1. O documento discute estratégias para a formação continuada de professores coordenadores. 2. Ele destaca princípios como reconhecer o saber docente e considerar as etapas do desenvolvimento profissional. 3. Também aborda estratégias como trabalho coletivo, visitas à sala de aula para contribuir com a prática pedagógica e a importância da reflexão dos professores sobre seu trabalho.

1. DIRETORIA DE ENSINO NORTE 1 III ENCONTRO DE PROFESSORES COORDENADORES

2. FOCO NO TRABALHO DO PC FORMAÇÃO DE PROFESSORES NECESSIDADES DO GRUPO AÇÃO – REFLEXÃO-AÇÃO CONSTRUÇÃO DA QUALIDADE DE ENSINO PARA O ALUNO

3. Resolução SE n°88/2007 - PC “ Assumir o trabalho de formação continuada, a partir do diagnóstico dos saberes dos professores para garantir situações de estudo e de reflexão sobre a prática pedagógica, estimulando os professores a investirem em seu desenvolvimento profissional ”.

4. Princípios fundamentais da formação continuada 1. A escola é o principal lócus da formação continuada;

5. Princípios fundamentais da formação continuada 2. Todo processo de formação continuada tem que reconhecer o saber docente e valorizá-lo;

6. Princípios fundamentais da formação continuada 3. Considerar as diferentes etapas do desenvolvimento profissional do professor.

7. ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO TRABALHO COLETIVO GESTORES ARTICULADO PROFESSORES APRENDIZAGEM ALUNOS O P.C. articulador

8. O P.C. mediador “ O aluno não aprende apenas na sala de aula, mas na escola como um todo: pela maneira como a mesma é organizada e como funciona; pelas ações globais que promove; pelo modo como as pessoas nela se relacionam e como a escola se relaciona com a comunidade...” (LÜCK, 2000)

9. Demandas de Acompanhamento Prática do professor através da troca de experiências na HTPC Plano de trabalho do professor e sua execução; Operacionalização da formação em sala de aula;

10. Elaboração de Projetos como enriquecimento curricular; Visita à sala de aula: não como fiscalização, mas como contribuição para o aprimoramento da prática do professor. Demandas de Acompanhamento

11. Registros Sistematização Consciência da Prática de Ensino (Tonon, 2010) Reflexão

12. O coordenador/educador será um agente transformador na medida em que transformar a si mesmo e, por conseqüência, a realidade. (Orsolon, 2001)

13. Referências: MALDANER , O. A. A formação inicial e continuada de professores de química – professores/pesquisadores. Ijuí: Unijuí, 2000. ORSOLON, L. A. M. O coordenador/formador como um dos agentes de transformação da/na escola. In: O coordenador pedagógico e o espaço de mudança. São Paulo: Loyola, 2001. SÃO PAULO. Resolução SE n° 88 de 19/12/2007. Dispõe sobre a função gratificada de Professor Coordenador. TONON, S. F. T. R. O Projeto de Aceleração da Aprendizagem: Ensinar e Aprender : A formação continuada em debate. São Paulo. PUC. Dissertação de Mestrado. LUCK, Gestão Escolar e a Formação de Professores – Em Aberto, Brasília - vol. 7, ano 2.000.