Este documento discute a aprendizagem baseada em projetos, definindo projetos e problemas, resumindo as perspectivas de teóricos como Dewey e Kilpatrick, propondo uma metodologia de cinco passos e critérios de avaliação formativa usando rubricas. Finalmente, reflete sobre o papel do professor e o desafio de inovar práticas pedagógicas.

1. Aprendizagem Baseada em
Projetos
Profa. Karen Selbach Borges

2. Tópicos
 A motivação desta discussão
 Projetos e Problemas
 O que os teóricos tem a dizer sobre
isso.
 Metodologia
 Avaliação
 Papel do professor
 E nós ?

3. Motivação
 É preciso inovar na sala de aula,
acompanhando as novas gerações de
estudantes, cada vez mais íntimos e
conhecedores da tecnologia.
 A informação está disponível a todos,
mas poucos sabem o que fazer com
ela.

4. Motivação
 No contexto da educação profissional,
o mundo do trabalho valoriza aquele
que sabe como obter a informação,
sintetizar, relacionar e gerar :
 Novas, e relevantes, informações;
 Soluções criativas;
 Novos produtos ou processos.

5. Motivação
 Mas não é apenas o conhecimento técnico
que importa.
 São valorizados também os sujeitos
autônomos, pró-ativos, comunicativos, com
capacidade para o trabalho colaborativo e
para o gerenciamento adequado das
mudanças, do tempo, dos erros, das
críticas e das relações interpessoais.
 Comportamento !

6. Motivação
 A informação está na internet, nos
livros e periódicos.
 O comportamento está na ação.
“É o saber em ação, o agir em situação”
(Portugal, apud in Hengemühle 2014)
 Projetos!

7. Projetos e Problemas
 O BIE (Buck Institute for Education)
faz a seguinte distinção:
 ABProjetos = o projeto é o foco central
de ensino de uma diversidade de
disciplinas. Emergem de um contexto
autêntico, relacionado a realidade dos
alunos.
 ABProblemas = utiliza papéis e cenários
realistas para conduzir os alunos por um
caminho planejado rumo a um conjunto
estabelecido de resultados.

8. Os Teóricos Dizem Que …
 John Dewey afirma “Não há matéria
que por si só possua um valor
educativo intínseco. Somente quando
relacionada ao estágio de
desenvolvimento de quem aprende é
que é possível atribuir à matéria um
valor educativo”.

9. Os Teóricos Dizem Que …
 Ainda Dewey: “Toda experiência é
uma força em movimento”.
 Idealmente uma experiência deve
despertar a curiosidade, fortalece a
iniciativa e dar origem a desejos e
propósitos suficientemente intensos que
possam levar a pessoa, no futuro, a
lugares além de seus limites.

10. Os Teóricos Dizem Que …
 Kilpatrick, apoiado nas ideias de Dewey,
”propõe que a base de toda a educacão̧
está na auto-atividade orientada,
realizada por meio de projetos que tem̂
por objetivo:
 incorporar ideias ou habilidades a serem
expressas ou executadas;
 experimentar algo de novo;
 ordenar atividade intelectual;
 atingir um novo grau de habilidade ou
conhecimento.”

11. Os Teóricos Dizem Que ...
 Segundo Hernández, os projetos
constituem um “lugar” que pode
permitir:
 Aproximar-se da identidade dos alunos e
favorecer a construção da subjetividade;
 Revisar a organização curricular;
 Aprender a dialogar de maneira crítica
com o que acontece fora da escola.

12. Os Teóricos Dizem Que …
 Ainda segundo Hernández, os projetos
podem contribuir para a aquisição de
capacidades relacionadas com:
 Autodireção
 Inventividade
 Formulação e resolução de problemas
 Integração de conteúdos e síntese de idéias
 Tomada de decisões
 Comunicação interpessoal.

13. Os Teóricos Dizem Que …
 Moura & Barbosa propõem a adocão dȩ
uma metodologia para projetos de
trabalho, que esteja em consonanciâ
com as concepcões sobrȩ
desenvolvimento de projetos em geral.
 Modelo de Planejamento de Projeto
orientado pelo Escopo (Modelo SKOPOS)
com tres componentes estruturaiŝ
básicos: Escopo, Plano de Acão, Plano̧
de Controle e Avaliacão.̧

14. Metodologia
 BIE propõe 6 passos:
1. Desenvolva a idéia de um projeto;
2. Decida o escopo do projeto;
3. Selecione padrões (de qualidade);
4. Incorpore resultados simultâneos;
5. Trabalhe a partir de critérios de
formulação de projetos;
6. Crie um ambiente ideal de
aprendizagem.

