O documento discute a inclusão da criança de 6 anos no Ensino Fundamental brasileiro, abordando desafios, vantagens, controvérsias e cuidados necessários. É possível alfabetizar de forma lúdica respeitando a infância, porém é preciso maior integração entre brincar, letramento e alfabetização. A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental requer continuidade, sem rupturas na liberdade e modo de viver a infância.
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
Apresentacão para Reuniao de pais em powerpointNatalia Pina
Já está disponível no site do PNL a apresentação da reunião de pais.
Podem visualiza-la neste slideshare.
Vale a pena fazer o upload e divulgá-lo aos pais.
Bom trabalho
Guia prático e resumido acerca das habilidades e competências da BNCC para o Ensino Fundamental e de como realizar um plano de aula utilizando a mesma.
Material desenvolvido pelo Professor Thales Varella, para o curso de formação continuada para professoras da educação infantil e fundamental do Centro Educacional Lopes Ferreira
Contato: thalessantos058@gmail.com
O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprend...SimoneHelenDrumond
Essa é uma das 30 apostilas que retratam sobre o aspecto do lúdico no Ensino Infantil. As demais estão públicadas do blog http://simonehelendrumond.blogspot.com
Apresentacão para Reuniao de pais em powerpointNatalia Pina
Já está disponível no site do PNL a apresentação da reunião de pais.
Podem visualiza-la neste slideshare.
Vale a pena fazer o upload e divulgá-lo aos pais.
Bom trabalho
Guia prático e resumido acerca das habilidades e competências da BNCC para o Ensino Fundamental e de como realizar um plano de aula utilizando a mesma.
Material desenvolvido pelo Professor Thales Varella, para o curso de formação continuada para professoras da educação infantil e fundamental do Centro Educacional Lopes Ferreira
Contato: thalessantos058@gmail.com
Apostila de Jogos do PNAIC organizada pela orientadora de estudos Eleúzia Lins, utilizada durante as Formações dos Professores Alfabetizadores na cidade de Barueri/SP.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
proposta curricular ou plano de cursode lingua portuguesa eja anos finais ( ...
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
1. Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC
A CRIANÇA, A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Autores: Alexsandro da Silva e Solange Alves de Oliveira -Mendes
2. Historicamente ocorreu a predominância de
políticas educacionais assistencialistas, pautadas
em uma perspectiva compensatória, que atribuía
o fracasso escolar à carência cultural e a
deficiências cognitivas e linguísticas.
3. Direito à educação na infância – o que diz
a legislação?
A Constituição de 1988,
institui o direito à educação
às crianças de zero a seis
anos e o dever do Estado de
oferecer creches e pré-
escolas;
4. - O Estatuto da Criança e do Adolescente ( BRASIL 1990);
-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei
9394/96;
- Lei nº 11.274 de 06/02/2006 que amplia o Ensino
Fundamental para nove anos com a inclusão das crianças
de seis anos.
5. Inclusão da criança de seis anos no Ensino
Fundamental
Desafios, vantagens , controvérsias/ críticas e
cuidados necessários
6. Questões desafiadoras
• A inserção da criança de seis anos no
Ensino Fundamental desencadearia uma
escolarização precoce?
• Seria um processo danoso à infância?
7. Questões desafiadoras
• Existe incompatibilidade entre “ ser
criança” e “ser aluno”?
• É possível alfabetizar letrando em um
contexto lúdico, que respeite as
singularidades da criança nessa etapa?
8. Vantagens
,
• Ampliação do tempo na escola, em especial para as
crianças de baixa renda;
• Responsabilização dos poderes públicos com o
direito da criança a um maior tempo de
escolaridade obrigatória;
9. Vantagens
,
• Estímulo à mudanças significativas nas formas de
pensar e conceber a criança, o ensino e a escola.
