GEOGRAFIA - ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS.pdf

Geografia
Geografia
Geografia
ANOS FINAIS
MATRIZ DE RECOMPOSIÇÃO

WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins
FÁBIO PEREIRA VAZ
Secretário de Estado da Educação
EDER MARTINS FERNANDES
Secretário Executivo
CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA
Superintendente de Educação Básica
GABRIELA FERNANDA DO CARMO
Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem
LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA
Gerente de Currículo

ciências humanas
Ana Beatriz Carvalho Baiocchi dos Santos
Arlem Milhomem Chaves
Eduardo Ribeiro Gonçalves
Luis Henrique Batista de Oliveira
Maria de Jesus Coelho Abreu
Quenidi Tadeu Bonatti
CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
revisão
Patrícia Pinheiro Costa

📍Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas
📝Habilidade 🧠Descritor 💬Comentário 🔍Objetos de
Conhecimento
(EF06GE01) Comparar
modificações das paisagens
nos lugares de vivência e os
usos desses lugares em
diferentes tempos.
LÍNGUA PORTUGUESA
9LP1.A4 Identificar teses
/ opiniões / posicionamentos
explícitos e argumentos em
textos.
9LP1.B5 Inferir
informações implícitas em
distintos textos.
MATEMÁTICA
9G2.1 Descrever ou esboçar
Para o bom desenvolvimento
das habilidades, sugere-se
uma abordagem integrada e
contextualizada. Explore
conceitos básicos de
localização, como
coordenadas geográficas,
utilizando mapas e globos
para promover o entendimento
da posição relativa dos
lugares.
Identidade sociocultural.
Os diferentes tipos de
paisagens;
As paisagens como
dimensões da identidade
cultural; paisagens locais;
noções de lugar.

o deslocamento de pessoas
e/ou de objetos em
representações
bidimensionais (mapas,
croquis etc..), plantas de
ambientes ou vistas, de
acordo com condições dadas.
💡Sugestões Pedagógicas -
Para um bom desenvolvimento desta habilidade, sugere-se que envolva a localização de lugares utilizando coordenadas
geográficas inovadoras com o uso de ferramentas tecnológicas. Os estudantes poderão utilizar mapas online interativos e
aplicativos de geolocalização (Google Maps) para explorar a latitude e a longitude de diferentes pontos no globo terrestre em
diferentes tempos. A utilização de softwares de realidade aumentada ou plataformas de mapeamento virtual pode proporcionar
ao estudante uma experiência prática e envolvente, permitindo que explorem virtualmente diferentes locais e suas coordenadas.
O componente de matemática pode-se aplicar a Estatística em Geolocalização, conceitos estatísticos na análise de padrões
geoespaciais, como clusters de pontos, densidade populacional, etc.
Link para auxilio: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/temporalidade-e-usos-dos-lugares/5068.
Acesso 16 jan. 2024.

Conhecimento
(EF06GE02) Analisar
modificações de paisagens
por diferentes tipos de
sociedade, com destaque para
os povos originários.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
MATEMÁTICA
Introduza temas geográficos
específicos, como a formação
do relevo, a hidrografia e o
clima, utilizando recursos
visuais e exemplos concretos
para facilitar a compreensão
dos processos naturais que
moldam a superfície terrestre.
As paisagens e seus povos
originários. Os diferentes
lugares e paisagens rurais e
urbanas; As comunidades
tradicionais do estado do
Tocantins.

