O documento discute os processos de modelagem e reforçamento diferencial na aquisição de novos comportamentos. A modelagem envolve aproximações sucessivas de um comportamento inicial para um comportamento final, onde respostas intermediárias semelhantes são reforçadas diferencialmente até o comportamento alvo ser atingido. O reforçamento diferencial seleciona respostas úteis e faz com que respostas menos apropriadas desapareçam.

1. MODELAGEM
Psicologia da Aprendizagem
Erick R. Huber
Elenice S. Hanna
Juliana Diniz

3. É POSSÍVEL REFORÇAR UMA
RESPOSTA QUE NUNCA OCORREU?
COMO UMA RESPOSTA OCORRE
PELA PRIMEIRA VEZ ?
A RESPOSTA DEVE OCORRER PELA
PRIMEIRA VEZ PARA SER
REFORÇADA.

4. Modelagem de respostas já
existentes
Modelação (imitação)
Instrução (regras)
Indução (variação)

5. MODELAGEM
Qual é a origem de um novo comportamento?
Como se criam as respostas no repertório de um
indivíduo?
Repertório comportamental
Falar
Comer com garfo e faca
Escrever
Dirigir um veículo
Fazer um desenho
Andar de bicicleta
Reforçamento diferencial
Modelagem

6. MODELAGEM
Aprender a escrever a letra “a”
1) Segurar o lápis e fazer qualquer rabisco;
2) fazer um círculo disforme;
3) círculo mais perfeito;
4) círculo mais “perna” da letra “a”.

7. MODELAGEM É O PROCESSO PELO
QUAL OS COMPORTAMENTOS
OPERANTES SÃO MODIFICADOS NUMA
SÉRIE DE PASSOS, DO DESEMPENHO
INICIAL ATÉ O DESEMPENHO FINAL.

8. MODELAGEM
 Procedimento de reforçamento diferencial com
aproximações sucessivas, até um comportamento
final;
 Processo de mudança gradual da topografia de
um comportamento em direção a um
comportamento terminal produzido por
reforçamento diferencial de aproximações
sucessivas.

9. REFORÇAMENTO DIFERENCIAL
Reforço para alguns comportamentos e extinção
para outros comportamentos.
O reforçamento diferencial seleciona as respostas
que são úteis, no contexto de SD, e faz com que
desapareçam as respostas menos apropriadas.

10. Reforçamento diferencial
Variabilidade do comportamento;
Reforçamento, extinção e punição;
“Sempre que o comportamento de alguém é
variável e algumas de suas formas são
reforçadas e outras não...”

11. Reforçamento diferencial
Sa
R1
R2
R3
R4
R5
R6
Sr
Sr
Sr
Sr
Sr
Sr

12. Reforçamento diferencial
Aspectos fundamentais:
- Somente R que se aproximem do Cpto alvo
devem ser reforçadas;
- Modificação gradual das exigências para
reforçamento – aproximação sucessiva nas
respostas a serem reforçadas.

13. Reforçamento diferencial
Efeitos:
- Altera a freqüência dos comportamentos;
- Controle de SD e S∆.

14. Reforçamento diferencial:
Única resposta X Classe de respostas
Ex: amarrar um sapato

15. Reforçamento diferencial
Diferenciação de respostas
R reforçadas
R não reforçadas
SD
S∆

16.  Branco (copa de 1994) ou Roberto Carlos
 Lançam a bola de muito longe, com uma
velocidade muito acima da média e eventualmente
fazem gols com essas tentativas.
 Como chegaram nesse padrão?
 Algumas respostas foram reforçadas, outras não.
 A resposta final provavelmente passou por um
processo de reforçamento diferencial.
Reforçamento diferencial
Diferenciação de respostas

17. Ex: Salto em altura
Inicialmente: 1,60m SR
Habilidades reforçadas: melhor lugar para saltar,
tensão dos músculos, empuxo...
salto: 1,67m – Novo comportamento
Csq natural!

18. FOCINHAR NA FENDA
Localizações:
1 a 16
Reforçamento
Diferencial:
*Diferenciação
*Indução

19. MODELAGEM
Indução
“Quando um operante é reforçado e aumenta
de freqüência, respostas semelhantes
podem aparecer e aumentar de freqüência
mesmo que não tenham sido reforçadas”.

20. EFEITOS DO REFORÇAMENTO
 Indução (ou generalização de respostas):
fortalecimento de respostas fora da classe
seguida por reforçamento, mas que guardam
alguma proximidade; distribuição de respostas
além do conjunto reforçado
 Diferenciação (ou seleção de respostas):
fortalecimento das respostas pertencentes ao
conjunto que foi seguido pela conseqüência;
distribuição de respostas circunscrita aos limites
das respostas reforçadas

21. Reforçamento diferencial no
ambiente social
Padrões inconsistentes de reforçamento
dificultam a aquisição de comportamentos;
- Uma vendedora no primeiro contato com o cliente
- Um jovem que vai dar uma “cantada”
Diferenciação de respostas mais lenta;
Pode resultar em discriminações sutis;
Convivência frequente com amigo
Começo de um relacionamento
Escolher uma piada
“Mulheres e mulheres, homens e homens”
Útil na aquisição de habilidades sociais;

22. Ex:
Criança pedir mesada para o pai quando o
mesmo está de bom humor.
Ex:
No ambiente de trabalho, cumprir horários, fazer
um trabalho bem feito, agir de maneira
produtiva e receber elogios do chefe.

23. APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS
 Conjunto de comportamentos intermediários ordenados
pelo grau de semelhança que possuem com o
comportamento terminal.
 Comportamento terminal ou final: comportamento alvo a ser
produzido pela modelagem
 Sr gradual a respostas que se aproximem do comportamento
final

24. APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS
 Andar de bicicleta (comportamento desejado)
 Andar de triciclo com pedal
 Pedalar bicicleta com rodas laterais grandes e baixas
 Pedalar bicicleta com rodas laterais pequenas
 Pedalar com rodas suspensas alguns centímetros
 Pedalar sem rodas mas com apoio de um adulto
 Andar de bicicleta (resposta final)

25. MODELAGEM –ASPECTOS FUNDAMENTAIS E
PASSOS
 Aspectos fundamentais:
 Reforçamento diferencial
 Aproximações sucessivas: Modificação gradual das exigências
para reforçamento.
 Definir o comportamento final desejado
 Medir o nível operante do comportamento final (linha de
base)
 Definir os comportamentos intermediários
 Reforçar diferencialmente aproximações sucessivas até o
comportamento terminal desejado

26. APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS
 Andar de bicicleta (comportamento desejado)
 Andar de triciclo com pedal
 Pedalar bicicleta com rodas laterais grandes e baixas
 Pedalar bicicleta com rodas laterais pequenas
 Pedalar com rodas suspensas alguns centímetros
 Pedalar sem rodas mas com apoio de um adulto
 Andar de bicicleta (resposta final)
Comportamento
s Intermediários

27. MODELAGEM NATURAL
 Segurar colher para comer
 “Colher torta” depois colher
“normal”
 Comportamento do bebê
modelado por móbile
 Desenvolvimento motor:
engatinhar, andar, pular.

28. DESENVOLVIMENTO MOTOR

29. DESENVOLVIMENTO MOTOR FINO

30. DESENVOLVIMENTO MOTOR FINO:
A CAMINHO DOS ESPORTES

31. MODELAGEM SISTEMÁTICA
 É quando a modelagem é cuidadosamente
executada. Envolve todos os passos da
modelagem.
Ex:
Pai ensinando o filho a andar de bicicleta;
Professor modelando o comportamento de escrever do
aluno;
Terapeuta desenvolvendo assertividade no cliente.

32. OUTROS ASPECTOS IMPORTANTES
 Reforçamento imediato e contínuo
 Reforçamento prolongado de respostas
intermediárias dificulta a passagem para o próximo
passo, devido a estereotipia
 Mudar a resposta intermediária antes que ela
esteja bem estabelecida pode significar perda do
repertório já estabelecido

33. CONCLUINDO:
“A MODELAGEM É BASEADA NO REFORÇO
DIFERENCIAL: EM ESTÁGIOS SUCESSIVOS,
ALGUMAS RESPOSTAS SÃO REFORÇADAS E
OUTRAS NÃO. A MEDIDA QUE O RESPONDER SE
ALTERA, OS CRITÉRIOS PARA O REFORÇO
DIFERENCIAL TAMBÉM MUDAM, EM
APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS DA RESPOSTA A
SER MODELADA. A PROPRIEDADE DO
COMPORTAMENTO QUE TORNA A MODELAGEM
EFETIVA É A VARIABILIDADE COMPORTAMENTAL.”
(CATANIA, 1998)

34. Obrigado!

35. Reforçamento diferencial
Ex: Segurar o bebê
Lado esquerdo
Lado direito
Acima
Abaixo
Lado esquerdo
Lado direito
acima
abaixo

36. Ex:
Girar a tampa de uma garrafa a fim de tomar a
água que ali se encontra.
Sa: garrafa com água;
R: girar a tampa;
Csq: tomar a água.

37. ANDAR DE BICICLETA

38. ANDAR DE BICICLETA
 Pedalar bicicleta com rodas laterais grandes
 Pedalar bicicleta com rodas laterais pequenas
 Pedalar bicicleta com rodas suspensas poucos
centímetros
 Pedalar bicicleta sem rodas com apoio de adulto
 Andar de bicicleta sozinho

39. PASSOS DA MODELAGEM
1) Definir o comportamento final desejado
2) Medir o nível operante do comportamento final
3) Definir os comportamentos intermediários
4) Reforçar diferencialmente aproximações sucessivas até
o comportamento terminal

40. EXEMPLO: ANDAR DE BICICLETA
 Pedalar bicicleta com rodas laterais grandes
(NIVEL OPERANTE)
 COMPORTAMENTOS INTERMEDIÁRIOS:
 Pedalar bicicleta com rodas laterais pequenas
 Pedalar bicicleta com rodas suspensas poucos
centímetros
 Pedalar bicicleta sem rodas com apoio de adulto
 Andar de bicicleta sozinho
(COMPORTAMENTO FINAL)

41. ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA
MODELAGEM
 Reforçamento diferencial
 Modificação gradual das exigências para
reforçamento: aproximações sucessivas

42. MODELAGEM
Portanto,
Indução + reforçamento =
Aumento na quantidade total de novos
comportamentos