Este documento fornece orientações sobre alfabetização científica e pré-iniciação científica. Ele discute o que é alfabetização científica, a importância das atividades práticas e experimentais, e como elaborar um projeto de pré-iniciação científica, incluindo definir uma questão problema, objetivos e hipóteses.

1. “Alfabetização Científica”
e
Pré-Iniciação Científica”
Orientação
Técnica

2. Vídeo...
A Química
na Sua Vida
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=MQFc3VzDGo4. Acesso: 1
jul. 2014

3. Dinâmica...
A Caixa de
Pandora
 O docente deverá retirar um
objeto/material;
 Apresentá-lo aos demais;
 Apontar aspectos Científicos,
Tecnológicos, Sociais e Ambientais
(CTSA) que envolvem o
objeto/material.
O conhecimento é “Disciplinar”?

4. Objeto/Material:
Ciência Tecnologia Sociedade Ambiente

5. O que é Alfabetização Científica?
Você é alfabetizado?
Leia o texto a seguir...

6. Навука — сістэма аб'ектыўных, абгрунтаваных ведаў аб рэчаіснасці; сфера чалавечай дзейнасці,
накіраваная на выпрацоўку і тэарэтычную сістэматызацыю аб'ектыўных ведаў аб рэчаіснасці. Класічная
навука старажытнасці была цесна звязана з філасофіяй. Пачынаючы з XVII стагоддзя натурфіласофія,
якую сёння называюць натуральнай навукай, разглядаецца як асобная ад філасофіі галіна. Тым не
менш, слова «навука» працягвае выкарыстоўвацца ў шырокім сэнсе, які абазначае пэўнае веданне аб
тэме, гэтак жа яна да гэтага часу выкарыстоўваецца ў сучасных умовах.
У вузкім сэнсе слова «навука» ўжывалася такімі вучонымі, як Іаган Кеплер, Галілеа Галілей і Ісак Ньютан,
калі яны пачалі вывучаць законы прыроды. У гэты перыяд паняцце з большага адносілася да
натуральнай філасофіі, т. зв. натуральных навук. На працягу XIX стагоддзя, слова «навука» стала ўсё
больш звязвацца з навуковым метадам, дысцыплінаваным падыходам да вывучэння прыроднага свету, у
тым ліку фізікі, хіміі, геалогіі і біялогіі.
Навуковыя дысцыпліны, якія ў сукупнасці ўтвараюць сістэму навукі цалкам, умоўна падзяляюцца на 3
вялікія групы (падсістэмы):
•Навукі аб прыродзе або прыродазнаўчыя навукі
•Навукі аб грамадстве або грамадскія (гуманітарныя) навукі
•Навукі аб мысленні і пазнанні
•Прыкладныя навукі, накіраваныя на распрацоўку і стварэнне тэхнічных сродкаў, або тэхнічныя навукі
Унутры раздзелаў няспынна ідуць працэсы далейшай дыферэнцыяцыі (падзялення, удакладнення і
здрабнення) і інтэграцыі (аб'яднання або спалучэння) навуковых дысцыплін. Такім чынам, існуючыя
навуковыя дысцыпліны знікаюць або змяняюцца, з'яўляюцца новыя навуковыя дысцыпліны.
У залежнасці ад мэтавай скіраванасці, адносін да практыкі
адрозніваюць фундаментальныя і прыкладныя навукі.

7. O nosso aluno saberia...
• Por que o leite derrama quando ferve e a água não?
• Qual é a diferença entre o açúcar refinado e o mascavo?
• A água ferve mais rápido na panela fechada ou aberta?
Exemplificando

8. O que é Ciência?

9. Quando ela
surgiu?

10. "De-me uma alavanca e um ponto de apoio e eu
moverei o mundo".
Arquimedes
Ciência Antiga x Ciência Moderna/Contemporânea
“Se consegui ver mais longe é porque estava
aos ombros de gigantes”.
Sir Isaac Newton

11. A ciência influência o pensamento/comportamento social?
"Descobri um novo mundo ao
ver que é o sol e não o homem,
o centro do universo.“
Galileu Galilei
Lentes
(Aparato Tecnológico)
Galileoscópio
(Aparato Tecnologia)
Heliocentrismo
(Astronomia – Ciência)
Guerra
(Tecnologia)
Exploração na Bolsa
(Mercadores de Veneza)

12. Ciência é...Neutra! ...Asséptica! ...Apolítica!
“Concentre-se em CONHECER, e não em ACREDITAR.”
Albert Einstein

13. Alfabetização Científica ( Enculturação
Científica )
...como um processo necessário na formação dos
cidadãos. De maneira geral é um movimento que
considera a necessidade de todos possuírem um
mínimo de conhecimentos científicos para
exercerem seus direitos na sociedade moderna.
(Revista Química Nova na Escola)

14. Transgênico
Devo Consumir?
Células Tronco
A favor ou Contra?
Questões Étnicos-Raciais

15.  Alfabetizamos cientificamente nossos alunos
quando propomos uma nova concepção de ensino
das ciências que se consolida com a introdução,
em sala de aula, de múltiplas práticas e onde o
debate e as argumentações têm um papel
importante no desenvolvimento do aprendiz.
Quando acontece a Enculturação
Científica?

