2. Vídeo...
A Química
na Sua Vida
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=MQFc3VzDGo4. Acesso: 1
jul. 2014
3. Dinâmica...
A Caixa de
Pandora
O docente deverá retirar um
objeto/material;
Apresentá-lo aos demais;
Apontar aspectos Científicos,
Tecnológicos, Sociais e Ambientais
(CTSA) que envolvem o
objeto/material.
O conhecimento é “Disciplinar”?
5. O que é Alfabetização Científica?
Você é alfabetizado?
Leia o texto a seguir...
6. Навука — сістэма аб'ектыўных, абгрунтаваных ведаў аб рэчаіснасці; сфера чалавечай дзейнасці,
накіраваная на выпрацоўку і тэарэтычную сістэматызацыю аб'ектыўных ведаў аб рэчаіснасці. Класічная
навука старажытнасці была цесна звязана з філасофіяй. Пачынаючы з XVII стагоддзя натурфіласофія,
якую сёння называюць натуральнай навукай, разглядаецца як асобная ад філасофіі галіна. Тым не
менш, слова «навука» працягвае выкарыстоўвацца ў шырокім сэнсе, які абазначае пэўнае веданне аб
тэме, гэтак жа яна да гэтага часу выкарыстоўваецца ў сучасных умовах.
У вузкім сэнсе слова «навука» ўжывалася такімі вучонымі, як Іаган Кеплер, Галілеа Галілей і Ісак Ньютан,
калі яны пачалі вывучаць законы прыроды. У гэты перыяд паняцце з большага адносілася да
натуральнай філасофіі, т. зв. натуральных навук. На працягу XIX стагоддзя, слова «навука» стала ўсё
больш звязвацца з навуковым метадам, дысцыплінаваным падыходам да вывучэння прыроднага свету, у
тым ліку фізікі, хіміі, геалогіі і біялогіі.
Навуковыя дысцыпліны, якія ў сукупнасці ўтвараюць сістэму навукі цалкам, умоўна падзяляюцца на 3
вялікія групы (падсістэмы):
•Навукі аб прыродзе або прыродазнаўчыя навукі
•Навукі аб грамадстве або грамадскія (гуманітарныя) навукі
•Навукі аб мысленні і пазнанні
•Прыкладныя навукі, накіраваныя на распрацоўку і стварэнне тэхнічных сродкаў, або тэхнічныя навукі
Унутры раздзелаў няспынна ідуць працэсы далейшай дыферэнцыяцыі (падзялення, удакладнення і
здрабнення) і інтэграцыі (аб'яднання або спалучэння) навуковых дысцыплін. Такім чынам, існуючыя
навуковыя дысцыпліны знікаюць або змяняюцца, з'яўляюцца новыя навуковыя дысцыпліны.
У залежнасці ад мэтавай скіраванасці, адносін да практыкі
адрозніваюць фундаментальныя і прыкладныя навукі.
7. O nosso aluno saberia...
• Por que o leite derrama quando ferve e a água não?
• Qual é a diferença entre o açúcar refinado e o mascavo?
• A água ferve mais rápido na panela fechada ou aberta?
Exemplificando
10. "De-me uma alavanca e um ponto de apoio e eu
moverei o mundo".
Arquimedes
Ciência Antiga x Ciência Moderna/Contemporânea
“Se consegui ver mais longe é porque estava
aos ombros de gigantes”.
Sir Isaac Newton
11. A ciência influência o pensamento/comportamento social?
"Descobri um novo mundo ao
ver que é o sol e não o homem,
o centro do universo.“
Galileu Galilei
Lentes
(Aparato Tecnológico)
Galileoscópio
(Aparato Tecnologia)
Heliocentrismo
(Astronomia – Ciência)
Guerra
(Tecnologia)
Exploração na Bolsa
(Mercadores de Veneza)
13. Alfabetização Científica ( Enculturação
Científica )
...como um processo necessário na formação dos
cidadãos. De maneira geral é um movimento que
considera a necessidade de todos possuírem um
mínimo de conhecimentos científicos para
exercerem seus direitos na sociedade moderna.
(Revista Química Nova na Escola)
15. Alfabetizamos cientificamente nossos alunos
quando propomos uma nova concepção de ensino
das ciências que se consolida com a introdução,
em sala de aula, de múltiplas práticas e onde o
debate e as argumentações têm um papel
importante no desenvolvimento do aprendiz.
