O documento discute áreas do conhecimento, disciplinas, conteúdos, temas e metodologias de ensino. Ele fornece detalhes sobre como abordar diferentes assuntos em cada área, como linguagens, ciências da natureza, ciências humanas e matemática. O documento também discute habilidades que os alunos devem desenvolver, como observação, classificação, análise e aplicação de conhecimentos, além de estratégias de planejamento versus estratégia.

2. Área do Conhecimento, Disciplinas,
Conteúdos, Temas, Planos, Metodologia
Á re a s d o c o n h e c im e n to
L in g u a g e n s
L .P /E F E /A rte
L E M /T IC
C iê n c ia s d a N a tu re z a
F ís ic a /Q u ím ic a
B io lo g ia
C iê n c ia s H u m a n a s
H is tó ria /G e o
F ilo s /S o c io l
M a te m á tic a
L in g u a g e n s
C iê n c ia s N a t e M a te m á tic a
C iê n c ia s H u m a n a s

3. Leitura e Escrita,
presente nas áreas do conhecimento...
Competências essenciais em todos
os Componentes Curriculares
A que se considerar que cada área do
conhecimento e a sua disciplina correspondente detêm
uma competência/habilidade específica ou não, além
de outras que podem e devem ser estimuladas,
potencializadas...

4. ESPECIFICIDADE DA ÁREA DO CONHECIMENTO
E O OBJETO DE ESTUDO CORRESPONDENTE
Outros
Educação
?
Lazer
Previdência
Justiça Trabalho Habitação Saúde
Ciências Matemática Educação
Física
Português Filosofia /
Sociologia História
? ? ?

5. Área do Conhecimento, Disciplinas, Conteúdos,
Objeto de Estudo/Temas, Planos, Metodologia
Conteúdos
Conhecimentos
prévios
Acervo cultural
do aluno
Objeto de
Estudo
Temas
Levantamento de
hipóteses
Aplicação/
construção da
atividade
Planos
Metodologia
Reflexão e
Registro

6. Pilares Educacionais - PCN
¨ Cada Conteúdo / Tema
apresentado pelo professor
deve estar amparado pelo:
Conceito
Procedimento
Atitude
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Aula
Oficina
Conceito
Proced
Atitude

7. Pilares Educacionais - PCN
Conceito Procedimento Atitude
O professor/
O conhecimento
Conteúdo/Tema
O que se deve
saber !
O professor/
A forma
Como/
O método
O saber fazer !
O professor/
A intenção/
finalidade
O
Comportamento
O ser/aluno !
Abordagem do
Assunto
Contexto
Significado
Exposição do
objeto
Apresentação
Criar condições
adequadas para
as vivências
Organização
da sala
A intenção,
A predisposição
A interação em
estado ativo

8. PRATICA
DOS PROFESSORES
SABER
INVESTIGATIVO
AUTO
FORMAÇÃO

9. O Tríptico Didáctico
A designação de "tríptico didáctico" foi
avançada por Isabel Alarcão (1997) para
designar a tripla dimensão ou a
multidimensionalidade da Didáctica: a
Didáctica Investigativa, a Didáctica
Curricular e a Didáctica Profissional. A
primeira diz respeito ao trabalho do
investigador nesta disciplina; a segunda
refere-se à formação curricular, inicial e/ou
contínua, em Didáctica dos formadores e
futuros formadores; finalmente, a terceira,
refere-se às práticas dos professores no
terreno escolar.

10. Os elementos da ação didática são:
• o professor,
• o aluno,
• a disciplina (matéria ou conteúdo)
• o contexto da aprendizagem,
• as estratégias metodológicas.

11. Propriedade
dos
Materiais
Conhecimentos
prévios
Acervo cultural
do aluno
Identificar
fatores
diferenciados de
materiais
Construção e Aplicação: Peça aos
alunos que escolham um material
e oralmente descreva-os, Faça
uma relação das descrições na
lousa. Pergunte: que
características permitem o uso do
material e finalidades.
Tema: correlato
ao conteúdo
tratado...
Levantar hipóteses
problematizar: Do
que é feito? Qual a
sua utilidade?
A sistematização das respostas
deve permitir ao aluno concluir
que o uso de um material
depende de suas propriedades.
Na sequência, organize-os em
grupos para realizar a atividade.
Ler o roteiro da atividade e
executem os procedimentos:
Planos
(Propriedade
dos Materiais)
Experimento – Propriedade dos
materiais: resultado das
interações
Ensino e aula
3... 5 aulas
c/outras
estratégias
Metodologia a
utilizar: método
experimental
Reflexão e
Registro

