O documento discute a investigação-ação educacional, definindo-a como uma abordagem de pesquisa qualitativa que visa melhorar a prática educativa através de ciclos de planejamento, ação, observação e reflexão. O documento também destaca que a investigação-ação difere de outras abordagens por ser realizada por educadores em colaboração com outros, focando na compreensão e transformação da própria prática.

1. INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
EDUCACIONAL

2. Quando se tem apenas o tema, é
como peças sem encaixe

3. Metodologia é o azeite da engrenagem, o que dá liga ao problema, aos objetivos
e as hipóteses
Vai se construindo da amálgama até o design

4. Pesquisa Quantitativa
OU
PESQUISA QUALITATIVA?

5. DELINEAMENTO OU DESIGN

6. Tipos de Pesquisa qualitativa
em relação aos seus objetivos
• Pesquisas Exploratórias: tem o objetivo de
maior familiarização com o tema,
construção de hipóteses e aproximação
com o objeto de estudo.
• Pesquisas Descritivas: tem o objetivo de
descrição das características de
determinada população ou fênomeno
• Pesquisas Explicativas: tem o objetivo de
interpretar fatores que determinam ou
contribuiem na ocorrência de fatores

7. Tipos de Pesquisa qualitativas
quanto aos procedimentos
• Pesquisa bibliográfica
• Etnografia
• Estudo de Caso
• Pesquisa-ação
• Pesquisa Participante

8. O que entendemos por
pesquisa?
O que entendemos por
investigação?
Qual a diferença entre
pesquisa-ação e investigação-
ação?

9. Primeiros passos:
Kurt Lewin Carr e Kemmis
década de 40 década de 70
Elliott, Stenhouse

10. Docência como
profissão –
capacidade para
tomar decisões.
A investigação
emerge da prática e
por meio de
processos
deliberativos.
Carr e Kemmis (1988):

11. O que tem de
particular, de próprio,
na investigação-ação
educacional?

12. O que se investiga?
Quem investiga?
Como investiga?
Para que investiga?

13. O objeto da IA é a prática
educativa tal como ocorre.
Situações em que os docentes
estejam implicados, que são
para eles problemáticas e que
podem ser melhoradas.

14. Os investigadores universitários
podem participar como assessores
ou colaboradores.
Fala-se em grupo de investigação
como tarefa coletiva.
Porém, quando isto não é possível, a
IA pode acontecer individualmente
transformando-se em um processo
particular de auto-reflexão.

15. Como se investiga?
A IA tem uma predileção por
enfoque qualitativo e adota técnicas
de coleta de informações variadas,
procedentes de perspectivas
diversas.

16. Notas de campo, observadores
externos, registros em áudio,
vídeo e fotografia; descrições
ecológicas de comportamento,
entrevistas, questionários,
provas de rendimento dos
alunos, documentos, diários,
relatos autobiográficos, estudos
de caso, etc.

17. O objeto da IA é a prática educativa tal como
ocorre.
Situações em que os docentes estejam
implicados, que são para eles problemáticas e
que podem ser melhoradas.

18. Os investigadores universitários podem
participar como assessores ou colaboradores.
Fala-se em grupo de investigação como tarefa
coletiva.

19. A finalidade última é melhorar a
prática ao mesmo tempo em que se
melhora a compreensão que se tem
sobre ela e os contextos em que se
realiza (Carr e Kemmis, 1988).

20. OBSERVAÇÃO
PLANEJAMENTO
AÇÃO
REFLEXÃO
CICLO DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL:

21. momentos Caráter retrospectivo Caráter prospectivo
planejamento
Em relação à reflexão sobre a
“situação” em que foi
concebido/reconstruído.
Em relação ação
compartilhada pelo grupo.
ação Em relação à reflexão acerca do
planejamento.
Em relação à observação e
as reflexões futuras sobre os
“erros” e “acertos” da ação.
observação Em relação à ação realizada.
Em relação à reflexão sobre
o realizado.
reflexão
Em relação às ações desenvolvidas
até o momento – autorreflexões.
Em relação ao futuro re-
planejamento.
(TAUCHEN et al, 2001, p. 102)

22. CICLO DA INVESTIGAÇÃO-AÇÃO EDUCACIONAL:

23. O que não é IA?
Kemmis e McTaggart
(1988)

24. (a)Não é o que habitualmente
faz um professor quando reflete
sobre o que acontece em seu
trabalho;
Como investigação se trata de
tarefas sistemáticas, baseadas
em evidências;

25. (b) não é uma simples resolução de
problemas, implica, também, a
ampliação das compreensões;

26. (c) não se trata de uma investigação
sobre outras pessoas, senão sobre si
mesmo em colaboração com outros
implicados e colaboradores;

27. (d) não é aplicação de um método
científico ao ensino. É uma
modalidade diferente que se
interessa pelo ponto de vista dos
implicados, transformando tanto o
investigador quanto a situação
investigada.

28. Entende-se a investigação como um
problema ético e como um processo
político mediante o qual as pessoas
analisam criticamente as situações,
conflitos e resistências de
transformação.

29. Segundo John Elliott (1990), o
objetivo principal da IA não é a
produção de conhecimentos,
como na investigação
tradicional, senão a melhora da
prática educativa, e toda a
criação de conhecimentos deve
estar a ela subordinada.

30. • Localizar uma tese ou dissertação, desenvolvida
por meio da investigação-ação.
www.dominiopublico.gov.br
• Realizar a leitura do documento, identificando o
processo de definição do problema, objetivos,
metodologia e conclusão.
• Apontar limites e possibilidades da abordagem
metodológica do estudo.
Atividades: