CATIS - Resumo Aprendizagem Baseada em Projetos

1. Apresentação de metodologia
ABP – Aprendizagem Baseada em
(resolução de) Problemas

2. Breve abordagem sobre a ABP
Aprendizagem Baseada em
(resolução de) Problemas

3. A Aprendizagem Baseada em Projetos refere-se:
- aos conceitos e princípios de uma disciplina,
- envolve os alunos em ações de investigação a fim de
resolverem problemas,
- possibilita que estes trabalhem livremente a fim de
construírem o seu próprio conhecimento,
- e termina em resultados concretos.

4. As características que definem este tipo de
Aprendizagem abrangem:
- conteúdos,
- condições,
- atividades programadas
- resultados.

5. O conteúdo é apresentado da mesma forma que na
vida real a fim de estimular o interesse dos alunos.
Os conteúdos são apresentados da seguinte maneira:
realista; de forma holística em vez de fragmentados;
estudados em profundidade; relevantes em termos
pessoais.
Este tipo de Aprendizagem possibilita que os alunos
formem as suas próprias representações de assuntos e
temas complicados e, que construam os seus
conhecimentos a partir da sua própria experiência.

6. As condições fomentam o desenvolvimento de
competências pessoais, interpessoais e sociais.
- Faz com que os alunos evitem e resolvam os seus
conflitos, permite que estes ganhem confiança a fim de
desenvolver as suas próprias competências.
- Oferece uma aprendizagem que determina que as
ideias e os esforços repartidos por vários indivíduos os
ajuda, a fim de desenvolverem competências sociais
relacionadas com trabalhos de grupo, estabelecendo
um clima não competitivo entre os alunos.

7. - Estes desenvolvem novas capacidades, explicam e
defendem a sua posição de uma forma não agressiva e
faz com que alunos que, normalmente não participam,
o façam.
- As condições estimulam a utilização de novas
tecnologias, como a tecnologia informática,
contribuindo para alargar os horizontes dos alunos, os
seus interesses e as suas preferências vocacionais.

8. As atividades são uma estratégia segura e estimulantes porque
os alunos debatem-se com assuntos e problemas difíceis e, dão a
estes várias possibilidades como:
- apreender ideias complicadas e adquirir aptidões em contextos
reais;
- aplicar essas aptidões a contextos diferentes;
- combinar saberes, realizando tarefas complexas, relacionadas
com deveres profissionais, de desempenho em contexto de
trabalho ou de situações da vida real;
- resolver problemas.

9. As atividades adaptam-se às diferenças individuais ao integrarem
vários tipos de abordagem da aprendizagem como:
- os alunos podem participar de várias formas a fim de
mostrarem os seus conhecimentos;
- aceita diversos estilos de aprendizagem como aprender
pessoalmente através da leitura e revisão ou aprender em grupo
através da leitura e discussão;
- os projetos que são apresentados aos alunos fazem com que
estes tenham várias experiências, pois dá-lhes a possibilidade de
evitarem fazer apenas aquilo a que estão habituados;
- proporciona aos pais informação acerca dos vários tipos de
desempenho dos alunos.

10. Os resultados incluem certas competências, disposições e
valores, conseguindo determinados objetivos que são
difíceis de atingir com outros modelos de ensino. A
Aprendizagem Baseada em Projetos ajuda a incrementar
competências como: competências de método em grupo;
competências vivenciais, tecnológicas, cognitivas de
processo (pensamento crítico, resolução de problemas,
etc.) e competências de auto-gestão (organização de
tarefas, gestão do tempo, etc.). Desenvolve atitudes como
motivação para a aprendizagem contínua; disposições como
auto-controle e valores como auto-eficiência.
http://www.slideshare.net/julia811/aprendizagem-baseada-em-projectos/download

11. A aplicação dessa metodologia segue 7 passos:
1. Leitura do problema, identificação e
esclarecimento de termos desconhecidos;
Neste primeiro momento você deverá identificar
o problema. Para exemplificar, utilizaremos o
mobilidade urbana para a aplicação dos 7
passos da ABP.

12. 2. Identificação dos problemas
propostos pelo enunciado;
listar os problemas Estresse, falta
otimização do tempo, qualidade de
vida, poluição, etc

13. 3. Formulação de hipóteses explicativas para os
problemas identificados no passo anterior (os
alunos se utilizam nesta fase dos
conhecimentos de que dispõem sobre o
assunto);
Discutir os problemas (Brain storm) Apresentar
aos alunos o problema e que eles sugiram as
hipóteses. Soluções viáveis: transporte marítimo,
construções de ciclovias, metrô. Construção de
elevados e menos semáforos. Rodízio de veículos

14. 4. Resumo das hipóteses;
Em parceria com os alunos, o professor reúne as
hipóteses mais relevantes e os alunos
direcionam as soluções mais realistas.

15. 5. Formulação dos objetivos de aprendizado
(trata-se da identificação do que o aluno
deverá estudar para aprofundar os
conhecimentos incompletos formulados nas
hipóteses explicativas);
Pesquisa dos alunos relacionada a mobilidade urbana
em outros países. Vantagens e desvantagens das
soluções encontradas encontradas para solucionar a
mobilidade urbana.

16. 6. Estudo individual dos assuntos
levantados nos objetivos de
aprendizado;
Busca de informações, Pesquisa individual

17. 7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão
do problema frente aos novos conhecimentos
adquiridos na fase de estudo anterior.
Retorno, integração das informações e
resolução do caso. Rediscussão do problema
mobilidade urbana e Conclusões

18. Fim