Quando acontece a Enculturação
Científica?
16. Importância das Atividades Práticas e
Experimentais
Despertar o interesse pelas ciências, e a motivação para o estudo;
Aprimorar a capacidade de observação e registro de informações;
Aprender a analisar dados e propor hipóteses;
Aprender conceitos científicos;
Detectar erros conceituais;
Compreender a natureza da ciência e o papel do cientista em uma
investigação;
Estabelecer relação entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
Aprimorar habilidades manipulativas;
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupos;
Desenvolver iniciativa pessoal e tomada de decisão para resolver problemas;
Estimular a criatividade.
17. Classificação das atividades
práticas/experimentais
Demonstrações Práticas;
Experimentação de Descoberta Guiada;
Experimentos Investigativos ou Projetos.
Demonstrações Práticas / Experimentação de
Descoberta Guiada
Experimentos Investigativos ou Projetos
Ser uma ponte entre a realidade e uma teoria abstrata. Desenvolver a autonomia dos alunos.
Possibilitar o contato com materiais , fatos ou
fenômenos que os alunos teriam dificuldade em
conhecer de outra forma
Promover a aprendizagem significativa pela mudança não só
conceitual, mas também metodológica e atitudinal.
Possibilitar a visão de ciências como uma interpretação do
mundo, e não como um conjunto de respostas prontas e
definidas.
Desenvolver amplamente habilidades e capacidades
relacionadas à aprendizagem.
19. Analisando
Itens do
Simulado
Em grupos...
Análise a questão e indique:
Conteúdo/Tema
Habilidade
Nível de proficiência
Quais hipóteses podemos propor para
justificar o grande percentual de erros
nessas questões?
Continua...
20. Continuando...
Verificar a possibilidade de uma abordagem Experimental
/Virtual (simuladores) para resolução da questão;
O grupo apresentará a questão para os demais e abordagem
sugerida;
Existem outras possibilidades?
25. O QUE CONSIDERAR EM UM PROJETO DE PRÉ-INICIAÇÃO CIENTÍFICA
projeto
Competências e
Habilidades
Conhecimentos
novos
Métodos da
pesquisa
científica
Desenvolviment
o pessoal
26. projeto Competências e
Habilidades
Métodos da
pesquisa
científica
• Obter dados
• Transformar os dados (gráficos,
tabelas, quadros, fórmulas matem.)
• fazer inferências (apoiado nos dados)
• estabelecer relações causais
• estabelecer limites (de validade dos
dados, de generalizações)
• controlar variáveis
• comunicar os resultados
• Ler com compreensão
• comunicar ideias, informações
• buscar informações em fontes
• ordenar, classificar, elaborar critérios
para tal
• comparar, prever (baseado em dados e
informações)
• explicar, sintetizar, julgar (baseado em
conhecimentos)
• elaborar argumentos
• Trabalhar em grupo (respeitar, ouvir,
manifestar-se)
27. Como Iniciar um Projeto de Pré-Iniciação Científica?
-Definir Grupos (9º Ano e E.M. – 18 Anos)
-Professor Orientador
-Clube Juvenil/Eletiva
- Extra Escola
-Definir um tema gerador
-Diário Bordo
-Outros Registros – Fotos e Filmagem
28. Definição de um contexto...
No Brasil são produzidas, diariamente, cerca de
250 mil toneladas de lixo.
Apenas 2% é
reciclado
http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/lixo.htm
http://toma-mais-uma.blogspot.com.br/2014/08/o-lixo-e-o-lixo-moral.html
30. Situação Problema
Nível cognitivo dos alunos;
Adequação à faixa etária;
Possíveis problemas verificados na escola, na comunidade, nas
residências etc;
Recursos materiais;
Tempo;
Interesse dos alunos;
Orientação e supervisão do professor.
31. Questão Problema
Possibilidades:
• Quais concepções pessoas de uma comunidade local apresentam sobre
“reciclagem de lixo”? Que conhecimentos possuem sobre materiais recicláveis?
• Como varia a composição do lixo gerado por residências do entorno da escola?
• Qual é a relação entre o grau de escolaridade e as diferentes formas de tratar o
lixo?
• Quais são as práticas de Redução e Reutilização do lixo doméstico adotadas pela
comunidade escolar (alunos, famílias, ...)?