16. Importância das Atividades Práticas e
Experimentais
Despertar o interesse pelas ciências, e a motivação para o estudo;
Aprimorar a capacidade de observação e registro de informações;
Aprender a analisar dados e propor hipóteses;
Aprender conceitos científicos;
Detectar erros conceituais;
Compreender a natureza da ciência e o papel do cientista em uma
investigação;
Estabelecer relação entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente;
Aprimorar habilidades manipulativas;
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupos;
Desenvolver iniciativa pessoal e tomada de decisão para resolver problemas;
Estimular a criatividade.

17. Classificação das atividades
práticas/experimentais
Demonstrações Práticas;
Experimentação de Descoberta Guiada;
Experimentos Investigativos ou Projetos.
Demonstrações Práticas / Experimentação de
Descoberta Guiada
Experimentos Investigativos ou Projetos
Ser uma ponte entre a realidade e uma teoria abstrata. Desenvolver a autonomia dos alunos.
Possibilitar o contato com materiais , fatos ou
fenômenos que os alunos teriam dificuldade em
conhecer de outra forma
Promover a aprendizagem significativa pela mudança não só
conceitual, mas também metodológica e atitudinal.
Possibilitar a visão de ciências como uma interpretação do
mundo, e não como um conjunto de respostas prontas e
definidas.
Desenvolver amplamente habilidades e capacidades
relacionadas à aprendizagem.

18. Alfabetização Científica,
Questões CTSA e a
Avaliação

19. Analisando
Itens do
Simulado
 Em grupos...
 Análise a questão e indique:
 Conteúdo/Tema
 Habilidade
 Nível de proficiência
 Quais hipóteses podemos propor para
justificar o grande percentual de erros
nessas questões?
Continua...

20. Continuando...
 Verificar a possibilidade de uma abordagem Experimental
/Virtual (simuladores) para resolução da questão;
 O grupo apresentará a questão para os demais e abordagem
sugerida;
 Existem outras possibilidades?

21. Questão 1 Apresentação
e Discussão

22. Questão 2
Apresentação
e Discussão

23. Questão 3
Apresentação
e Discussão

24. Pré-Iniciação Científica
Como elaborar um Projeto

25. O QUE CONSIDERAR EM UM PROJETO DE PRÉ-INICIAÇÃO CIENTÍFICA
projeto
Competências e
Habilidades
Conhecimentos
novos
Métodos da
pesquisa
científica
Desenvolviment
o pessoal

26. projeto Competências e
Habilidades
Métodos da
pesquisa
científica
• Obter dados
• Transformar os dados (gráficos,
tabelas, quadros, fórmulas matem.)
• fazer inferências (apoiado nos dados)
• estabelecer relações causais
• estabelecer limites (de validade dos
dados, de generalizações)
• controlar variáveis
• comunicar os resultados
• Ler com compreensão
• comunicar ideias, informações
• buscar informações em fontes
• ordenar, classificar, elaborar critérios
para tal
• comparar, prever (baseado em dados e
informações)
• explicar, sintetizar, julgar (baseado em
conhecimentos)
• elaborar argumentos
• Trabalhar em grupo (respeitar, ouvir,
manifestar-se)

27. Como Iniciar um Projeto de Pré-Iniciação Científica?
-Definir Grupos (9º Ano e E.M. – 18 Anos)
-Professor Orientador
-Clube Juvenil/Eletiva
- Extra Escola
-Definir um tema gerador
-Diário Bordo
-Outros Registros – Fotos e Filmagem

28. Definição de um contexto...
No Brasil são produzidas, diariamente, cerca de
250 mil toneladas de lixo.
Apenas 2% é
reciclado
http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/lixo.htm
http://toma-mais-uma.blogspot.com.br/2014/08/o-lixo-e-o-lixo-moral.html

29. Diante desse contexto:
Situação Problema
O que seria pertinente investigar?
Quais questões poderiam ser formuladas?

30. Situação Problema
 Nível cognitivo dos alunos;
 Adequação à faixa etária;
 Possíveis problemas verificados na escola, na comunidade, nas
residências etc;
 Recursos materiais;
 Tempo;
 Interesse dos alunos;
 Orientação e supervisão do professor.

31. Questão Problema
Possibilidades:
• Quais concepções pessoas de uma comunidade local apresentam sobre
“reciclagem de lixo”? Que conhecimentos possuem sobre materiais recicláveis?
• Como varia a composição do lixo gerado por residências do entorno da escola?
• Qual é a relação entre o grau de escolaridade e as diferentes formas de tratar o
lixo?
• Quais são as práticas de Redução e Reutilização do lixo doméstico adotadas pela
comunidade escolar (alunos, famílias, ...)?
• Quais são os conhecimentos que a comunidade escolar (os alunos, as famílias, ...)
apresenta sobre o papel da Redução e Reutilização do lixo doméstico no
enfrentamento do problema de geração de resíduos e como realizam tais práticas?

32. Objetivos do Projeto
 Investigar os conhecimentos da comunidade escolar sobre questões
ambientais, especificamente a produção e destino dos resíduos
domésticos (lixo).
 Conhecer práticas de redução e reutilização desses resíduos
desenvolvidas pela comunidade escolar.
 Desenvolver habilidades relacionadas a investigação científica.
 Aprender aspectos científicos e tecnológicos ligados ao tratamento do
lixo.
 Refletir sobre suas próprias práticas e concepções.

33. Hipóteses
Que hipóteses os alunos fariam?
Vários alunos = várias hipóteses
Como você mediaria esse momento da investigação?
As pessoas reconhecem a importância da redução e reutilização
do lixo, mas suas práticas não condizem com seus
conhecimentos.

34. Metodologia - O Como Fazer?
 Pesquisa de Campo (público-alvo, definir questões, obtenção de dados)
 Atividades Experimentais (obtenção de dados)
 Revisão Bibliográfica (obtenção dados e informações)
RESULTADOS - TRATAMENTO DOS DADOS
Qualitativo, Quantitativo, Critérios de análise pré-estabelecidos ou a posteriori,
construção de Tabelas, Gráficos, Porcentagem.
CONCLUSÃO/PROTÓTIPO e/ou PRODUTO

35. COLETA DE
DADOS
Pessoas Documentos
Materiais, Processos
ou Equipamentos
Outros
Entrevistas
Questionários
Análise de
conteúdo
Experimentos

36. Referências Bibliográficas
• Usar fontes confiáveis: livros, revistas científicas, sites de
universidades e de órgãos do governo. Nunca: blogs, yahoo
respostas, wikipedia...
• Registrar as fontes consultadas;
• Saber o que já foi pesquisado sobre o assunto;
• Vale a pena “reinventar a roda”? (às vezes vale!);
• Saber o que sua pesquisa pode propor de novo;

37. Comunicação dos dados
 RELATÓRIO DA PESQUISA
Introdução – panorama da situação, questões de investigação,
justificativa, objetivos e hipóteses.
Fundamentação teórica - conceitos e ideias admitidos nesta
investigação.
Revisão Bibliográfica – o que já se conhece sobre o assunto, outros
trabalhos sobre o tema em questão.
Métodos da pesquisa – público alvo, instrumentos de coleta de dados,
como as análises foram realizadas.
Resultados – dados, tabelas, gráficos, análises.
Conclusões , recomendações e considerações finais
Referências Bibliográficas

38. Comunicação dos dados
 PAINEL (Banner)
Introdução – breve colocação do problema, panorama da situação,
questões de investigação
Objetivos
Fundamentação teórica - breve apresentação de conceitos e ideias
admitidos nesta investigação
Métodos da pesquisa – publico alvo, instrumentos de coleta de dados,
como as análises foram realizadas
Resultados – dados, tabelas, gráficos, análises
Conclusões , recomendações e considerações finais
Referências Bibliográficas

39. Vídeo...
Feira
de Ciências
Disponível em : http://www.youtube.com/watch?v=Ai3Ut8RYzQQ. Acesso: 27
jan. 2015

40. Atividade
Em grupo, desenvolver um projeto que contemple os seguintes aspectos:
 Contexto
 Situação-problema
 Questão de pesquisa
 Conhecimentos a serem adquiridos pelos alunos
 Hipóteses
 Metodologia: público-alvo e instrumentos de coleta de dados
Preparar uma apresentação de 8 a 12 slides para ser feita em 10 minutos.
Sugestões de Temas: agricultura, energia alternativa (elétrica e térmica),
transporte público, poluição ambiental, alimentação, esportes, água, beleza e
saúde, fármacos, robótica, construção civil.

41. stembrasil.org/cav
Plataforma de Integração e Formação dos Docentes de Ciências da
Natureza das Escolas de Ensino Integral
STEM BRASIL
 Integração dos Docentes de Ensino Integral;
 Compartilhamento de Vídeos e Links;
 Socialização das atividades práticas e experimentais desenvolvidas nas Unidades Escolares.
Os docentes que não possuem cadastro podem se cadastrar
Acesse o Site: http://stembrasil.org/cav/;
Clique no canto esquerdo em “Registre-se”;
Confirme no link enviado para o e-mail;
Aguarde a liberação do acesso pelo administrador.

42. Finalizando....
 Avaliar a orientação.
 Dúvidas entrar em contato com os PCNPs
 Viviane Serafim
 André Rufino
 Glauber Aragon
Acessem ...
BLOG CNT – www.ciefisbio.blogspot.com.br
Obrigado!!!