O documento discute o Projeto Político Pedagógico (PPP), definindo-o como um instrumento que define a identidade e orientação da escola. O PPP deve considerar o contexto social e as características dos alunos, e estabelecer objetivos, metodologia e estratégias de avaliação.

1. Seminário II
Letras 2º
Semestre

2. “A educação é projeto, e, mais do que isto, encontro de
projetos; encontro muitas vezes difícil, conflitante,
angustiante mesmo; todavia altamente provocativo,
desafiador, e, porque não dizer, prazeroso, realizador.”
Celso Vasconcellos

3. É o instrumento que define o “ser” da escola, a
sua identidade, o modelo pedagógico que é
aplicado, os objetivos, a metodologia do ensino,
o perfil do aluno que deseja formar, o perfil dos
educadores, as estratégias de avaliação dos
processos de ensino e aprendizagem,
contemplando a diversidade do campo em
todos os seus aspectos: sociais, culturais,
políticos, econômicos, de gênero, geração e
etnia.

4. “O projeto representa a oportunidade de a
direção, a coordenação pedagógica, os
professores e a comunidade, tomarem
sua escola nas mãos, definir seu papel
estratégico na educação das crianças e
jovens, organizar suas ações, visando a
atingir os objetivos que se propõem. É o
ordenador, o norteador da vida escolar”.
J.C. Libâneo

5.  O QUE É O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
(PPP)?
O PPP define a identidade da escola e indica caminhos
para ensinar com qualidade:
 Projeto;
 Político;
 Pedagógico.

6. Projeto = vem do latim PROJICERE que significa lançar
para frente
Chama-se projeto porque reúne
propostas de ação concreta a executar
durante determinado período de
tempo.

7. Política = Refere-se à ciência ou arte de governar,
orientação administrativa de um governo
Chama-se político por considerar a escola
como um espaço de formação de
cidadãos conscientes, responsáveis e
críticos que aturarão individual e
coletivamente na sociedade, modificando
os rumos que ela vai seguir.

8. Pedagógico = Relativo ou conforme à pedagogia;
filosofia ou ciência da educação.
 Chama-se pedagógico porque
define e organiza as atividades e
os projetos educativos necessários
ao processo de ensino e
aprendizagem.

9.  Ambiente social, cultural e físico: da
comunidade em que a escola está inserida -
características da população, costumes,
 lazer,
 grupos comunitários,
 lideranças comunitárias,
 associações,
 clubes,
 igrejas,
 acesso a meios de comunicação etc.;

10.  Localização física da escola – características
do bairro,
 ruas,
 praças,
 espaços de lazer,
 equipamentos comunitários,
 instituições educativas,
 meios de acesso,
 sistema de transporte,
 situação das residências,
 saneamento,
 serviços de saúde, comércio.

11.  Situação socioeconômica e educacional da
comunidade: ocupações principais, níveis de
renda, condições de trabalho, acesso a bens
de consumo, níveis de escolaridade da
população, crianças fora da escola, principais
setores de atividade econômica, perfil
profissional dos pais, acesso aos serviços de
saúde e de assistência social, condições de
habitação etc.
 População atendida pela escola: nível de
instrução dos pais e irmãos, qualificação
profissional, hábitos alimentares e de
higiene, lazer etc.

12.  Histórico da escola: fundação, denominação,
lideranças históricas, vínculos com egressos,
participação na comunidade.
 Situação física da escola: condições da
edificação, dimensões, dependências,
espaços para atividades pedagógicas e de
lazer,biblioteca, estado de conservação,
instalações hidráulicas e sanitárias,
paisagismo, conforto ambiental (iluminação,
ventilação,etc.); adequação de salas de aula.

13.  Recursos humanos e materiais: quantitativos
do corpo docente, discente, administrativo e
de apoio; vínculos funcionais; distribuição de
funções e tarefas; nível de formação inicial e
acesso à formação continuada (qualificação).
 Características dos alunos.
 Condições de trabalho e estudo de
professores na escola.
 Condições de trabalho dos servidores da
escola.
 Direitos e deveres.
 Recursos materiais disponíveis e sua
adequação: móveis, equipamentos, material
didático.

14.  Gestão da escola: forma de provimento da
direção; estilo de gestão;
 conselho escolar;
 associação de pais e mestres;
 grêmio escolar;
 gerenciamento de recursos materiais e
financeiros:
 política adotada para o atendimento da
demanda (oferta de vagas);
 funcionamento de biblioteca;
 funcionamento da secretaria;
 sistema de coleta e registro de dados.

15.  Organização da escola e do ensino: estatuto,
regimento, planos e projetos existentes;
distribuição e ocupação do tempo e dos
espaços pedagógicos; constituição de
turmas; número de turmas; períodos ou
turnos de funcionamento; organização em
séries ou ciclos; existência de classes de
aceleração; sistema de recuperação;
distribuição do tempo escolar; condições de
atendimento a portadores de necessidades
especiais; condições de atendimento a jovens
e adultos.