• Quais são os conhecimentos que a comunidade escolar (os alunos, as famílias, ...)
apresenta sobre o papel da Redução e Reutilização do lixo doméstico no
enfrentamento do problema de geração de resíduos e como realizam tais práticas?
32. Objetivos do Projeto
Investigar os conhecimentos da comunidade escolar sobre questões
ambientais, especificamente a produção e destino dos resíduos
domésticos (lixo).
Conhecer práticas de redução e reutilização desses resíduos
desenvolvidas pela comunidade escolar.
Desenvolver habilidades relacionadas a investigação científica.
Aprender aspectos científicos e tecnológicos ligados ao tratamento do
lixo.
Refletir sobre suas próprias práticas e concepções.
33. Hipóteses
Que hipóteses os alunos fariam?
Vários alunos = várias hipóteses
Como você mediaria esse momento da investigação?
As pessoas reconhecem a importância da redução e reutilização
do lixo, mas suas práticas não condizem com seus
conhecimentos.
34. Metodologia - O Como Fazer?
Pesquisa de Campo (público-alvo, definir questões, obtenção de dados)
Atividades Experimentais (obtenção de dados)
Revisão Bibliográfica (obtenção dados e informações)
RESULTADOS - TRATAMENTO DOS DADOS
Qualitativo, Quantitativo, Critérios de análise pré-estabelecidos ou a posteriori,
construção de Tabelas, Gráficos, Porcentagem.
CONCLUSÃO/PROTÓTIPO e/ou PRODUTO
36. Referências Bibliográficas
• Usar fontes confiáveis: livros, revistas científicas, sites de
universidades e de órgãos do governo. Nunca: blogs, yahoo
respostas, wikipedia...
• Registrar as fontes consultadas;
• Saber o que já foi pesquisado sobre o assunto;
• Vale a pena “reinventar a roda”? (às vezes vale!);
• Saber o que sua pesquisa pode propor de novo;
37. Comunicação dos dados
RELATÓRIO DA PESQUISA
Introdução – panorama da situação, questões de investigação,
justificativa, objetivos e hipóteses.
Fundamentação teórica - conceitos e ideias admitidos nesta
investigação.
Revisão Bibliográfica – o que já se conhece sobre o assunto, outros
trabalhos sobre o tema em questão.
Métodos da pesquisa – público alvo, instrumentos de coleta de dados,
como as análises foram realizadas.
Resultados – dados, tabelas, gráficos, análises.
Conclusões , recomendações e considerações finais
Referências Bibliográficas
38. Comunicação dos dados
PAINEL (Banner)
Introdução – breve colocação do problema, panorama da situação,
questões de investigação
Objetivos
Fundamentação teórica - breve apresentação de conceitos e ideias
admitidos nesta investigação
Métodos da pesquisa – publico alvo, instrumentos de coleta de dados,
como as análises foram realizadas
Resultados – dados, tabelas, gráficos, análises
Conclusões , recomendações e considerações finais
Referências Bibliográficas
40. Atividade
Em grupo, desenvolver um projeto que contemple os seguintes aspectos:
Contexto
Situação-problema
Questão de pesquisa
Conhecimentos a serem adquiridos pelos alunos
Hipóteses
Metodologia: público-alvo e instrumentos de coleta de dados
Preparar uma apresentação de 8 a 12 slides para ser feita em 10 minutos.
Sugestões de Temas: agricultura, energia alternativa (elétrica e térmica),
transporte público, poluição ambiental, alimentação, esportes, água, beleza e
saúde, fármacos, robótica, construção civil.
41. stembrasil.org/cav
Plataforma de Integração e Formação dos Docentes de Ciências da
Natureza das Escolas de Ensino Integral
STEM BRASIL
Integração dos Docentes de Ensino Integral;
Compartilhamento de Vídeos e Links;
Socialização das atividades práticas e experimentais desenvolvidas nas Unidades Escolares.
Os docentes que não possuem cadastro podem se cadastrar
Acesse o Site: http://stembrasil.org/cav/;
Clique no canto esquerdo em “Registre-se”;
Confirme no link enviado para o e-mail;
Aguarde a liberação do acesso pelo administrador.
42. Finalizando....
Avaliar a orientação.
Dúvidas entrar em contato com os PCNPs
Viviane Serafim
André Rufino
Glauber Aragon
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BLOG CNT – www.ciefisbio.blogspot.com.br
Obrigado!!!