e/ou de objetos em
representações
💡Sugestões Pedagógicas
● Para desenvolver a habilidade, que trata da compreensão dos processos naturais que moldam a superfície terrestre,
sugere-se uma pesquisa utilizando ferramentas tecnológicas que detectem o antes e o depois de determinadas paisagens
modificadas pelos povos originários.
● Estimule o estudante a elaborar maquetes representativas do relevo local, associando teoria e prática de forma criativa.
Integre tecnologias educacionais, como vídeos explicativos ou simulações virtuais, para aprofundar a compreensão do
estudante sobre os processos naturais em escala global.
● Aborde com o estudante a comparação entre Mapas e Modelos Tridimensionais, realize atividades que permita ao
estudante comparar mapas bidimensionais com modelos tridimensionais de uma determinada região geográfica. Isso

pode envolver a construção de maquetes ou o uso de softwares de modelagem tridimensional. Essa abordagem interativa
e contextualizada visa fortalecer a aprendizagem, proporcionando ao estudante uma experiência mais significativa e
conectada com o seu entorno. Link para auxilio:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/diferentes-paisagens-ao-redor-do-mundo/5070.

Conhecimento
(EF06GE04) Descrever o ciclo
da água, comparando o
escoamento superficial no
ambiente urbano e rural,
reconhecendo os principais
componentes da morfologia
das bacias e das redes
hidrográficas e a sua
localização no modelado da
superfície terrestre e da
cobertura vegetal.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
MATEMÁTICA
Para consolidar o
aprendizado, proponha
atividades práticas, como a
construção de maquetes ou a
realização de excursões
virtuais, para aplicar os
conhecimentos adquiridos de
forma lúdica e
contextualizada.
As principais características
que constituem uma bacia
hidrográfica; Bacias
hidrográficas - aspectos
gerais; Bacias hidrográficas -
Brasil; Redes hidrográficas
municipais; Bacia Hidrográfica
- Tocantins Araguaia e sua
importância no contexto local
e a ação antrópica; Lagos,
ilhas e fervedouros -
Tocantins; Relacionar a
morfologia das bacias
hidrográficas com a cobertura
vegetal.

e/ou de objetos em
representações
● Para desenvolver a habilidade, centrada na interpretação de diferentes representações gráficas do espaço geográfico,
sugere-se uma abordagem temática focada no percurso da água até nossas casas. O estudante poderá participar de um
projeto interdisciplinar que inclui pesquisas de campo, entrevistas com profissionais da área, e a coleta de dados sobre a
origem, tratamento, distribuição e consumo de água na comunidade. A utilização de mapas, gráficos e infográficos poderá
ser integrada para representar visualmente o ciclo da água, os pontos de captação e os processos de tratamento.
● Além disso, ferramentas digitais, como aplicativos de mapeamento e apresentação, poderão ser empregadas para criar
narrativas visuais interativas que detalham o caminho da água. Essa abordagem não apenas aprimora a habilidade de
interpretação gráfica, mas também promove a conscientização ambiental, destacando a importância do uso sustentável

da água e incentivando os alunos a compreenderem a complexidade do sistema hídrico que abastece suas residências.
Link para auxilio:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/geografia/o-caminho-da-agua-ate-a-nossa-casa/5076. Acesso
16 jan. 2024.

Conhecimento
(EF07GE01) Avaliar, por meio
de exemplos extraídos dos
meios de comunicação, ideias
e estereótipos acerca das
paisagens e da formação
territorial do Brasil.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
9LP1. B9 Analisar a
relação temática entre
diferentes gêneros
jornalísticos.
Para um bom
desenvolvimento desta
habilidade, sugere-se a
interpretação de mapas e
gráficos, análise de interações
socioambientais,
compreensão de paisagens e
territórios e entendimento das
dinâmicas populacionais que
formam um conjunto crucial
para o desenvolvimento da
alfabetização geográfica do
estudante.
Ideias e concepções sobre a
formação territorial do
Brasil. Imagens e
estereótipos da formação
territorial do Brasil. Os
diferentes “Brasis”. Imagens e
estereótipos do norte goiano,
atual estado do Tocantins.