15. Metodologia
 Karen propõe 5 passos:
1. Defina o tema do projeto. Os alunos
decidem o que desenvolver dentro do
tema;
2. Alterne teoria e prática;
3. Crie um ambiente ideal de trabalho;
4. Defina prazo para entrega dos produtos.
5. Defina critérios claros de avaliação;

16. Avaliação
 Formativa !
 Avaliação incremental dos produtos;
 Avaliação da participação;
 Auto-avaliação.

17. Avaliação
 Rubricas funcionam bem !
 Necessitam ser feita sob medida para as
tarefas ou produtos que se pretende
avaliar;
 Precisam descrever níveis de
desempenho, de competências, na
realização de tarefas específicas, ou de
um produto específico;
 Esses níveis devem ser descritos em
detalhe e serem associados a uma escala
de valores;

18. Avaliação
 Rubricas …
 No seu conjunto, esses níveis de
competência, descrevem qualquer
resultado possível sobre o desempenho
de um aluno; e
 Determinam expectativas de
desempenho.

19. Avaliação
 Rubricas para TC
Categoria Muito Bom (A) Bom (B) Regular (C) Insatisfatório (D)
Estrutura do
texto
O texto está bem
estruturado
apresentando as
seções com resumo,
introdução,
fundamentação
teórica, objetivos do
trabalho, metodologia,
cronograma de
trabalho e referências
bibliográficas
É possível identificar
as seções de
resumo, introdução,
metodologia,
cronograma de
trabalho e
referências
bibliográficas.
O texto precisa ser
reestruturado, mas é
possível identificar no
seu conteúdo a
fundamentação
teórica, os objetivos e
a metodologia de
trabalho.
O texto precisa ser
reescrito, pois carece
de elementos
organizacionais tais
como parágrafos,
seções, capítulos e
transições.

20. Avaliação
 Rubricas de auto-avaliação
Categoria Excelente Muito Bom Bom Insatisfatório
Foco na tarefa
e participação
Permanece
focado na tarefa
e no que precisa
ser feito. Pró-
ativo.
Concentra-se na
tarefa e no que
precisa ser feito a
maior parte do
tempo. Outros
membros do
grupo podem
contar com esta
pessoa
Concentra-se na
tarefa e no que
precisa ser feito
algum tempo.
Outros membros
do grupo devem,
por vezes,
lembrar essa
pessoa de
continuar a tarefa.
Raramente se
concentra na
tarefa e no que
precisa ser
feito. Permite
que outros
façam o
trabalho.

21. O Papel do Professor
 Mediador
 Facilitador
 Articulador
 Pesquisador

22. O Papel do Professor
 Cria espaços de
aprendizagem
 Aprende com os
alunos
 Não tem medo do
novo

23. E Nós ?
 Temos medo de inovar ?
 Estamos dispostos a nos expor ?
 Temos energia e disposição para rever
as nossas práticas pedagógicas ?
 Estamos interessados apenas no
conteúdo ou no comportamento
também ?

24. E Nós ?

25. Referências
 Buck Institute for Education. (2008).
Aprendizagem Baseada em Projetos:
Guia para professores de ensino
fundamental e médio. 2ª Edição. Porto
Alegre: Editora Penso
 Hernández, F. (2011). Transgressão e
Mudança na Educação - Os Projetos de
Trabalho. ArtMed. Disponível em
http://online.vitalsource.com/books/978
8536308678.

26. Referências
 Perrenoud, Philippe. (2007). As
competências para ensinar no século
XXI: a formação de professores e o
desafio da avaliação. Porto Alegre:
Artmed
 Hengemühle, Adelar. (2014) Desafio
Educacionais na Formação de
Empreendedores. Porto Alegre: Penso.

27. Referências
 Dewey, John (2010). Experiência e
educação. Coleção Fundamentos de
Educação. Petrópolis, RJ: Vozes.
 Oliveira, Cacilda Lages (2006).
Significado e contribuicões da̧
afetividade, no contexto da Metodologia
de Projetos, na Educacão Básica̧ .
Dissertacão de mestrado – Capítulo 2.̧
CEFET-MG, BH. Disponível em
http://goo.gl/fRplSx

28. Referências
 Moura, Dácio Guimarães; Barbosa,
Eduardo F (2006). Trabalhando com
Projetos – Planejamento e Gestão de
Projetos Educacionais. Petrópolis-RJ:
Vozes
 Biagiotti, Luiz Cláudio Medeiros (2005).
Conhecendo e Aplicando Rubricas em
Avaliações. Disponível em
http://www.abed.org.br/congresso2005/
por/pdf/007tcf5.pdf