O documento discute as funções executivas e como elas se desenvolvem. Define funções executivas como um conjunto de processos cognitivos que permitem direcionar comportamentos a metas, avaliar estratégias e resolver problemas. Explica que as funções executivas se desenvolvem principalmente na infância e adolescência e podem ser treinadas, trazendo benefícios como maior autonomia e habilidades sociais.

1. Funções
Executivas e
Aprendizagem
Lucimary Bezerra F. A. Serapião
Psicóloga – CRP 02/10.258

2. VAMOS PENSAR UM
POUCO...
O que são F. E.?
Como se aprende?

3. O cérebro humano é responsável por controlar
todas as atividades do organismo, e é através
de cuidados prévios, que passam pelos
processos de aprendizagens, estilo de vida,
escolhas e decisões que podemos promover
maior saúde, proteção e longevidade ao nosso
cérebro, assegurando respostas cognitivas,
emocionais e comportamentais mais
funcionais, aos contextos inter e intrapessoais.

4. O cérebro situa-se no
interior da caixa craniana.
Possui mais de dez bilhões
de neurônios e pesa menos
do que 1,5kg.
Regula muitas atividades
inconscientes, como sonhar,
por exemplo. Ao mesmo
tempo, destaca-se por
regular atividades que
requerem o máximo da
consciência: aprender,
pensar, criar, memorizar
etc...
O Cérebro e suas funções

5. NOSSOS CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES MENTAIS
•Concentrada, alternada, seletiva
Atenção
•Escrita, verbal, cálculo
linguagem
•Verbal, visual
Memória
•QI = QE + QV
Eficiência Intelectual Geral
Percepção
Funções Motoras
Hab. Visuoespaciais
Hab. Visuoconstrutivas
Praxias
F. E.

6. O QUE SÃO FUNÇÕES EXECUTIVAS?
Sistema de trafego aéreo no cérebro
Muitas pistas – muitos aviões – tempo
perfeito
(em fila agora! Quem precisa de papel?
Espere quietinho. A hora do lanche é
depois! Arrume a mochila. )
A criança tem que controlar um número de
informações e evitar distrações.
Conjunto de processo cognitivos que, de forma integrada,
permitem ao indivíduo direcionar comportamentos a metas
avaliar eficiência e a adequação desses comportamentos,
abandonar estratégias ineficientes e, desse modo, resolver
problemas imediatos, de médio e de longo prazo.
(MALLONY-DINIZ ET. AL., 2008)

7. O QUE SÃO FUNÇÕES EXECUTIVAS?
Processamentos envolvidos: Controle
inibitório, flexibilidade, planejamento e
velocidade de processamento mental,
memória de trabalho, ...
Dificuldades nesta área – pode parecer
distraídos ou com pouco controle do seu
comportamento e emoções.

8. COMO AS FUNÇÕES EXECUTIVAS SE DESENVOLVEM?
Desde bebê já é possível ver as raízes
das habilidades do funcionamento
executivo.
O córtex pré-frontal ou a terça parte
frontal do cérebro.
Tálamo, hipotálamo, amígdala, giro
singular inferior, córtex orbtofrontal,
gânglio basal.
Engajada no controle do
comportamento e por meio de
interações com todas as partes do
cérebro.
Passando de uma situação de
múltiplos neurônios se comunicando
com seus vizinhos mais próximos.
(ignorando o restante do cérebro). E
evolui para uma rede espalhada que
se comunica com diferentes áreas (
controle comportamental, emoções,
reação e resposta, memória trabalho,
uso de regras, decisões de
risco/recompensas, processamento
operacional/de erro.

9. COMO AS FUNÇÕES EXECUTIVAS SE DESENVOLVEM?
Mudam ao longo da vida.
Evoluem radicalmente ao longo dos
primeiros anos.
Continua melhorando ao longo da
adolescência.
Somente no inicio da vida adulta tem redes
‘tipo’ adulta que estão fortemente ativadas e
que se conectam juntas às diferentes regiões
do cérebro.
Podem ser treinadas e desenvolvidas
Quanto mais você exercita esta área , maiores
são as chances de aumentar sua capacidade
porque esta fortalecendo aquelas
neuroconexões – PRINCÍPIO DA
PLASTICIDADE NEURAL.