16.  Relações entre a escola e a comunidade:
formas de participação da comunidade
educativa (pais, autoridades locais,
associações de moradores, clubes de mães);
parcerias com entidades, órgãos públicos e
empresas; parcerias com organizações da
sociedade civil; relacionamento com outras
escolas; utilização dos espaços da escola pela
comunidade; trabalho voluntário;
relacionamento escola-família (APM);
participação dos alunos (Grêmio); relações da
escola com o órgão gestor da educação
(Secretaria Municipal de Educação).

17.  Currículo: Verificar como a escola vem
trabalhando: o atendimento à base nacional
comum; como está posta a parte
diversificada; forma de composição
curricular; definição de conteúdos
curriculares; interdisciplinaridade (integração
de disciplinas) e transversalidade (definição
de temas transversais); distribuição do tempo
pelos componentes curriculares; orientação
didática adotada; atividades didáticas
integradas; adequação dos materiais da
biblioteca ao currículo; materiais didáticos
adotados: escolha e adequação; parâmetros
de avaliação adotados; instrumentos de
avaliação.

18.  Desempenho escolar dos alunos: aprovação,
reprovação e evasão. Relação entre idade e
série. Medidas que estão sendo tomadas para
a melhoria do desempenho dos alunos.
 Desempenho global da escola: avaliação do
desempenho global da escola: índices
alcançados em relação a outras escolas do
município e do estado. Dados do censo
escolar. Medidas que estão sendo tomadas
em relação a problemas. Relações
institucionais e com a comunidade atendida.

19.  Relações interpessoais na
escola. Formas de tratamento
de questões de violência
externa, interna; indisciplina.

20. Diretrizes
 Tendo em vista os resultados do diagnóstico,
definição dos compromissos gerais a serem
assumidos pelo coletivo da escola.
 Concretização da Política Educacional do Sistema
no âmbito da unidade escolar, tendo em vista o
atendimento de suas características particulares,
quanto a gestão (aspectos administrativos,
financeiros e pedagógicos) e ação docente e
atividades de apoio.

21. Fundamentos
 Concepções, conceitos e princípios
que fundamentarão o trabalho da
escola: conceito de educação, papel
da educação, papel da escola
pública, concepção de
aprendizagem, concepção de
avaliação, perfil do cidadão a ser
formado etc.

22. Dispositivos legais
 Dispositivos legais e normativos a serem
considerados e o que eles determinam em
relação à educação escolar. Ver: Constituição
federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei 9934/96), Plano
Nacional de Educação, Plano estadual de
Educação, Plano Municipal de educação,
Parâmetros Curriculares Nacionais,disposições
do CNE, e do CEE e do CME, regimento da
escola

23. Currículo
 Concepção de currículo a ser trabalhada.
Objetivos gerais e específicos a atingir Base
comum. Definição da parte diversificada.
Definição da forma de composição curricular.
definição de conteúdos curriculares e sua
distribuição no tempo. Definição da
orientação pedagógica a ser adotada.
Definição de parâmetros, critérios e formas
de avaliação da aprendizagem. Definição de
critérios para elaboração, escolha e uso de
material didático. Definição de espaços
pedagógicos interdisciplinares e temas
transversais. Aspectos ou áreas prioritárias
no que diz respeito à aprendizagem.

24. Prioridades
 Considerar os problemas mais
urgentes ou mais graves detectados
no diagnóstico, em relação a: contexto
da escola, características da escola,
resultados educacionais e convivência
na escola.

25. Objetivos
 Definir objetivos gerais e
específicos em relação aos
problemas definidos, quanto a:
contexto da escola, características
da escola, resultados
educacionais e convivência na
escola.

26. Metas
 Para cada objetivo específico, definir
metas.
 Metas são desdobramentos dos
objetivos que indicam os resultados
esperados em termos quantitativos e
em determinados prazos.

27. Previsão e provisão de recursos
 Definir a necessidade de recursos
para o alcance de objetivos ou
metas.

28. Acompanhamento e assistência à execução
 Prever o modo pelo qual a equipe de direção
da escola deverá acompanhar a execução do
Plano, bem como o trabalho dos professores,
apoiando-os nas dificuldades que surgirem,
provendo os recursos necessários, etc.
Poderão ser previstas reuniões periódicas
para discussão do andamento do projeto.

29. Avaliação
 O projeto deve ser objeto de avaliação
contínua para permitir o atendimento de
situações imprevistas, correção de desvios e
ajustes das atividades propostas.
 Podem ser previstos momentos de avaliação
(semestral, anual, bianual), com participação
de toda a comunidade escolar.

30. • consonante com as leis vigentes com os princípios
éticos, políticos e estéticos previstos nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e
Ensino Fundamental , as Diretrizes Pedagógicas
Municipais, as Diretrizes Ambientais e a prática da
eco-pedagogia, as Diretrizes Municipais para a
Inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana e o Estatuto da Criança e do Adolescente-
ECA.
• disponível para a comunidade escolar , as
autoridades competentes e para os pais dos alunos
interessados em conhecer o documento.

