O documento descreve as principais teorias da aprendizagem, incluindo o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, o condicionamento operante de Thorndike, a teoria behaviorista de Skinner, a aprendizagem social de Albert Bandura e as teorias cognitivas de Piaget e Bruner. Também discute fatores que facilitam a aprendizagem como motivação, feedback e estruturação.

1. Objectivos doObjectivos do
MóduloMódulo
Identificar os conceitos e as principais
teorias, modelos explicativos do processo
de aprendizagem;
Identificar os principais factores e as
condições facilitadoras da aprendizagem

2. Conceito de Aprendizagem
Mudança relativamente estável e
duradoura do comportamento e do
conhecimento (….) está relacionada
com o exercício e a experiência, com a
descoberta, podendo ocorrer de forma
consciente ou inconsciente, num
processo individual ou interpessoal (…)
tudo o que o ser humano aprende
ocorre no contexto da sua cultura.

3. Teorias da AprendizagemTeorias da Aprendizagem
 O conceito de aprendizagem, em
psicologia, significa um estudo rigoroso
das variáveis que alteram e modificam
o comportamento humano, baseando-
se no método científico.

4. Condicionamento clássico
Ivan Pavlov
 A aprendizagem por condicionamento
clássico resulta da associação entre
estímulos e respostas que se associam
e das quais resulta uma mudança de
comportamento.
 Este tipo de aprendizagem é muito
pouco utilizado na formação.

5. Experiência de Pavlov
 Carne Salivação
Estimulo não condicionado Resposta não condicionada
Campainha + carne Salivação
E. não condicionado+ E. neutro Resposta não condicionada
Campainha Salivação
E. Condicionado Resposta Condicionada

6. Condicionamento Operante
Thorndike
Existe uma recompensa sempre que é
resolvido um problema - se a resposta
for recompensada, fortalecer-se-á; se
não existir recompensa ou se existir
castigo, a resposta enfraquecerá. São
as respostas adequadas que são
retidas, desempenhando assim na
aprendizagem um papel importante.

7. Experiência de Thorndike
 Resposta Reforço
Tirar uma excelente nota Receber um prémio extra de mesada
Aumenta a probabilidade de voltar = aprendizagem
A tirar excelente nota

8. Experiência de Thorndike
 Resposta Reforço
Vai ao cinema e chega tardíssimo Fica proibido de sair durante
um mês e só recebe metade
da mesada
Aumenta a probabilidade de não voltar = aprendizagem
A chegar tarde
Aprende a não chegar de madrugada

9. Teoria Behaviorista
Skinner
 A aprendizagem é uma associação
entre o estímulo e a resposta resultante
de um acto sujeito.
 Introduz o conceito de reforço negativo.

10. Teoria Behaviorista
Skinner
 Reforço positivo ou recompensa, o
estimulo cuja presença serve para manter ou
fortalecer a resposta;
 Reforço negativo, o estimulo, quando
eliminado, põe fim a uma situação adversa,
desagradável. Serve para manter ou
fortalecer a resposta;
 Punição, visa enfraquecer algum
comportamento através da sua aplicação.

11. Experiência de Skinner
Resposta Reforço Positivo
Passar de ano receber uma viagem de prémio
Aumenta a probabilidade = Aprendizagem
De nunca reprovar

12. Experiência de Skinner
Resposta Reforço Negativo
Pegar um objecto em brasa Sente dor + remédios
Aumenta a probalibidade = Aprendizagem
de evitar objectos quentes

13. Experiência de Skinner
Resposta Punição
Não respeitar o sinal Bate e fica com o carro
Vermelho danificado
Aumenta a probabilidade = Aprendizagem
de respeitar o sinal vermelho

14. Na aprendizagem…
é mais eficaz a instrução positiva
do que a negativa. Por isso é
mais eficaz a combinação com
um reforço positivo

15. Aprendizagem Social
Albert Bandura
 Fundamentou a importância da
aprendizagem por observação, isto é a
aprendizagem que resulta da
interacção e da imitação social. Muitos
dos nossos comportamentos são
aprendidos através da observação e
imitação de um modelo, Modelação
ou Moldagem.

16. Efeitos da aprendizagem por
observação:
 Efeito de modelação ou moldagem, o
indivíduo observa e imita o modelo,
adquirindo novas formas de resposta;
 Efeito desinibitório ou inibitório, o
indivíduo observa comportamentos que são
criticados e, esta observação provoca um
efeito desinibidor. Se o indivíduo observa
outro a ser criticado por uma comportamento,
tenderá a inibir esse comportamento, o que
provoca um efeito inibidor

17. Teorias cognitivas
Jean Piaget/ Jerome Bruner/ David Ausubel
 A aprendizagem é um processo activo
no qual se constroem ideias novas ou
conceitos baseados no conhecimento
actual e passado. A estrutura cognitiva
baseia-se na aprendizagem através da
experimentação.

18. Algumas características das
teorias cognitivas:
 A aprendizagem não se baseia em
associações estimulo resposta;
 A aprendizagem consiste numa mudança na
estrutura cognitiva do sujeito e como ele
percebe e organiza os objectos e lhes atribui
significado (Saber);
 O formando não é um sujeito passivo, mas
um agente activo, em evolução contínua,
como resultado da experiência que vai
adquirindo

19. Teorias humanistas
Carl Rogers
 A aprendizagem é um processo
pessoal, baseado nas experiências e
na descoberta do significado pessoal
do conhecimento

20. Qual ou quais as teorias
a aplicar??
 Nenhuma teoria explica tudo, todas as teorias
são complementares;
 Nenhum método é receita infalível, toda ou
parte de uma teoria deve ser adaptada à
situação de aprendizagem desejada;
 Privilegiar a relação formador - formandos, o
formador deve aplicar as teorias e os
métodos pedagógicos de acordo com a sua
personalidade e com o grupo de formandos.

