O documento discute a importância da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta definições de conceitos como ludicidade, jogo e brincadeira e discute como atividades lúdicas podem ser trabalhadas em sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento integral da criança.

1. Secretaria Municipal da Educação – SMED
Coordenadoria Regional da Educação – CRE ORLA
V Encontro com os Coordenadores Pedagógicos
da CRE Orla das Escolas Partipantes do IAB
O Lúdico na Sala de Aula
ANGELA FREIRE

2. “Brincar com a criança não é perder tempo, é ganhá-lo;
se é triste ver menino sem escola, mais triste ainda é
vê-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de
aula sem ar, com atividades mecanizadas, exercícios
estéreis, sem valor para a formação dos homens
críticos e transformadores de uma sociedade.” (Carlos
Drummond de Andrade)
Para Refletir....

3. Objetivo do Encontro:
Refletir sobre a importância do lúdico no
processo ensino e aprendizagem.

4. O que se
entende por
ludicidade?
Como trabalhar na sala
de aula com o aspecto
lúdico?
Qual a importância
de trabalhar a
atividade lúdica na
sala de aula ?

5. HOMO SAPIENS HOMO FABER HOMO LUDENS
LÚDICO “LUDUS” JOGO
EVOLUÇÃO DO HOMEM

6. O LÚDICO faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. Possibilita
o estudo da relação da criança com o mundo externo, passando a ser uma
necessidade básica da personalidade, do corpo e da mente.
O LÚDICO
• O LÚDICO é um ingrediente indispensável nas relações.
• Esta presente em todas as fases do ser humano.
• Não pode ser visto apenas como uma diversão.
• Ajuda no desenvolvimento pessoal, social e cultural.
• Facilita a aprendizagem.
• Colabora para uma boa saúde mental
• Forma conceito.
• Seleciona idéias.
• Estabelece relações lógicas.
• Promove a socialização.

7. LUDICIDADE
Para Luckesi (2000:21)
[...] um fazer humano mais amplo, que se relaciona não apenas à presença
dos brinquedos ou jogo, mas também a um sentimento, atitude do sujeito
envolvido na ação...
O que traz LUDICIDADE para a sala de aula é muito mais uma "atitude" lúdica
do professor e dos alunos. Assumir essa postura implica sensibilidade,
envolvimento, uma mudança interna, e não apenas externa, implica não
somente uma mudança cognitiva, mas, principalmente, uma mudança afetiva.

8. “Uma EDUCAÇÃO LÚDICA tem na sua base uma compreensão de que o ser
humano é um ser em movimento, permanentemente construtivo de si
mesmo. (LUCKESI, 2000)
[...] Uma PRÁTICA EDUCATIVA LÚDICA só pode assentar-se, ao contrário,
sobre um entendimento de que o ser humano, através de sua atividade e
consequente compreensão da mesma, constrói-se a cada momento, na
perspectiva de tornar-se mais senhor de si mesmo, de forma flexível e
saudável”. (LUCKESI, 2000)

9. A IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES LÚDICAS NOS
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
São LÚDICAS as ATIVIDADES que propiciem a vivência plena do aqui-agora,
integrando a AÇÃO, o PENSAMENTO e o SENTIMENTO. Tais atividades podem
ser uma BRINCADEIRA, um JOGO ou qualquer outra ATIVIDADE que possibilite
instaurar um estado de inteireza:
• uma dinâmica de integração grupal ou de sensibilização, um
trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões dos jogos
dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda,
movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras tantas
possibilidades. Mais importante, porém, do que o tipo de atividade é a
forma como é orientada e como é experienciada, e o porquê de estar
sendo realizada.

10. [...] a palavra JOGO se afasta do significado de competição e se aproxima de
sua origem etimológica latina, com o sentido de gracejo ou mais
especificamente divertimento, brincadeira, passatempo (ANTUNES, 2008)
O JOGO e a BRINCADEIRA estão presentes em todos as fases da vida dos seres
humanos, tornando especial a sua existência. De alguma forma o LÚDICO se
faz presente e acrescenta um ingrediente indispensável no relacionamento
entre as pessoas, possibilitando que a criatividade aflore.

11. Por meio da BRINCADEIRA a criança envolve-se no jogo e sente a necessidade
de partilhar com o outro. Brincando e jogando ela terá oportunidade de
desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais
como atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras
habilidades perceptuais psicomotoras. Brincando a criança torna-se operativa.
• A brincadeira é uma atividade cotidiana na vida das crianças.
• Mostra como a criança interpreta e assimila o mundo, os objetos, a cultura
e os afetos.
• O que determina o conteúdo da brincadeira é a imaginação de quem está
brincando. (KISHIMOTO, 1999:18)

12. “A BRINCADEIRA refere-se ao comportamento espontâneo ao realizar
uma atividade das mais diversas.
• O JOGO, é uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas
pelos próprios participantes.
• O BRINQUEDO é identificado como o objeto de brincadeira.
• A ATIVIDADE LÚDICA compreende todos os conceitos anteriores.”