● Para um bom desempenho dessa habilidade, é importante que o professor promova atividades práticas e desafiadoras
que envolvam a leitura e análise de mapas em diferentes contextos. (Neste caso cabe a utilização conjunta com o
componente de língua portuguesa) O estudante pode ser incentivado a explorar mapas históricos, mapas temáticos
contemporâneos e mapas interativos online da formação territorial do Brasil.
● Além disso, atividades que envolvam a criação de mapas pelos próprio estudante, utilizando recursos como a cartografia
digital, utilizando ferramentas tecnológicas. O objetivo é desenvolver a habilidade de interpretar informações geográficas,
compreender legendas, escalas e símbolos, além de estimular a capacidade de relacionar as representações
cartográficas com aspectos socioeconômicos e ambientais. O uso de tecnologias educacionais e a contextualização dos
mapas em temas relevantes para o estudante podem tornar a aprendizagem mais envolvente e significativa.
Desenvolvam atividades com questões que contenham as informações explícitas no texto. Acesse o Link com sugestão de plano
de aula: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/a-formacao-do-estado-nacao-brasileiro/5091.

Conhecimento
(EF07GE02) Analisar a
influência dos fluxos
econômicos e populacionais
na formação socioeconômica
e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e
as tensões históricas e
contemporâneas.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
9LP1.B6 Distinguir fatos de
opiniões em textos.
Essa habilidade é essencial
para os estudantes
desenvolverem uma
compreensão mais profunda
sobre como as cidades se
formam, crescem e evoluem
ao longo do tempo, e como
esses processos impactam
tanto o ambiente natural
quanto as comunidades
humanas.
É fundamental para capacitar
os estudantes a
compreenderem o papel da
geografia na configuração das
Formação territorial do
Brasil (povo, nação, país,
Estado, sociedade e
cidadania); Formação
territorial do estado do
Tocantins; As principais
características naturais e
culturais do território brasileiro;
Os fluxos econômicos e
populacionais e suas tensões
históricas e contemporâneas.

cidades e do ambiente em que
vivemos, bem como a
desenvolverem uma
consciência sobre os desafios
e as oportunidades
associadas à urbanização
contemporânea.
● Para o bom desempenho dessa habilidade, promova a investigação e compreensão das complexidades da relação entre
sociedade e o meio ambiente. Atividades de campo, entrevistas e pesquisas podem ser incorporadas para proporcionar
uma abordagem mais prática e contextualizada. Essa abordagem não apenas estimula o pensamento crítico, mas
também desenvolve a consciência do estudante sobre as consequências das interações socioambientais, promovendo
uma compreensão mais aprofundada dos desafios e oportunidades presentes no mundo contemporâneo.
● Atividades práticas, como análise de mapas, gráficos e imagens de satélite, podem enriquecer a compreensão do
estudante sobre as interações entre sociedade e ambiente. Além disso, debates e discussões em sala de aula podem
incentivar uma reflexão mais ampla sobre as políticas públicas, contribuindo também com a interpretação de textos em

sala de aula. Essa abordagem não apenas aprimora a habilidade de análise geográfica, mas também instiga os
estudantes a refletirem criticamente sobre as questões contemporâneas que moldam o território brasileiro. Link para
auxílio no plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/trans-formacao-historica-do-territorio-brasileiro/5085.

📍Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas.
Conhecimento
(EF07GE03) Selecionar
argumentos que reconheçam
as territorialidades dos povos
indígenas originários, das
comunidades remanescentes
de quilombos, de povos das
florestas e do cerrado, de
ribeirinhos e caiçaras, entre
outros grupos sociais do
campo e da cidade, como
direitos legais dessas
comunidades.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
MATEMÁTICA
Ao desenvolver essa
habilidade, os estudantes são
capacitados a compreender a
importância das terras
indígenas para a identidade,
cultura e sobrevivência dos
povos originários. Eles
aprendem a reconhecer os
direitos territoriais dos povos
indígenas, que são garantidos
pela legislação nacional e por
tratados internacionais, e a
compreender as
consequências
socioambientais da negação
ou da violação desses direitos.
Características da
população brasileira. A
diversidade étnico-cultural da
população brasileira; As
comunidades indígenas e
quilombolas do Estado do
Tocantins; As comunidades
ribeirinhas e caiçaras e seus
direitos legais; População
urbana e rural no Brasil e no
Tocantins.

