1) O documento discute a história e conceitos da educação infantil no Brasil, destacando marcos legais e mudanças de perspectiva ao longo do tempo, como o reconhecimento legal da educação infantil pela Constituição de 1988. 2) São apresentados os eixos norteadores dos saberes e práticas essenciais na educação infantil, como interações sociais, linguagem, expressão artística e brincadeiras. 3) Por fim, ressalta-se a importância de a educação infantil propiciar um ambiente de desc

1. Curso de Qualificação da Educação Infantil de Taquara

2. PENSANDO E COMPREENDENDO AS PECULIARIDADES DA INFÂNCIA E DA EDUCAÇÃO INFANTIL “ Uma longa viagem começa com um único passo.” Lao Tsé CARLA SILVEIRA E MARISA HAUBRICH

3. Como vou saber da terra, Se eu nunca me sujar? Como eu vou saber das gentes, Sem aprender a gostar? Quero ver com os meus olhos, quero a vida até o fundo, Quero ter barro nos pés, eu quero aprender o mundo Pedro Bandeira

4. UM BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Através de um resgate histórico da Educação Infantil no Brasil, evidenciou-se que a mesma enfrentou uma longa caminhada influenciada pelo momento histórico de cada época, cabe destacar:

5. O descaso e o preconceito em certos períodos; Vista no principio como uma iniciativa para amenizar as altas taxas de mortalidade infantil registradas na época; Um mero lugar onde as mães deixavam os filhos para poderem trabalhar; Visão totalmente assistencialista, vinculada às áreas da Saúde e da Assistência Social.

6. “ Entendidas como “mal necessário”, as creches eram planejadas com rotinas de triagem, lactário, pessoal auxiliar de enfermagem, preocupação com a higiene do ambiente físico... Para tanto, multiplicaram-se os convênios com Instituições Filantrópicas a fim de promover o aleitamento materno e combater a mortalidade infantil”. (OLIVEIRA, 2002, p. 100)

7. Podendo ser considerado uma vitória na trajetória da educação Infantil, A Constituição da República de 1988 , trouxe como contribuição a institucionalização da educação Infantil; possibilitando a conquista e o reconhecimento da educação em creches e pré-escolas , como um direito da criança e um dever do estado.

8. Cabe destacar outros pressupostos legais importantes para a Educação Infantil... 1996 - LDB que instituiu a Educação Infantil como a primeira etapa da Ed. Básica; 1998- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil- RCNEI; 1999 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Organização Pedagógica);

9. 2000- Diretrizes Operacionais para a Educação Infantil (Instituindo e regulamentando, aspectos normativos: espaço físico; formação, recursos e materiais); 2001- Plano Nacional de Educação- (metas e objetivos para 10 anos; aspectos quantitativos e qualitativos...) Cabe destacar também a reformulação das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil (2009) , entre outros Pareceres e Diretrizes Instituidos pelos Conselhos Estaduais e Municipais de Ensino.

10. Que Concepção de Infância temos e queremos que o nosso aluno relembre das Escolas de Educação Infantil da Rede Municipal de Taquara? E.M.E.I Alice Maciel- 106 alunos (Bairro Santa Teresinha) E.M.E.I Harda Liana Müller- 112 alunos (Bairro Empresa) E.M.E.I Henrique Fetter- 25 alunos (Moquém- Distrito de Rio da Ilha) Se acreditamos nesta caminhada da Educação Infantil, na evolução da mesma, enquanto Primeira Etapa da Educação Básica…

11. E.M.E.I Leonel de Moura Brizola- 124 alunos (Bairro Empresa) E.M.E.I João Batista- 100 alunos (Bairro Empresa) E.M.E.I Tia Bete- 96 alunos (Bairro Santa Maria) E.M.E.I Vovó Domênica- 155 (Bairro Aimoré) E.M.E.I Vovó Mathilde- 39 alunos (Fazenda Fialho) Totalizando 757 crianças atendidas em turno integral + em torno de 335 nas pré-escolas do ensino Fundamental.

12. Qual a Escola de Educação Infantil que queremos? Como devem ser as Propostas Pedagógicas das Escolas? Que Saberes e Práticas são imprescindíveis na Educação Infantil? Qual é o papel do educador na formação da primeira infância?

13. CRIANÇA... “ ... centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”. CNE/CEB n° 05/09 artigo 4°

14. Dessa forma, compreendendo “que a Criança não é um adulto em miniatura” (Philippe Ariés) e sim um ser único completo, e ao mesmo tempo em desenvolvimento. “ É um ser humano completo porque tem características necessárias para ser considerado como tal: constituição física, forma de agir, pensar e sentir. É ser humano em desenvolvimento, porque essas características estão em permanente transformação.” ( Parâmetros Nacionais de Qualidade na Educação Infantil)

15. CONCEITO DE CURRÍCULO NA NOVA DCNEI(2009) Art. 3º O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

16. A importância do currículo… “ O Currículo é um elo entre a declaração de princípios gerais e a sua tradução operacional, entre a teoria educacional e a prática pedagógica, entre o planejamento e a ação, entre o que é prescrito e o que realmente sucede nas salas de aula.” (COLL, 1997, p. 33).

17. EIXOS NORTEADORES DOS SABERES E PRÁTICAS NA ED. INFANTIL (Resolução CNE/CEB nº 05/09 artigo 9º) Identidade, participação e autonomia Conhecimento de si e do mundo. Confiança, participação, autonomia Educação Estética e Pertencimento Cultural, Étnico-racial Imersão e domínio de várias linguagens e expressões: gestual, verbal, plástica, dramática.Reconhecimento e valorização da diversidade cultural. Linguagens Oral, Escrita e Matemática convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.Relações quantitativas/contextos significativos. Acesso à Informação, conhecimentos, valores humanos e preservação do Planeta curiosidade, a exploração, o encantamento em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza

18. QUAIS OS SABERES E PRÁTICAS IMPRESCINDÍVEIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL?!

19. As interações, as práticas de convivência social; a linguagem oral e escrita...

20. ... a descoberta e a exploração do próprio corpo e suas possibilidades...

21. o exercício da autonomia, da descoberta e do respeito às singularidades, individualidades e diversidades ( linguagem da alimentação, da higiene, do sono, ...)

22. a criação, a construção e as diferentes manifestações artísticas...

23. a fantasia , o lúdico, o brincar...

24. Por fim, cabe salientar que a Educação Infantil deve propiciar um espaço de descobertas sobre a vida, um ambiente privilegiado de infância, em que se encontram crianças com informações, realidades, curiosidades e necessidades diferentes, para que, interagindo entre si possam construir seus conhecimentos .

25. REFERÊNCIAS * SHORES, Elizabeth F e GRACE, Cathy; trad. Ronaldo Cataldo Costa. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para professores . Porto Alegre: ARTMED editora, 2001. * Revista- Projeto escolares creche (de 0 a 3 anos). Ano I- N° 3. Editora On Line. * ANTUNES, Celso. Educação Infantil: prioridade imprescindível. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. * Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil Parecer n. 20/ 2009 e Resolução n. 05/2009. * BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa; SOLÉ, Isabel; tradução Cristina Maria de Oliveira. Aprender e Ensinar na Educação Infantil . Porto Alegre, RS:Artmed, 1999. 360 p. * BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. * JUNQUEIRA, Gabriel de Andrade Filho. Linguagens Geradoras. Seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. Vol. I, 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2006.