12. • Caderno do professor
Ciências
Ensino Fundamental
8ª série – 9º ano
Temas e conteúdos: Interações,
transformações e constituição da
matéria
Volume 1
Situação de Aprendizagem 1
Propriedades dos Materiais: Resultados de Interações
páginas: 11 a 16

13. HABILIDADES DO GRUPO I
• Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos,
acontecimentos,
situações etc., e suas representações;
• Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que
corresponde a um conceito ou a uma descrição,
• Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou às
características típicas de objetos, da fala, de diferentes tipos de texto,
• Localizar um objeto, descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de
sua
localização, ou localizar uma informação em um texto;
• Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc., e interpretar as
descrições correspondentes;
• Discriminar, estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos
com
diferentes níveis de semelhança;
• Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto,
semelhanças e
diferenças, constâncias em situações, fenômenos, palavras, tipos de texto etc.;
• Representar graficamente (por gestos, palavras, objetos, desenhos, gráficos
etc.) os
objetos, situações, seqüências, fenômenos, acontecimentos etc.;
• Representar quantidades através de estratégias pessoais, de números e de
palavras.

14. HABILIDADES DO GRUPO II
• Classificar - organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos,
acontecimentos e suas representações, de
acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior
extensão;
• Seriar - organizar objetos de acordo com suas diferenças, incluindo as
relações de transitividade;
• Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com
um critério;
• Conservar algumas propriedades de objetos, figuras, etc., quando o
todo se modifica;
• Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou
acontecimentos em seus fatores,
elementos ou fases, etc.;
• Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a
continuidade de acontecimentos e sobre o
produto de experiências;
• Calcular por estimativa a grandeza ou a quantidade de objetos, o
resultado de operações aritméticas,
etc.;
• Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convencionais;
• Interpretar - explicar o sentido que têm para nós acontecimentos,
resultados de experiências, dados,
gráficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descrições, poemas,
etc., e apreender este sentido
para utilizá-lo na solução de problemas;

15. HABILIDADES DO GRUPO III
• Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situações, com base em princípios,
padrões e valores;
• Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já
construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas
situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.;
• Avaliar, isto é, emitir julgamentos de valor referentes a acontecimentos,
decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.;
• Criticar, analisar e julgar, com base em padrões e valores, opiniões, textos,
situações, resultados de experiências, soluções para situações-problema, diferentes
posições assumidas diante de uma situação
etc.;
• Explicar causas e efeitos de uma determinada seqüência de
acontecimentos;
• Apresentar conclusões a respeito de ideias, textos, acontecimentos, situações
etc.;
• Levantar suposições sobre as causas e efeitos de fenômenos,
acontecimentos etc.;
• Fazer prognósticos com base em dados já obtidos sobre transformações
em objetos, situações, acontecimentos, fenômenos etc.;
• Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de relações
descobertas ou estabelecidas em situações diferentes, isto é, estender de
alguns para todos os casos semelhantes;
• Fazer generalizações (construtivas) fundamentadas ou referentes às
operações do sujeito, com produção de novas formas e de novos conteúdos;
• Justificar acontecimentos, resultados de experiências, opiniões, interpretações,
decisões etc.

16. ESTRATÉGIA & PLANEJAMENTO
ESTRATÉGIA & PLANEJAMENTO (HENRY
MINTZBERG)
ESTRATÉGIA
Síntese;
Nasce da criatividade;
Qualquer um é capaz de
estabelecer;
Visão a longo prazo;
É um sonho;
“O homem vai à Lua”
(J. Kenedy)
PLANEJAMENTO
Análise;
Existe um método;
Exige formação acadêmica;
Pode ser desdobrado;
São os planos;
Como chegar a Lua.
(NASA)

17. Os 5 Ps da Estratégia (HENRY MINTZBERG)
Posição: voltada para fora (ambiente) – a localização
o mundo ao redor, o entorno.
Perspectiva: voltada para dentro – a maneira da
escola fazer as coisas, organização interna, sala de
aula, Sociólogos = ideologia, Psicólogos =
personalidade, AAnnttrrooppóóllooggooss == ccuullttuurraa..
PPaaddrrããoo == CCoommppoorrttaammeennttoo,, iinntteennççããoo..
Plano = ação consciente preparada previamente.
Pretexto = manobra, engenhoso.

18. Um segredo ...
Em nossas vidas é vital o convívio, a união, o fluxo das idéias,
convergindo e divergindo na busca sensata da evolução, um
direito de todos os seres.
Cabe aos mestres essa doação na arte de ensinar e aprender.
Pois, afinal, nós somos os acadêmicos, os alunos, ainda, não!
Welker - PCNP