9G2.1 Descrever ou
esboçar o deslocamento de
pessoas e/ou de objetos em
representações
croquis etc.), plantas de
acordo com condições
dadas.
● Para o desenvolvimento dessa habilidade, é importante que o professor inicie os trabalhos conceituando território como
uma dimensão de poder exercido por um grupo em um dado espaço geográfico. Para essa compreensão de paisagem e
território, especificamente no contexto da demarcação das terras indígenas, sugere-se uma abordagem que envolva
pesquisa, análise crítica e sensibilização do estudante que pode ser guiado a investigar as complexidades envolvidas na
demarcação dessas terras, considerando fatores históricos, socioambientais e políticos.
● Para essa pesquisa cabe a exploração de mapas interativos online, dados geoespaciais e softwares de mapeamento para

analisar visualmente as áreas demarcadas e suas características através de ferramentas tecnológicas. A utilização de
mapas temáticos, documentos oficiais e relatos de comunidades indígenas pode enriquecer a compreensão do estudante
sobre as paisagens culturais e territoriais dessas áreas.
● Além disso, debates e discussões em sala de aula podem ser incorporados para incentivar uma reflexão sobre os
desafios enfrentados pelos povos indígenas na preservação de suas terras e identidades. Essa abordagem não apenas
fortalece a habilidade geográfica em análise de paisagens, mas também estimula a consciência social e a compreensão
das diversas realidades que permeiam as demarcações territoriais no contexto brasileiro.
Link para auxilio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/geografia/a-demarcacao-das-terras-indigenas/6037. Acesso 17 jan.
2027.

📍Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mundo/Conexões e escalas.
Conhecimento
(EF08GE01) Descrever as
rotas de dispersão da
população humana pelo
planeta e os principais fluxos
migratórios em diferentes
períodos da história,
discutindo os fatores históricos
e condicionantes
físico-naturais associados à
distribuição da população
humana pelos continentes.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
MATEMÁTICA
Essa habilidade permite aos
estudantes explorar as várias
rotas e meios pelos quais os
seres humanos se
dispersaram da África, o berço
da humanidade, para
colonizar e se estabelecer em
diferentes continentes.
Ao descrever as rotas de
dispersão da população
humana e os principais fluxos
períodos da história, os
estudantes são capazes de
entender como os seres
Distribuição da população
mundial e deslocamentos
populacionais. Rotas
migratórias no Brasil e no
mundo; Fatores
condicionantes que
impulsionaram os fluxos
épocas históricas; Áreas de
concentração populacional no
globo.

e/ou de objetos em
representações
humanos se espalharam e
interagiram com os diversos
ambientes naturais e culturais
ao redor do mundo.
● Para um bom desenvolvimento da habilidade, propõe-se a utilização de recursos como: reportagens, documentários e
artigos que evidenciem as causas e consequências das migrações globais, estimulando debates em sala de aula.
● Proporcione atividades práticas, como a elaboração de mapas mentais e a análise de mapas temáticos, destacando as
peculiaridades de cada região.
● Estimule a pesquisa em grupo sobre aspectos culturais, históricos e econômicos de países diversos, incentivando o
estudante a comparar e contrastar as características dos espaços geográficos estudados. Integre tecnologias e recursos
interativos para enriquecer a experiência de aprendizado, possibilitando, por exemplo, passeios virtuais por diferentes
lugares do mundo. Link sugerido para pesquisa:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/pacto-global-para-migracao/5766. Acesso 15 jan. 2024.