21. Exercício
Que estilo de aprendizagemQue estilo de aprendizagem
prefere?prefere?

22.  8 CARROS, DE MARCAS E CORES DIFERENTES, ESTÃO ALINHADOS,
 LADO A LADO, PARA UMA CORRIDA. ESTABELEÇA A ORDEM EM QUE
 OS CARROS ESTÃO DISPOSTOS, BASEANDO-SE NOS SEGUINTES
DADOS:
 O FERRARI ESTÁ ENTRE OS CARROS VERMELHO E CINZA
 O CARRO CINZA ESTÁ À ESQUERDA DO LOTUS
 O MACLAREN É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO FERRARI E O
 PRIMEIRO À DIREITA DO CARRO AZUL
 4. O TYRREL NÃO TEM CARRO Á SUA DIREITA E ESTÁ LOGO DEPOIS DO
 PRETO
 5. O CARRO PRETO ESTÁ ENTRE O TYRREL E O CARRO AMARELO
 6. O RENAULT NÃO TEM CARRO ALGUM À ESQUERDA; ESTÁ À ESQUERDA
 DO CARRO VERDE
 7. À DIREITADO CARRO VERDE ESTÁ O MARCH
 8.O LOTUS É O SEGUNDO CARRO À DIREITA DO CARRO CREME E O
 SEGUNDO À ESQUERDA DO CARRO CASTANHO
 9.O LOLA É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO ISO

23. Factores da aprendizagem
 Idade
 Inteligência
 Motivação
 Aprendizagem anterior e
experiência
 Factores sociais

24. Processos da aprendizagem
 O processo de aprendizagem é a forma
do indivíduo se contextualizar com um
certo conhecimento para a execução
de uma determinada tarefa.

25. Variáveis presentes no
processo de aprendizagem
 Global
 Dinâmico
 Continuo
 Pessoal
 Gradativo
 Cumulativo

26. Etapas do processo de
aprendizagem
 Síncrese
 Analise
 Síntese

27. Modos de Aprendizagem
 Recepção
 Acção

28. Para obter uma maior eficácia
o formador deve….
 Fazer estudo prévio do grupo;
 Enunciar os conceitos para nivelar o grupo -
recepção;
 Dar a possibilidade ao grupo de se debruçar
sobre os conceitos – acção;
 Sintetizar as descobertas do grupo –
recepção;
 Permitir a transferência das descobertas para
outras situações – acção.

29. Facilitadores da
aprendizagem
 MotivaçãoMotivação
Trabalho estimulante; reconhecimento;
realização; responsabilidade; competição;
valorização pessoal; finalidades dos
objectivos; fazer sentir que os formandos são
apreciados; reconhecer os sucessos,
elogiando, demonstrando a evolução do
grupo; Incentivar o desafio dando os
objectivos a cumprir, dando ideias novas;
A chave da motivação na formação é a
actuação do formador

30. Facilitadores da
aprendizagem
 Conhecimento dos objectivos
O formando sabe o que lhe vai ser
exigido;
Distinguir objectivos mais importantes
que outros;
Orientar os formandos na sua
aprendizagem.

31. Facilitadores da
aprendizagem
 Conhecimento dos resultados
O desempenho do formando permite
situá-lo;
Funciona como reforço.

32. Facilitadores da
aprendizagem
 Reforço
É uma atitude (de continuidade ou de
extinção) do formador em relação ao
comportamento dos formandos;
Positivo (recompensa, facilita a repetição de
acções para atingir os objectivos);
Negativo (punição; impede a repetições de
acções que dificultam o alcance dos
objectivos);Ausente (indiferença; menos
aconselhável).

33. Facilitadores da
aprendizagem
 Estruturação
De uma sessão:
Antes: relacionar o tema com os pré requisitos,
tornar claras as finalidades da aprendizagem;
partir do global;
Durante: organizar o tema em categorias;
interligar os diversos subtemas; apoiar as
atitudes exploratórias;
Depois: apelar à reestruturação dos
conhecimentos

34. Aprendizagem na formação
de adultos
 Pedagogia Activa
Implicação total do indivíduo no
processo de aprendizagem
implementando o “aprender fazendo”

35. Fases da aprendizagem
 Experiência concreta
 Observação reflectida
 Conceptualização abstracta
 Experiência activa

36.  Pedagogia de sucesso
O nível de dificuldades das actividades
e das tarefas propostas nunca poderá
exceder plataformas de exigência
elevadas.

37. A pedagogia de adultos deve
ser …
 uma pedagogia activa (pratica – teórica
- pratica) e de sucesso (prevenir o
sucesso, evitando situações de
fracasso ou frustração)

38. Factores que melhoram a
aprendizagem do adulto…
 Quanto menos recorrem à memória;
 Quanto mais recorrem à sua própria
actividade e aos temas mais importantes da
sua vida quotidiana; quando se identifica com
os objectivos da formação;
 Se o formador reduzir as grandes
formulações teóricas e tiver em conta a sua
própria experiência;
 Quando é criado um ambiente de respeito
mutuo.