica da pesquisa
O conhecimento como compreensão do mundo e como fundamentação da ação. Estudo teórico, técnico e crítico para elaboração de trabalhos acadêmicos, projetos de pesquisa e monografias. Estudo sobre tipos de conhecimentos e aprendizado sobre a investigação científica.
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Os paradigmas em educação
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1) O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento na escola, ensinando estratégias de metacognição aos estudantes.
2) É importante fazer perguntas abertas que ativem o pensamento crítico dos alunos, ao invés de perguntas de respostas fechadas.
3) O professor deve reforçar habilidades de pensamento, guiando os alunos na prática desses raciocínios e fazendo perguntas reflexivas.
Ensino com pesquisa
1. O documento discute diferentes metodologias ativas de ensino e aprendizagem como aprendizagem baseada em problemas, projetos e pesquisa.
2. Essas metodologias colocam o estudante como sujeito do processo de aprendizagem e utilizam a problematização como estratégia.
3. O documento também fornece exemplos de como implementar o ensino com pesquisa, que envolve etapas como elaboração de projeto, coleta e análise de dados.
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O documento discute introdução à metodologia científica, incluindo métodos de estudo, elaboração de relatórios, normas para referências bibliográficas, bibliotecas virtuais, resumos e artigos científicos. Também aborda pesquisa científica, tipos de pesquisa, trabalhos científicos, estratégias de aprendizagem e memória.
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As metodologias ativas propõem que os alunos sejam protagonistas em seu próprio aprendizado de maneira autônoma e participativa, ao contrário do método tradicional em que o professor é o foco. Essas metodologias envolvem técnicas dentro e fora da sala de aula que estimulam a aprendizagem fazendo, em vez de apenas ouvindo.
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- 1. O Professor-Pesquisador UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DIDÁTICA GERAL Referência: MARQUES, T. Professor ou pesquisador?. In: BECKER F. & MARQUES, T. Ser professor é ser pesquisador. Porto Alegre: Mediação, 2007.
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- 8. O QUE É, ENTÃO O PROFESSOR-PESQUISADOR?