Conhecimento
(EF08GE02) Relacionar fatos
e situações representativas da
história das famílias do
Município em que se localiza a
escola, considerando a
diversidade e os fluxos
migratórios da população
mundial.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
Propor uma compreensão
mais profunda da história e da
diversidade das famílias que
compõem a comunidade local,
situada no município onde a
escola está localizada. Ao
relacionar fatos e situações
representativas da história das
famílias locais, considerando
os fluxos migratórios da
população mundial, os
estudantes são capacitados a
compreender como as
histórias individuais se
entrelaçam com os grandes
Diversidade e dinâmica da
população mundial e local. A
diversidade dos fluxos
migratórios da população
mundial e sua influência na
população regional e local.

MATEMÁTICA
e/ou de objetos em
representações
movimentos migratórios
globais.
● Para desenvolver essa habilidade, que trata do conhecimento sobre os grupos de imigrantes que vieram para o município,
propõe-se uma abordagem prática e investigativa. Inicialmente, o estudante pode ser orientado a realizar pesquisas sobre
a história migratória local, explorando fontes como registros históricos, entrevistas com moradores mais antigos e
documentos oficiais. Dentro desta temática o estudante pode utilizar da ferramenta tecnologia para buscar tanto fatos
históricos destes imigrantes como elaborar gráficos e tabelas com dados da pesquisa.
● Em seguida, sugere-se a realização de atividades de campo, como visitas a comunidades de imigrantes presentes no

município, proporcionando ao estudante uma experiência direta e enriquecedora.
● Um estudo de Caso Local é uma boa para se trabalhar com descritor de Matemática, escolha um local próximo à escola
ou da comunidade do estudante e forneça mapas e croquis. Peça para o estudante identificar locais específicos,
movimentação de objetos (como estradas, rios), e explorarem a relação entre esses elementos. A criação de projetos
audiovisuais ou exposições que retratem as contribuições culturais, econômicas e sociais desses grupos pode servir
como uma forma eficaz de compartilhar o conhecimento adquirido com a comunidade escolar. Link sugerido para
pesquisa: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/do-mundo-para-o-meu-municipio/5931.

Conhecimento
(EF08GE04) Compreender os
fluxos de migração na
América Latina (movimentos
voluntários e forçados, assim
como fatores e áreas de
expulsão e atração) e as
principais políticas migratórias
da região.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
9LP1.B5 Inferir
distintos textos.
Ao compreender os fluxos de
migração na América Latina,
os estudantes são
capacitados a analisar as
razões por trás dos
movimentos populacionais,
como a busca por melhores
oportunidades econômicas, a
fuga de conflitos armados, a
perseguição política,
desastres naturais e
mudanças climáticas. Eles
aprendem a identificar as
áreas de expulsão, onde
esses fatores empurram as
Fluxos e políticas migratórias
no mundo, na América Latina,
no Brasil e no estado do
Tocantins; diversidade e
dinâmica da população
mundial e local.

MATEMÁTICA
e/ou de objetos em
representações
pessoas a deixarem suas
comunidades de origem, e as
áreas de atração, que
oferecem condições mais
favoráveis para a migração.
● A sugestão do plano de aula trata dos diferentes aspectos relacionados ao muro entre o México e os Estados Unidos.
Propõe-se uma abordagem crítica e analítica. O estudante pode ser incentivado a realizar pesquisas aprofundadas,
utilizando fontes diversas como artigos, documentários e relatos de especialistas, para compreender as implicações
sociais, econômicas e políticas desse fenômeno.
● Além disso, debates em sala de aula podem ser estruturados para que o estudante discuta os pontos de vista de
diferentes atores envolvidos, fomentando o desenvolvimento da habilidade de argumentação e a capacidade de enxergar

a complexidade das questões geopolíticas.
● A Exploração de Recursos Naturais pode ser trabalhada com descritor de Matemática, o deslocamento de pessoas por
atração pode ser enquadrado na exploração de mapas que representem a distribuição de recursos naturais, como
minerais, fontes de água, etc. Eles podem identificar locais de extração e movimentação desses recursos.
Para um bom entendimento da habilidade, sugere-se o link:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/os-dois-lados-do-muro-a-instavel-relacao-entre-mexico-e-e
stados-unidos/5928. Acesso 15 jan. 2024.