32. O Projeto Político Pedagógico ultrapassa a dimensão de
uma proposta pedagógica.
É uma ação intencional, com um sentido explícito, com
um compromisso definido coletivamente. Por isso,
todo projeto pedagógico da escola é, também, um
projeto político por estar intimamente articulado ao
compromisso sócio - político e com os interesses
reais e coletivos da população majoritária.
Ele é fruto da interação entre os objetivos e prioridades
estabelecidas pela coletividade, que estabelece,
através da reflexão, as ações necessárias à construção
de uma nova realidade.

33. Antes de tudo, o PPP é um
trabalho que exige
comprometimento de todos
os envolvidos no processo
educativo: professores,
equipe técnica, alunos, seus
pais e a comunidade como
um todo.

34.  Os fins e objetivos do trabalho pedagógico, buscando
a garantia da igualdade de tratamento,do respeito às
diferenças,da qualidade do atendimento e da
liberdade de expressão;
 A concepção de criança, jovem e adulto, seu
desenvolvimento e aprendizagem;
 As características da população a ser atendida e da
comunidade na qual se insere;
 O regime de funcionamento;
 A descrição do espaço físico, das instalações e dos
equipamentos;
 A relação de profissionais, especificando cargos,
funções,habilitação e níveis de formação;

35.  Os parâmetros de organização de grupos e
relação professor/ aluno ;
• A organização do cotidiano de trabalho com as
crianças, jovens e adultos;
• A proposta de articulação da escola com a
família e a comunidade;
• O processo de avaliação, explicitando suas
práticas, instrumentos e registros;
• O processo de planejamento geral.
• Trazer anexos como: a Matriz Curricular vigente
e Projetos Especiais a serem desenvolvidos.

37.  Apresentação ou Introdução (nela devem constar
dados sobre o espaço físico,instalações e
equipamentos, relação de recursos
humanos,especificando cargos e funções;
habilitações e níveis de escolaridade de cada
profissional que presta serviço na instituição).
 Breve histórico da unidade escolar
 Eixo norteador da escola ( é o que a diferencia
das demais, a sua identidade e função no meio
social onde está inserida ).
 Valores e Missão da escola

38.  O que queremos?
É a busca de um posicionamento:
 Político - visão ideal de sociedade e de
homem
 Pedagógico – definição sobre a ação
educativa e sobre as características que deve
ter a instituição que planeja.
Ou seja :
- os princípios
- as teorias de aprendizagem
- o sistema de avaliação

39.  O que somos ?
O diagnóstico da realidade da
escola. É a busca das
necessidades a partir da análise
da realidade e/ou juízo sobre a
realidade da escola, comparação
com o que se deseja ser.

40.  O que faremos?
Programação do que deve ser feito concretamente
para suprir as faltas. É a proposta de ação. Que
mediações (conteúdos, metodologias e recursos)
serão necessários para diminuir a distância entre o
que vem sendo a instituição e o que deverá ser.
Ou seja, a Proposta Curricular
- organização da escola
- organização do trabalho
- processos de avaliação

41. IMPORTANTE:
A proposta curricular deve estar
diretamente relacionada aos
pressupostos teóricos
estabelecidos pela instituição,
sem perder o foco nos objetivos,
conteúdos e avaliação por
segmento e área de
conhecimento.

42.  Anexos
 matriz curricular
 marcos de aprendizagem
 projetos especiais
 outros
 Referências Bibliográficas

44. Ao concluir este documento
(PPP)
coletivamente, a escola terá
dado um grande
passo, não apenas pela
definição do trabalho
pedagógico, mas pela
vivência de um trabalho onde
foi possível exercitar a
cidadania.

45.  Concluímos que para a formação da consciência
crítica dos futuros profissionais da educação;
Avançar na construção de uma teoria geral da
educação; Contribuir para a formação de
profissionais que tenham condições de assumir
a docência no campo da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental e médio, coordenar
experiências pedagógicas em educação formal e
não formal.

46.  Entender o conhecimento como produto da
construção histórica do ser humano, que nas
suas interações o constrói e reconstrói,
conforme suas necessidades. Saber as
diferenças de etnia, gênero, classe etc. que dão
origem a diferentes modos de organização da
vida, valores e crenças apresenta-se para a
educação como um desafio interessante e como
contribuição, de forma que é impossível
desconhecê-lo e ignorá-lo.

47.  Compreender a educação como fio condutor e
elemento aglutinador dos demais
componentes curriculares, constituindo-se
em elemento articulador entre teoria e prática.
As atividades docentes também compreendem
participação na organização e gestão de
sistemas e instituições de ensino,
englobando: Planejamento, execução,
coordenação, acompanhamento e avaliação de
tarefas próprias do setor da Educação;
Produção e difusão do conhecimento
científico-tecnológico do campo educacional,
em contextos escolares e não-escolares.

49. “Projeto Político Pedagógico: ação
intencional. Compromisso sócio-político no
sentido de compromisso com a formação
do cidadão, para um tipo de sociedade e
Pedagógico: no sentido de definir as ações
educativas e as características necessárias
às escolas para que essas cumpram seus
propósitos e sua intencionalidade”