10. PLASTICIDADE NEURONAL
METACOGNIÇÃO

11. De acordo com Paéz e Marques
(2000), são as estruturas que
contêm os nossos
conhecimentos e expectativas,
que determinam os nossos
julgamentos e avaliações
acerca dos grupos e dos
membros que os constituem. E
no caso de se produzirem
deficientes percepções do
outro, não só não é favorável à
relação interpessoal que se
estabelece, como também,
pode gerar situações

12. O modelo cognitivo
"Os homens são movidos
e perturbados não pelas
coisas, mas pelas opiniões
que eles têm delas“.
(Epicteto - filósofo grecolatino
nascido em 55 d.C )

13. VANTAGENS DE TRABALHAR AS FUNÇÕES EXECUTIVAS NA
SALA DE AULA?
Melhora a autonomia e segurança
Melhora a convivência e relação de pares e
iguais
Maior habilidade em lidar com regras e ser
mais flexível
Realizar coisas novas sem medo. Aceita
desafio
Melhor fase para desenvolvê-las...
Infância e adolescência – redes ainda em
formação.
Adulto mal equipado.
Dificuldade em relações e produtividade.

14. Pesquisas têm mostrado que as crenças, sentimentos,
motivações e habilidades influenciam e são influenciadas por
nossas ações e interações educativas, bem como pelos
resultados em termos de rendimento acadêmico e
desenvolvimento cognitivo e emocional.
No contexto escolar, o educando é também um complexo de
sentimentos, motivações e crenças que afetam seu próprio
rendimento escolar e podem estar associados de diferentes
maneiras, às ações do meio (educador e familiares).

15. ...
O QUE SÃO FUNÇÕES EXECUTIVAS?
Conjunto de processo cognitivos que, de forma integrada,
permitem ao indivíduo direcionar comportamentos a metas
avaliar eficiência e a adequação desses comportamentos,
abandonar estratégias ineficientes e, desse modo, resolver
problemas imediatos, de médio e de longo prazo.
(MALLONY-DINIZ ET. AL., 2008)

16. MELHORA NOS RESULTADOS E HABILIDADES DE VIDA

17. ASSIM...
Sentirmo-nos bem conosco e na relação com os
outros. Somos capazes de lidar de forma positiva
com as adversidades. E temos confiança e não
tememos o futuro.

18. RESILIÊNCIA EMOCIONAL?
“É a habilidade de se superar apesar da
adversidade: conter o ânimo depois de
uma situação difícil”
“As crianças que são emocional e socialmente competentes
demonstram uma melhor aprendizagem e um melhor comportamento
na fase pré-escolar, primária e secundária. Simplesmente, terão menos
problemas de comportamento na sala de aula”. Aviles et al (2006), Fantuzzo et al
(2005)

19. PREVENÇÃO
A prevenção é importante e
possível.
Sabemos que as dificuldades podem ser
melhoradas ao proporcionar habilidades
sociais e emocionais às crianças, aos
pais e aos professores.

20. FATORES DE RISCO PARA O
DESENVOLVIMENTO SAUDÁVEL
 Temperamento com baixo limite de tolerância
ao estresse
 Distúrbios no desenvolvimento
neurológico/cerebral
 Foco de atenção negativo
 Eventos traumáticos

21. FATORES DE PROTEÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SAUDÁVEL
Vinculação/Afeição
Estilo cognitivo
Família/Amigos
Saúde física: Sono/Nutrição/Exercício
Escola/Trabalho
Prevenção baseada em evidências

22. “Nosso melhor investimento em longo prazo é no capital
humano, na forma de educação emocional, social e cognitiva.
Atualmente, estamos falhando nas duas primeiras áreas do
desenvolvimento em nossos sistemas educacionais”.
(Dr. Heckman, Prêmio Nobel de Economia,
2000)
Obrigada!