📍Unidade Temática - O sujeito e seu lugar no mudo / Conexões e escalas
Conhecimento
(EF09GE01) Analisar
criticamente de que forma a
hegemonia europeia foi
exercida em várias regiões do
planeta, notadamente em
situações de conflito,
intervenções militares e/ou
influência cultural em
diferentes tempos e lugares.
LÍNGUA PORTUGUESA
9LP1.A4 Identificar teses /
opiniões / posicionamentos
textos.
9LP1.B5 Inferir informações
implícitas em distintos textos.
9LP1. B9 Analisar a relação
temática entre diferentes
gêneros jornalísticos.
A habilidade é essencial para
capacitar os estudantes a
analisarem a forma como a
hegemonia europeia foi
exercida em várias regiões do
planeta ao longo da história,
especialmente em contextos
de conflito, intervenções
militares e influência cultural.
Esta habilidade proporciona
aos estudantes uma
das relações de poder globais,
bem como das consequências
dessas dinâmicas para as
A hegemonia europeia na
economia, na política e na
cultura mundial. Tensões e
conflitos geográficos e de
poder na Eurásia: Territórios,
fronteiras e nações. O poder
colonial da Europa e a sua
ascensão no mundo.

diferentes sociedades e
culturas ao redor do mundo.
● Para o desenvolvimento dessa habilidade, poderá iniciar apresentando o histórico de formação e consolidação do mapa
da Europa após a Segunda Guerra Mundial, que auxiliará os estudantes a compreenderem o panorama atual para que a
partir desse conhecimento possam analisar a hegemonia que a Europa exerce em outras regiões do mundo.
● O estudante poderá utilizar ferramentas tecnológicas como sistemas de informação geográfica (SIG) para mapear e
analisar padrões socioespaciais em sua comunidade.
● Ao trabalhar em equipes multidisciplinares, envolvendo também disciplinas como Matemática e Ciências Sociais, o
estudante pode coletar dados, criar mapas interativos e identificar correlações entre fenômenos sociais e a configuração
do espaço. Essa abordagem não apenas fortalece a compreensão das relações socioespaciais, mas também desenvolve
habilidades tecnológicas, promove a colaboração entre áreas do conhecimento e capacita o estudante para a análise do
espaço em que vive, utilizando ferramentas contemporâneas. Link para auxilio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/possessoes-europeias-nas-americas-no-seculo-xxi/6
045. Acesso 18 jan. 2024.

Conhecimento
(EF09GE03) Identificar
diferentes manifestações
culturais de minorias étnicas
como forma de compreender a
multiplicidade cultural na
escala mundial, defendendo o
princípio do respeito às
diferenças.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
Esta habilidade é de extrema
importância para promover
uma compreensão mais
profunda da diversidade
cultural na escala mundial, ao
capacitar os estudantes a
identificarem diferentes
manifestações culturais de
minorias étnicas. Ao
reconhecerem e valorizarem
essas expressões culturais
únicas, os estudantes são
incentivados a defender o
princípio do respeito às
diferenças e a promover a
As manifestações culturais na
formação da população.
As manifestações culturais
dos diferentes grupos sociais
e a multiplicidade cultural
desses grupos em escala
mundial.

