2. Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência
no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!
4. A aprendizagem dos
conteúdos segundo sua
tipologia.
A tipologia dos conteúdos nos
auxilia a identificar com mais
precisão as intenções educativas
ao tempo em que abre nossa
mente para a necessidade de
ensinar, aprender e avaliar além do
que é classicamente considerado
como conteúdo.
Vamos entender melhor a ideia do autor.
6. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
São aqueles que dizem respeito ao “conhecimento de fatos, acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e singulares” A aprendizagem
envolve a memorização e repetição. “É possível reconhecer que o aluno
aprendeu um conteúdo factual quando ele é capaz de reproduzi-lo de forma
oral ou escrita quase sempre literal, tal qual ele foi ensinado. Em outras
palavras, “dizemos que alguém aprendeu quando é capaz de recordar e
expressar, de maneira exata, o original [...] é uma aprendizagem de tudo ou
nada” (ZABALA, 1998, p. 41)
Conteúdos Factuais
8. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Conteúdos Conceituais
São relativos aos conceitos e princípios. Os conceitos abarcam de forma conjunta os
fatos, objetos ou símbolos que têm propriedades afins. Os conteúdos conceituais são
mais abstratos do que os conteúdos factuais, pois envolvem a compreensão, a reflexão, a
análise e a comparação, logo requer uma compreensão do significado e, portanto, um
processo de elaboração pessoal. (ZABALA, 1998).
“Uma das características dos conteúdos conceituais é que a aprendizagem quase nunca
pode ser considerada acabada, já que sempre existe a possibilidade de ampliar ou
aprofundar seu conhecimento, de fazê-la mais significativa. “As condições de uma
aprendizagem, de conceitos ou princípios coincidem exatamente com as que foram
descritas como gerais e que permitem que as aprendizagens sejam o mais significativas
possível. Trata-se de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de
elaboração e construção pessoal do conceito.” (ZABALA, 1998, p.43)
10. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Os conteúdos procedimentais “incluem entre outras coisas as regras, as
técnicas, os métodos, as destrezas ou habilidades, as estratégias, os
procedimentos” (ZABALA, 1998, p. 44).
Trata-se de várias ações, que mobilizadas conjuntamente e de forma ordenada,
se empenham na realização de um determinado objetivo. É preciso repetir
exercícios quantas vezes forem necessárias até que se alcance o domínio do
conteúdo. Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o
conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais.
Conteúdos procedimentais
12. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Todos estes conteúdos (valores, atitudes e normas) estão relacionados tendo em
comum componentes cognitivos (conhecimentos e crenças), condutuais (ações e
declarações de intenção) e afetivos (sentimentos e preferências) no campo do
afeto a aprendizagem se produz menos por explicações e mais pelas vivências do
problema de estudo, pela apreciação com os sentidos o que gera mais
complexidade nas atividades de ensino. (ZABALA, 1998)
As atitudes são tendências ou predisposições na forma de atuar das pessoas, em
outras palavras, “são a forma como cada pessoa realiza sua conduta de acordo
com valores determinados” (ZABALA, 1998, p. 46), por exemplo, cooperar com o
grupo, ajudar os colegas e respeitar o meio ambiente.
Conteúdos atitudinais
14. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ZABALA, A. A prática educativa, como ensinar. Artmed: Porto Alegre. Ed. 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Temas Transversais. Brasília, DF, 1998.
16. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
01 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - SEDUC-AL - Professor - Química.
Considere os seguintes exemplos de exercício e problema.
1. Exercício – Calcule a concentração, em mol/L, de íon cloro em uma solução formada a partir da dissolução de
2,0 g de NaCl em 1 L de água.
2. Problema – Qual é a concentração de íons cloro na água de torneira?
Considerando as diferenças destacadas no texto acerca de exercícios e problemas, julgue o próximo item.
Adotar situações-problemas nas avaliações possibilita aos alunos desenvolverem certas habilidades como aplicar
estratégias, elaborar, avaliar e testar hipóteses para resolução, articulando, além dos conteúdos conceituais, os
procedimentais.
17. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
02 - Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Governador Lindenberg - ES Prova: Professor - Educação Infantil
As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino –
aprendizagem e, portanto, da avaliação. (...) Quando se considera que um aluno tem que conhecer um fato, o nome
da capital de um determinado país, a descrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importantes de
um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a máxima fidelidade o que está sendo cobrado.
(ZABALA, Antoni. A Prática Educativa – Como ensinar. Editora ARTMED. Porto Alegre.p.202.)
O enunciado permite identificar o seguinte tipo de avaliação dos conteúdos:
A - Sequenciais.
B - Factuais.
C - Conceituais..
D - Procedimentais
E - Atitudinais.
18. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
03 - Banca: IF Sudeste - MG Órgão: IF Sudeste - MG Prova: IF Sudeste - MG - IF Sudeste - MG - Pedagogia
Numere a coluna II de acordo com a coluna I, associando as tipologias de conteúdos com a forma de aprendizagem correspondente.