10. Controvérsias/ críticas
,
• O ingresso, por si só, não assegura às crianças
acesso a um contexto de ensino que promova
aprendizagens;
• Visão de escola marcada por uma “disciplina
rígida, pela falta da criatividade, de
espontaneidade, lugar que forma
alunos por meio de práticas
repetitivas” ( BRANDÃO, 2009)
11. Cuidados necessários
• É preciso ampliar o tempo de permanência
das crianças na escola, mas, também, garantir
o direito de aprender em um ambiente no
qual as suas necessidades e interesses sejam
respeitados;
• Respeitar as singularidades do meninos e
meninas nas suas etapas de desenvolvimento
e aprendizagem;
12. Cuidados necessários
• É preciso escutar a criança para a organização
do trabalho pedagógico a ser desenvolvido
em sala de aula;
• Maior integração entre o brincar, o letramento
e a alfabetização, na Educação Infantil e Ensino
Fundamental.
13. “Por meio das constantes reclamações e “chiados”, pude perceber
o quanto estavam sendo enfadonhas e cansativas as atividades de
apropriação da escrita a que eles estavam sendo expostos. Por
meio dessas reações, eles me diziam: “Ei, professora, ainda somos
crianças!” Ou seja, o amontoado de tarefas sobrecarregava-os e eu
lançava sobre eles apenas um olhar de aluno, esquecendo, assim,
de que eles eram crianças”.
Depoimento da Professora Nayanne
14. “os jogos, as brincadeiras e a roda de história ganharam
espaço na minha prática docente, pois percebi o
entusiasmo e envolvimento das crianças quando essas
atividades eram realizadas em sala de aula”.
Depoimento da Professora Nayanne
15. • É possível alfabetizar letrando as crianças em um
contexto lúdico, respeitando as necessidades e
interesses da infância? Como?
- Por meio da articulação da aprendizagem da
leitura e da escrita a momentos de brincadeiras e
de exploração de outras linguagens.
- Possibilitar o trabalho com a linguagem escrita e
sua notação desde a Educação Infantil
( BRANDÃO; ROSA, 2010)
16. • Mudança brusca em relação à liberdade de
expressar-se em diferentes linguagens e no modo
de vivenciar a infância;
• O mobiliário e a organização das crianças na
escola da Educação Infantil e no Ensino
Fundamental de modo muito diferente.
A Transição da Criança da Educação
Infantil para o Ensino Fundamental
17. • Dicotomias criança/ aluno,
escola/ infância, brincar/
estudar, como se
constituíssem polos
diametralmente opostos, que
se excluiriam mutuamente;
• Descontinuidade que
frequentemente tem
ocorrido na passagem da
Educação Infantil para o
Ensino Fundamental;
18. • Educação Infantil constitui um tempo e espaço no qual a
infância é, necessariamente, respeitada;
• A entrada no Ensino Fundamental, normalmente,
acontece o o oposto.
19. Moss (2001) considera que que a Educação
Infantil tem servido muito mais a uma
antecipação do Ensino Fundamental do que
para a preparação
20. Peter Moss (2011) propõe quatro
possibilidades de relação entre a Educação
Infantil e o Ensino Fundamental:
• Preparação para o ensino fundamental;
• Distanciamento das práticas de leitura e escrita
( letramento sem letras);
21. • Preparação da escola para as crianças;
• Possível convergência (princípio da
continuidade e ampliação, alfabetizar e letrar
de forma indissociável).
22. Não há por que se opor Educação Infantil e Ensino
Fundamental, como se constituísse dois mundos à
parte, um no qual, pelo menos em tese, a criança seria
tratada como criança, e outro no qual, também em tese,
a criança seria tratada apenas como aluno.
23. Referências
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi. A ampliação do Ensino Fundamental contribui para a escolarização
precoce? 2009. Disponível em: <http://ne10.uol.com.br/canal/educacao/noticia/2009/12/09/a-
ampliacao-do-ensino-fundamental-contribui-para-a-escolarizacao-precoce-208046.php>. Acesso em:
agosto de 2014.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetizar e letrar na Educação Infantil: o que isso
significa? In: BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Souza. Ler e Escrever na Educação
Infantil: discutindo práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 13-31.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Sousa. Ler e escrever na Educação Infantil:
discutindo práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
MOSS, Peter. Qual o futuro da relação entre Educação Infantil e ensino obrigatório? Cadernos de
Pesquisa, São Paulo, vol. 41, n.o 142, p. 142-159, jan-abr/2011.