inclusão e a igualdade em
suas comunidades e na
sociedade em geral.
● Para um bom desenvolvimento desta habilidade, que trata de diferentes representações gráficas e cartográficas para
compreender as dinâmicas socioespaciais, seria interessante promover atividades interativas e investigativas em sala de
aula. A criação de atividades que estimule o estudante a pesquisar e explorar diversas manifestações culturais de
minorias étnicas ao redor do mundo, como danças tradicionais, música, culinária, vestimentas e rituais religiosos,
proporcionando um espaço para que os estudantes compartilhem suas descobertas com a turma.
● Além disso, debates e discussões guiadas podem ser organizados para promover a reflexão sobre a importância do
respeito às diferenças culturais, incentivando o estudante a reconhecer e valorizar a diversidade como uma riqueza
fundamental da humanidade.
● Para trabalhar o descritor de matemática, que aborda resolver problemas que envolvem porcentagem, é possível
desenvolver uma atividade onde o estudante analise dados estatísticos sobre a distribuição étnica em determinadas
regiões do mundo e calcule a representatividade de diferentes grupos étnicos em relação à população total, utilizando

porcentagem. Por exemplo, o estudante poderá pesquisar a composição étnica de um país ou cidade específica,
identificando as principais minorias étnicas e calculando suas proporções em relação à população total.
● Em seguida, os estudantes poderão discutir como essas diferentes manifestações culturais contribuem para a
diversidade cultural e como o respeito às diferenças é fundamental para uma convivência harmoniosa em escala mundial.
Link para auxílio de plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/minorias-etnicas-o-caso-de-jerusalem/4997. Acesso 18 jan.
2024.

Conhecimento
(EF09GE04) Relacionar
diferenças de paisagens aos
modos de viver de diferentes
povos na Europa, Ásia e
Oceania, valorizando
identidades e
interculturalidades regionais.
LÍNGUA PORTUGUESA
textos.
A habilidade é essencial para
que os estudantes
compreendam e valorizem a
diversidade de paisagens e
modos de vida de diferentes
povos em regiões distintas do
mundo, como Europa, Ásia e
Oceania. Ao relacionarem as
diferenças de paisagens aos
modos de viver, os estudantes
são capazes de valorizar as
identidades culturais e as
interculturalidades regionais,
promovendo uma
As grandes regiões naturais
da Ásia: Ásia Boreal, Ásia
Central, Oriente Médio, Ásia
Austral e Extremo Oriente; As
características físicas e
insulares da Oceania e sua
regionalização; Os diferentes
povos da Europa, da Ásia e da
Oceania; Os territórios
independentes da Europa.

da variedade de formas de
habitar o planeta.
● Para o desenvolvimento desta habilidade, sugere-se envolver a utilização de estudos de caso regionais e globais,
integrando análises das condições socioeconômicas, políticas e culturais. Ao explorar exemplos concretos, o estudante
pode aprimorar suas habilidades de análise, interpretação e síntese, desenvolvendo uma compreensão mais profunda
das interações entre sociedade e espaço.
● Utilize recursos tecnológicos visuais, como mapas e imagens, para destacar a diversidade cultural da região.
● Atividades práticas, como a análise de obras de arte, arquitetura e manifestações culturais, identificando os reflexos das
dinâmicas socioeconômicas em diferentes contextos proporcionarão um bom entendimento dos modos de vivência de
diferentes povos em uma determinada localidade.
● Outra sugestão: Propor ao estudante uma pesquisa sobre as características geográficas distintas das paisagens na
Europa, Ásia e Oceania, destacando como essas diferenças influenciam os modos de vida dos diversos povos que
habitam essas regiões.
● O estudante poderá explorar os tipos de vegetação, clima, relevo e recursos naturais predominantes em cada área,

comparando como esses elementos impactam as atividades econômicas, as tradições culturais e até mesmo as formas
de organização social das comunidades locais. A partir dessas análises, o estudante poderá criar apresentações
multimídia, relatórios ou murais que evidenciem as interconexões entre as características geográficas e os aspectos
culturais, valorizando as identidades e interculturalidades regionais presentes nos continentes estudados.
Link para auxílio no plano de aula:
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/geografia/as-paisagens-culturais-da-europa/5196. Acesso 19 jan.
2024.

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