1. Conteúdos factuais
2. Conteúdos conceituais
3. Conteúdos procedimentais
4. Conteúdos atitudinais
( ) por muitas vezes, esses conteúdos têm caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização.
( ) trata-se de um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo.
( ) a aprendizagem deve provocar um verdadeiro processo de elaboração e de construção mental e linguística de um objeto concreto ou abstrato.
( ) engloba valores, normas e atitudes.
Assinale a resposta que apresenta a sequência CORRETA.
A - 1, 2, 3, 4
B - 1, 3, 2, 4
C - 2, 3, 4, 1
D - 3, 4, 1, 2
E - 4, 1, 3, 2
19. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
04 - Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Itanhandu - MG Prova: RBO - Prefeitura de Itanhandu - MG - Professor
Segundo a tipologia dos conteúdos apresentada por Zabala, as aprendizagens pertinentes a:
•informações/dados/fenômenos• compreensão/elaboração/construção •realização de ações/habilidades
•valores/condutas/normas;
São correspondentes, respectivamente, aos conteúdos:
A - Atitudinais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Factuais
B - Conceituais e de Princípios - Procedimentais – Atitudinais – Factuais
C - Factuais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Atitudinais
D - Factuais – Conceituais e de Princípios – Atitudinais – Procedimentais
20. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
05 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - SEDF - Professor de Educação Básica -
Atividades
No que se refere ao planejamento e aos seus elementos constitutivos (objetivos e conteúdos de ensino;
métodos e estratégias; multimídia educativa e avaliação educacional), julgue o item que se segue.
A tipologia dos conteúdos defende que para que os conteúdos a serem ensinados em sala de aula se
diferenciem da forma tradicional, é preciso pensar em um conjunto de aprendizagens que sejam designadas
como factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos conceituais relacionam-se com
conceitos propriamente ditos e referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que possuem
características comuns.
21. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
06 - Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - Professor - Pedagogia
“Planejar significa estabelecer objetivos bastante amplos, descobrir a realidade social concreta, observar recursos disponíveis (humanos,
materiais e financeiros), determinar uma metodologia (prática) viável e que unifique os diferentes recursos, estabelecer um tempo
mínimo e máximo para a execução das etapas e viabilizar itens, que permitam a efetivação desse plano inicial" (TOSI, 2006, p.85).
Ao realizar um planejamento, o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no
decorrer do período previsto no planejamento.
Assinale CORRETAMENTE a alternativa que indica quais conteúdos podem ser delineados no planejamento.
A - Conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
B - Conteúdos conceituais, científicos, tecnológicos e problematizadores.
C - Conteúdos críticos, emancipadores, problematizadores e dialógicos.
D - Conteúdos factuais, conceituais, emancipadores e científicos.
E - Conteúdos atitudinais, tecnológicos, científicos e atitudinais.
22. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
07 - Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: - Professor - Educação
Fundamental
Na obra A pratica educativa: como ensinar, Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos.
Assinale a alternativa que apresenta o conteúdo que não pertence à classificação tipológica desse autor.
A - Conteúdo atitudinal
B - como ensinar
C - Conteúdo factual
D - Conteúdo procedimental
23. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
08 - Banca: SHDIAS Órgão: Prefeitura de São Manuel - SP Prova: SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP -
Professor de Escola Municipal
Com base na leitura do livro “A Prática Educativa” de Antoni Zabala, o termo que engloba valores, atitudes e
normas, refere-se à aprendizagem do conteúdo:
A - Conteúdo factual.
B - Conteúdo conceitual.
C - Conteúdo procedimental.
D - Conteúdo atitudinal.
24. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
09 - Banca: Crescer Consultorias Órgão: Prefeitura de Pio IX - PI Prova: Crescer Consultorias -
Prefeitura de Pio IX - PI - Professor de Educação Infantil
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são organizados em, EXCETO:
Alternativas
A - Conteúdos conceituais.
B - Conteúdos procedimentais.
C - Conteúdos integrantes.
D - Conteúdos atitudinais.
25. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
10 - Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Viadutos - RS Prova: OBJETIVA - Prefeitura de Viadutos - RS -
Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - Educação Física
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Educação
Física, sobre o que se deve ensinar, analisar os itens abaixo:
I. Aos conteúdos conceituais de regras, táticas e alguns dados históricos factuais de modalidades não se
devem somar reflexões sobre os conceitos de ética, estética, desempenho, satisfação, eficiência, entre
outros. II. Propõe-se a inclusão de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relativos aos próprios
processos de aprendizagem, visando à construção de uma autonomia para aprender a aprender.
Alternativas
A - Os itens I e II estão corretos.
B - Somente o item I está correto.
C - Somente o item II está correto.
D - Os itens I e II estão incorretos.