13. O PAPEL DO PROFESSOR NA
EDUCAÇÃO LÚDICA
• Perceber a importância do desenvolvimento das atividades lúdicas em sala de
aula.
• Estar preparado para utilizar todos os tipos de brincadeira.
• Partir da realidade dos alunos, ver suas necessidades.
• Buscar alternativas de interação.
• Respeitar a criança como um todo e, assim promover o seu desenvolvimento
integral.
• Proporcionar situações de brincar livre e dirigido que tente atender as
necessidades e aprendizagem das crianças.

14. COMO O LÚDICO PODE SER
TRABALHADO? E COM QUE RECURSOS?
• Pode ser utilizado como forma de sondar introduzir conteúdos.
• Precisa estar fundamentado no interesse e satisfação do aluno.
Os Recursos utilizados poderão ser:
• Brincadeiras de roda.
• Historias infantis.
• Teatro.
• Jogos coletivos.
• Sucatas.

15. A ludicidade propicia à criança o desenvolvimento das estruturas
cognitivas, a construção da personalidade, o intercâmbio do cognitivo e
do afetivo, o avanço das relações interpessoais, o conhecimento lógico-
matemático, a representação do mundo e do desenvolvimento da
linguagem, leitura e escrita.
O lúdico é extremamente importante para o
desenvolvimento do ser humano, podendo auxiliar
na aquisição de novos conhecimentos, em sala de
aula, facilitando muito no processo ensino-
aprendizagem. É através de atividades lúdicas, que
“o educando explora muito mais sua criatividade,
melhora sua conduta no processo de ensino-
aprendizagem e sua autoestima”. (NEVES, s/d)
CONSIDERAÇÕES FINAIS

16. LUDICIDADE
CRIATIVIDADE
SOLIDARIEDADE
INVENTIVIDADE DESAFIOS
AUTONOMIA
DESAFIOS
AMIZADE
RESPEITO MÚTUO
RESPEITO AS REGRAS
ATENÇÃO
CONCENTRAÇÃO
INTERAÇÃO
RACIOCÍNIO LÓGICO
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL,
SOCIAL, INTELECTUAL
APRENDIZAGEM
ALEGRIA
PRAZER

17. FLUÊNCIA
FLUÊNCIA é a ponte que liga a capacidade de identificar a palavra
(decodificar) com a compreensão. Refere-se à qualidade da leitura, e inclui
os seguintes indicadores:
• A VELOCIDADE – o número de palavras por minuto.
• A PRECISÃO – o número de erros cometidos durante a leitura.
• A PROSÓDIA – o ritmo e entonação da leitura.
Um leitor inexperiente, sem fluência, é aquele que:
• Lê pouco.
• Identifica palavras mas não as emenda bem na leitura da frase.
• Não demonstra, pela entonação, que está compreendendo o texto.
• Não adquiriu um ritmo fluido de leitura.
• Lê com esforço, concentrando sua atenção na decifração
de leitura, e não na sua compreensão do texto.

18. 1.Médias de Fluência – Alunos:
- Final da 2º ano – 80 a 90
- Final da 2º ano – 90 a 110
- Final da 2º ano – 110 a 130
- Final da 5º ano – 130 a 140
2.Leitor Adulto proficiente – 250 min
[...] fluência é uma capacidade leitora que nos permite
reconhecer/identificar as palavras numa boa velocidade, de forma
precisa e expressiva para que possamos alcançar o significado do que
estamos a ler. Ana Antunes Silva (2012)
“ (…) habilidade do leitor para desenvolver o controle sobre os níveis
superficiais de processamento do texto, de tal modo que ele passa a
poder focar-se no entendimento dos níveis mais profundos do
significado inerente ao texto”. Vitor M. L. da Cruz (2007)

19. IDENTIFIQUE E CIRCULE 2 PALAVRAS INTROMETIDAS
posso posso posso posso posso
posso posso posso posso posso
posso posso possa posso posso
posso posso posso posso posso
posso posso posso possa posso
LUDICIDADE X FLUÊNCIA

20. BATALHA NAVAL – LIVRO D / LIÇÃO 2
COMO JOGAR:
1. O professor explica que vai fazer a leitura do texto, pulando algumas
palavras.
2. Os alunos sublinham com lápis as palavras que foram omitidas
durante a leitura
3. O professor verifica com os alunos, qual deles sublinharam 1, 2, 3...
4. Ganham os que identificaram todas as palavras que o professor
pulou durante a leitura.

21. LEIA 3 VEZES A FRASE:
O tatuador tatuado tatuou a tatua do tatu.
Tatua tatuada enfezada, tatuou a tatua do tatu
E o tatuador já tatuado.

22. CAÇA PALAVRAS

23. ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. http://www.cdof.com.br/recrea22.htm.
ALMEIDA, P. N. Educação técnicas e jogos pedagógicos. 5ª ed. São Paulo: Loyola, 1994
LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e atividades uma abordagem a partir da experiência interna.
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das… relações educativas. Disponível em:
http://www.centrorefeducacional.com.br/ludicoint.htm
http://www.slideshare.net/rocandida/o-ldico-na-aprendizagem-4084179
REFERÊNCIA

24. Sorrir, rir, brincar também é resistir -
à crueldade do mundo, visível nas
relações predatórias dos homens e
entre eles, naquilo que desintegra,
separa. Esta forma de resistência se
chama esperança (Morin).