1. Parâmetros Curriculares Nacionais
de Matemática:
Tratamento da Informação

2. Objetivos:1º ciclo
• Leitura e interpretação de informações contidas em imagens
• Coleta e organização de informações
• Criação de registros pessoais para comunicação das
informações coletadas
• Exploração da função do número como código na
organização de informações (linhas de ônibus, telefones, de
identidade, roupas, entre outras)

3. Interpretação e elaboração de listas,
tabelas simples, de dupla entrada e
gráficos de barra para comunicar a
informação obtida
Produção e textos escritos a partir da
interpretação de gráficos e tabelas.

4. 2º ciclo:
• Coleta, organização e descrição de dados
• Leitura e interpretação de dados apresentados de
maneira organizada (por meio e listas, tabelas,
diagramas e gráficos) e construção dessas
representações
• Interpretação de dados apresentados por meio de
tabelas e gráficos, para identificação de características
previsíveis ou aleatórias de acontecimento

5. • Produção de textos escritos, a partir da interpretação de
gráficos e tabelas, construção de gráficos e tabelas com base
em informações contidas em textos jornalísticos, científicos
ou outros.
• Obtenção e interpretação de média aritmética
• Exploração de ideia de probabilidade em situações-
problemas simples, identificando sucessos possíveis,
sucessos seguros e as situações de “sorte”
• Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades

6. Tratamento da Informação
• Os PCN’s nos aponta que o ponto fundamental
desse bloco de conteúdo é o social, tendo sua
função ligado ao uso atual na sociedade.
• Os estudos que integram o bloco de conteúdo
Tratamento da Informação estão ligados a
noções de:
• Estatística
• Probabilidade
• Combinatória

7. Como trabalhar com essas temáticas:
• Os assuntos referentes a este bloco de conteúdo
deveram ser trabalhados estimulando os alunos
a fazer perguntas, a estabelecer relações, a
construir justificativas e a desenvolver o espírito
de investigação
• E a finalidade é que além de ler e interpretar
representações gráficas, os alunos sejam
capazes de descrever e interpretar sua
realidade, usando para isso conhecimentos
matemáticos.

8. Estatística
•Com relação a Estatística este bloco de
conteúdo tem por finalidade fazer com que o
aluno venha a construir procedimentos para
coletar, organizar, comunicar e interpretar
dados, utilizando tabelas, gráficos e
representações ligadas a situações do seu
dia-a-dia.

9. Exemplos de atividades:
•Fazer um passeio com os alunos pelos corredores da escola
e/ou bairros próximos buscando observar possíveis gráficos
expostos ou ainda fazer pesquisas na sala de informática em
sites diversificados na internet que apresentem gráficos com
notícias diversificadas, indagando dos alunos as informações
apresentadas neste.
•E a partir daí fazer uma explanação da importância de um
gráfico bem organizado e claro para um maior entendimento
de todos os leitores que se utilizaram deste. Além de alguns
dados que são fundamentais em um gráfico, como título,
fonte, dados com informações mais precisas possíveis, entre
outros.

10. • Solicitar que os alunos façam uma pesquisa, essa poderá ser
realizada de forma individual ou coletiva, com assuntos dos
mais variáveis, como animais, preferências, costumes, entre
outros. Essa pesquisa será formulada por meio de um
questionário ou observação, lembrando que o aluno já
deverá ter um objetivo fundamentado para a realização
desta, buscando levantar os dados necessários.
• Com os dados levantados, a professsora solicitará que os
alunos façam uma tabela, com esses dados (num primeiro
momento os alunos faram a tabela, do modo que acharem
mais apropriado) e somente em um segundo momento será
explicado para os alunos de como uma tabela deve ser
organizada para se ter clareza nas informações.

11. • Após a realização da tabela, os alunos serão
convidados a montar um gráfico com as
informações arrecadadas, esse gráfico poderá
ser feito de forma manual, via eletrônica ou
até mesmo por meio de material de sucata,
montado um gráfico em 3D.

12. Combinatória
•Com relação a combinatória este bloco tem
por objetivo levar o aluno a lidar com
situações-problemas que envolvam
combinações, arranjos, permutações e o
principio multiplicativo da contagem.

13. Exemplo de atividade:• Resolver problemas de multiplicação que envolve relações
de combinatória simples mediante diferentes procedimentos
(tabelas, adições e subtrações reiteradas, cálculos mentais e
repertórios multiplicativos).
• Dar uma situação problema para os alunos, como por
exemplo, se em uma lanchonete dispõe de 3 tipos de pão e 5
recheios, quantos tipos de combinações poderá ter o menu
deste local.
• Formando pequenos grupos na sala, os alunos deverão
discutir estratégias para resolver esse problema, devendo
registrar todos os procedimentos adotados.

14. Após, os alunos com suas supostas respostas para
o problema, serão convidados a organizarem essas
informações em tabelas. Posteriormente, deverá
ser analisada as respostas que apareceram na
turma, demostrando outras formas para se chegar
ao mesmo resultado, como por exemplo a adição
(5 + 5 + 5 ou 3 + 3 + 3 + 3 + 3) ou até mesmo a
multiplicação (5 x 3 ou 3 x 5) .

15. Probabilidade
•A principal finalidade de trabalhar com esse
estudo é que o aluno compreenda que
grande parte dos acontecimentos do
cotidiano são de natureza aleatória e que é
possível identificar prováveis resultados
desses acontecimentos

16. Exemplo de atividades:
• Pedir que os alunos recortem, montem e
observem o cubo a baixo

17. • Após pedir que eles anotem a quantidade de
figuras iguais presentes no cubo.
• Em seguida será solicitado que eles joguem o
cubo 10 vezes e anotem, quais as figuras que
apareceram.
• Ao final com os dados coletados os alunos
serão questionados quais as figuras que mais
saíram no resultado e porque eles acham que
isso aconteceu.

18. Tratamento da Informação
• O trabalho a ser desenvolvido com o bloco de
conteúdo Tratamento da Informação deve
envolver a coleta, a organização, a descrição
de dados, a leitura e interpretação de tabelas
e gráficos. Além da produção de textos
escritos a partir da interpretação desses
dados apresentados.

19. • Outro ponto relevante desse bloco é que ao
ler e interpretar os dados apresentados, os
alunos também serão capazes de estabelecer
relações entre os acontecimentos e em
alguns casos até fazer pequenas previsões.
• Também poderão observar a frequência da
ocorrência de alguns acontecimentos e assim
desenvolver suas primeiras noções de
probabilidade