O documento discute as diferenças entre pesquisador estrito e lato sensu e argumenta que o professor ideal é um pesquisador reflexivo. Defende que ensinar envolve pesquisar o pensamento do aluno para ajudá-lo a construir conhecimento de forma descentrada, vendo as coisas do ponto de vista do aluno.

1. Professor reflexivo Mestrado em Educação Disciplina: Teorias da Educação Prof. Cláudio Dalbosco Maite, Márcia, Simone e Marlova

2. Diferenças stricto/lato É necessário compreender a distinção entre o pesquisador stricto sensu do pesquisador lato sensu . Pesquisa no sentido estrito - Pesquisa no sentido amplo

3. Professor pesquisador no sentido estrito : Se faz nos cursos de pós-graduação (mestrado e doutorado), mediante projetos de pesquisa.

4. O pesquisador Um pesquisador não precisa ser professor. Pesquisa e ensino cruzam-se na prática.

5. Professor Alguém que elabora plano de atividades, aplica metodologias, reproduz conteúdos, interpreta esses conteúdos, observa comportamentos e avalia processos. PROFESSOR deve construir e reconstruir conhecimentos.

6. Conhecimento Como capacidade não está pronto, cada indivíduo precisa construí-lo para si.

7. Professor A lguém que continua aprendendo e ampliando sua capacidade de conhecer; Deve conhecer os limites da capacidade de aprender; É responsável pelo processo de aprendizagem do aluno = deve conhecer seus alunos; Torna-se um pesquisador no sentido amplo.

8. Empirismo Empirismo: ser humano é tabula rasa. Apriorismo = concebe a mente humana como algo pronto.

9. Construtivismo CONSTRUTIVISMO = construção de conhecimento. Está fundado num INTERACIONISMO .

10. Interação INTERAÇÃO acontece entre o sujeito, com sua complexidade. Conhecer o mundo é agir sobre ele e transformá-lo, transformando-se a si mesmo; Fazemos para melhor .

11. Sugestões A individualidade de cada ser perfaz um processo próprio que revela novidades todos os dias. Então, cabe ao professor ser o INVESTIGADOR .

12. Sugestões Com isto é possível transformar a escola numa escola ativa em que se encontram sujeitos que agem e, agindo, APRENDEM .

13. O que é preciso ? Faz-se necessário um professor que não apenas ensine , mas aquele que reflita sobre os resultados de suas ações didático-pedagógicas. Um professor REFLEXIVO .

14. Característica O professor- pesquisador abrirá espaço para as perguntas, pois toda a investigação começa com uma pergunta. Nós, professores estamos preparados para a pedagogia da pergunta?

15. “ ...para que o ensino melhore de forma significativa, é preciso criar uma tradição de pesquisa que seja acessível aos professores e desenvolva o ensino”. (p.153)

16. Diferencial do Pesquisador O professor-pesquisador diferencia-se dos demais colegas, pois transforma sua docência em atividade intelectual cuja empiria é fornecida por suas atividades de ensino.

17. E para você, o que é ser professor-pesquisador ?

18. O professor construtivista: um pesquisador em ação A teoria piagetiana chamada Epistemologia Genética de Jean Piaget explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento. Ensinar, é antes de tudo resolver problemas, tomar decisões, agir em situações incertas e seguidamente urgentes.

19. A escola deve compreender que a educação deve ser para todos, , para formação de cidadão autônomos, criativos e livres.

20. Kebach, relata que o professor necessita conhecer, mesmo que de forma básica, o método clínico, pois é da postura de constante observação da conduta que deve haver embasamento para a ação de orientar os alunos em suas tomadas de consciência dos conteúdos trabalhados.

21. O professor é um pesquisador, pois não há como ser um bom professor sem que haja uma boa compreensão dos processos de aprendizagem. Numa sala de aula construtivista ambos, professor e aluno, estão em constante ação, ação esta que visa a compreender a realidade. Alunos, a partir dos desafios que o professor lhes oferece, que permite que se desequilibre e, com isso, busquem nova equilibração.

22. Refletir sobre a teoria que o educador para tornar-se um mestre, uma pessoa capacitada e qualificada profissionalmente, em consonância com a responsabilidade que carrega e com a importância de sua profissão.

23. PROFESSOR OU PESQUISADOR? Professor = é aquele que professa ou ensina uma ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina. Ensinar = transmitir conhecimentos; instruir; lecionar. Pesquisador = que ou aquele que pesquisa. Pesquisar = buscar com diligência; inquirir, perquirir, investigar, informar-se a respeito de... Pesquisa = ato ou efeito de pesquisar; investigação...

24. O professor ensina ou pesquisa? Ensinar pressupõe, como diz o dicionário, “uma ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina”. E para poder ensiná-la, é preciso conhecê-la.Então professor é aquele que ensina o que sabe, o que ele próprio aprendeu; e preocupa-se em como ensinar respeitando o processo individual do seu aluno, pois já não se lembra suficientemente do seu próprio processo.

25. Saber fazer é insuficiente para ensinar O professor precisa dominar não só a técnica, mas o processo pelo qual se constroe os conhecimentos porém não poderá valer-se do seu processo individual devido a um mecanismo ao qual Piaget ( 1990 ) chamou de inconsciente cognitivo.

26. Pesquisar o pensamento do aluno Professor descobrir o que seu aluno pensa e como pensa. Quais os caminhos que levam a uma construção da inexistência de uma capacidade ativa e efetiva.

27. Egocentrismo para Piaget Incapacidade para distinguir o próprio ponto de vista dos demais pontos de vista. Reconhece diferentes pontos de vista, mas não consegue coordená-los.

28. Descentração Possibilidade de poder colocar-se no ponto de vista do outro e coordenar os diferentes pontos de vista, mas não abrir mão do seu próprio ponto de vista.

29. Tânia define três níveis no processo do egocentrismo à descentração : 1 – Professores negam a existência do aluno. 2 – Professor pensa no aluno a partir de si próprio. Diferencia, mas não coordena os diferentes pontos de vista. 3- Pensar no aluno a partir do aluno.

30. Pesquisar para descentrar É na medida que o professor se coloca na posição de pesquisador em sala de aula que ele consegue superar o seu egocentrismo, entender o pensamento do aluno e coordenar os diferentes pontos de vista que se configuram neste espaço escolar. Quando conhece o processo de seu aluno que ele consegue auxilá-lo a estabelecer as relações que significam a aprendizagem no seu sentido de gênese de estruturas de pensamento e não apenas de estocagens de conteúdos.

31. Na relação entre as funções de ensinar e pesquisar, Tânia concluí que “o professor precisa pensar no aluno a partir do aluno, e não a partir dele próprio, para ajudar a construir o adulto capaz de conquistar, por si só, a beleza e a verdade do seu tempo”( Marques, 2005, p.254 ).