O documento discute a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, que surgiu na década de 1970 em reação à pouca ênfase dada pelo pedagogia libertadora ao aprendizado de conhecimentos sistematizados. Essa tendência enfatiza a primazia dos conteúdos no confronto com as realidades sociais e vê a educação como meio de preparar os alunos para participarem ativamente das lutas sociais por meio do domínio de conhecimentos que interpretem suas experiências de vida.
Tendências Pedagógicas
“tendência crítico-Social dos Conteúdos” Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática
Docente: Sandra Xisto
Discentes:
Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local:
[UCP/IPETEC]
Universidade Católica de Petrópolis
Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia
Tendências Pedagógicas
“tendência crítico-Social dos Conteúdos” Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática
Docente: Sandra Xisto
Discentes:
Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local:
[UCP/IPETEC]
Universidade Católica de Petrópolis
Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O papel da Didática na Formação do Professor sob o ponto de vista de CANDAU, Vera Maria (org.) A Didática em Questão Petrópolis: Vozes, 1983 e de LUCKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. In: A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1987.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
O papel da didática na formação do professorna educação
O papel da Didática na Formação do Professor sob o ponto de vista de CANDAU, Vera Maria (org.) A Didática em Questão Petrópolis: Vozes, 1983 e de LUCKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. In: A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1987.
O currículo há muito deixou de ser uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos” (Moreira e Silva, 2005)
A pergunta sobre o como organizar o conhecimento escolar ainda é relevante, porém mais importante ainda é saber o seu por quê. (Moreira e Silva, 2005)
O currículo nasce de duas perguntas:
O que deve ser ensinado?
O que os alunos devem se tornar?
A escola como instituição pública nasce das Revoluções Industrial e francesa;
A nova ordem industrial precisava de um novo tipo de homem, equipado com aptidões que nem a família nem a igreja eram capazes de faltar;
Universalização da escola;
Finalidade: transformar o homem feudal num indivíduo liberal;
Para Alvin Toffler, no novo mundo: era preciso que os indivíduos se adaptassem a um “trabalho repetitivo, portas adentro, a um mundo de fumo, barulho, máquinas, vida em ambientes super-povoados e disciplina coletiva, a um mundo em que o tempo, em vez de regulado pelo ciclo sol-lua, fosse regido pelo apito da fábrica e pelo relógio.” (In Choque do Futuro).
A importância do entendimento coerente das metas e dos objetivos, assim como dos valores pessoais que podem impedir ou facilitar o andamento e a realização dos mesmos. www.metodosalomao.com.br
www.plenitudedoser.com.br
www.portalsalomao.com.br
www.cursosdrsalomao.com.br
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
Aula diferenciada de revisão com estilo "Torta na cara".
Baixe o power point, ao longo da transição dos slides as animações farão as setas se movimentarem e apresentar a resposta correta!
Apresentação de slides para seminário discutindo os espaços não formais de aprendizagem como possibilidades para uma proposta não formal de se ensinar.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
1. Tendência Progressista Crítico-
Social dos Conteúdos
Acadêmicos: Juliana Vila Verde & Vinícius Costa
Disciplina: Didática I
Professor(a): Míriam Marques
Anápolis, 2012
2. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
A pedagogia crítico social dos conteúdos surge
no final dos anos 70 e inicio dos anos 80;
Se põe como uma reação de alguns
educadores que não aceitaram a pouca
relevância que a pedagogia libertadora dá ao
aprendizado do chamado “saber elaborado”.
3. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Segundo Libâneo, esta tendência ,
diferentemente da libertadora e libertária ,
acentua a primazia dos conteúdos no seu
confronto com as realidades sócias.
Fonte:Blog imaginando educação.
4. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
A pedagogia crítico social dos conteúdos
assegura a função social e política da escola
mediante o trabalho com conhecimentos
sistematizados,
Afim de colocar as classes populares em
condições de uma efetiva participação nas
lutas sócias.
5. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Não basta ter como conteúdos as questões
sócias atuais, mas é necessário que se tenha
domínio de conhecimentos, habilidades e
capacidades mais amplas para que os alunos
possam interpretar suas experiencias de vida
e defender seus interesses.
6. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Segundo a tendência progressista crítico social
dos conteúdos podemos definir:
Sociedade – é permeada por conflitos e
contradições gerados pelas relações que se
estabelecem entre grupos e classes sociais
com interesses e aspirações diferentes.
Homem – é considerado um ser situado num
mundo material,concreto, social e etc,onde
cabe transformar , através do conhecimento.
7. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Conhecimento – é a parte inseparável da
pratica social , resultando de trocas que se
estabelecem entre o sujeito e o meio
natural,social e cultural.
O conhecimento não se baseia no acúmulo de
informação, mas sim numa reelaboração
mental que se deve traduzir numa ação do
mundo social.
8. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Educação - acontece em todos os setores da
sociedade, mas tem como lugar privilegiado,
a escola. Através da educação acredita-se
poder elevar o nível de consciência do
educando.
Escola – é um instrumento de lutas das
camadas populares , propiciando de forma
sistematica, o acesso ao saber
historicamente acumulando e reavaliado
frente às realidades sociais.
9. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
A educação é uma “atividade mediadora no
seio da prática social global”.
“Assim tanto a escola como a educação
consiste na preparação do aluno para, o
mundo adulto e suas contradições,
fornecendo- lhe um instrumental, por meio da
aquisição de conteúdos e da socialização,
para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade”.
10. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Conteúdos de ensino – são os conteúdos
culturais, universais , incorporados pela
humanidade, porém reavaliados face às
realidades sociais.
A difusão de conteúdos é a tarefa primordial
da escola. É preciso que se ligam, de forma
indissociável , à sua significação humana e
social.
11. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Métodos de ensino – eles devem ter como
ponto de partida, a pratica social comum a
professores e alunos. O professor deve tenta
despertar outras necessidades, acelerar e
disciplinar os métodos de estudo, exigir o
esforço do aluno, propor conteúdos e
modelos compatíveis com suas experiencias
vividas.
12. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
O professor precisa saber ( compreender) o
que os alunos falam ou dizem;os alunos
precisam compreender o que o professor
procura ensinar-lhes.
13. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Relação Professor-Aluno:
O Professor é mediador. O aluno é um ser
concreto determinado pelas relações sócio-
econômicas e culturais.
O papel de mediação exclui a não-diretividade
pois o diálogo adulto-aluno é desigual.
É necessária a intervenção do professor para
levar o aluno à acreditar em suas possibilidade.
14. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Avaliação:
Deve ser permanente e contínua.
Avaliando o aluno, avalia-se também o
professor.
Resulta que o trabalho escolar precisa ser
avaliado.
Comprova o progresso do aluno.
15. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Pressupostos de Aprendizagem:
O aluno se reconhece nos conteúdos, podendo
ampliar sua própria experiência.
O grau de envolvimento na aprendizagem
depende tanto da prontidão do aluno, quanto
do professor e contexto da sala de aula.
16. Tendência Crítico Social dos Conteúdos
Manifestações na prática escolar:
O esforço de elaboração de uma pedagogia
“dos conteúdos” está em propor modelos de
ensino voltados para a interação conteúdos-
realidades sociais;
A educação sendo “a serviço da transformação
das relações de produção”.
17. Tendências Pedagógicas Pós-LDB
9.394/96
Após a LDB de nº9394/96 revalorizaram-se as
ideias dos interacionistas: Piaget, Vygotsky e
Wallon
18. Tendências Pedagógicas Pós-LDB
9.394/96
O que são interacionistas?
- Pensadores que concebem o conhecimento
como resultado da ação entre sujeito e objeto e
da interação entre ambos.
OBS:
- Os inatistas afirmam o conhecimento no sujeito.
-Os empiristas defendem o conhecimento no
objeto.