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PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
Coordenadora Soraya
∗ CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
∗ A EDUCAÇÃO COMO UMA “ATIVIDADE MEDIADORA
NO SEIO DA PRÁTICA SOCIAL GLOBAL” (SAVIANI,
1980)
∗ TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS O→
DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO ESTÁ
LIGADO AO MÚTUO CONDICIONAMENTO
PENSAMENTO E PRÁTICA; COMO PROCESSO E
RESULTADO, CONSISTE NA SUPERAÇÃO DA
DICOTOMIA SUJEITO-OBJETO. (MIZUKAMI, 1986).
As propostas desta tendência foram
desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani,
o qual se baseia em vários autores, como:
Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros.
Junto a Saviani, temos vários outros
educadores que elaboram a favor desta
corrente, dos quais destacamos José C.
Libâneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de
Mello.
Como as outras tendências
progressistas, a Crítico-social dos
conteúdos também está preocupada
com a função transformadora da
educação em relação à sociedade,
sem, com isso, negligenciar o
processo de construção do
conhecimento fundamentado nos
conteúdos acumulados pela
humanidade.
Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico-
social dos conteúdos, ou, como também é
conhecida, a Pedagogia Histórica-crítica,
busca: “Construir uma teoria pedagógica a
partir da compreensão de nossa realidade
histórica e social, a fim de tornar possível o
papel mediador da educação no processo de
transformação social.”. (ARANHA, 1996, p.
216).
Pode-se perceber, na fundamentação desta
tendência, uma preocupação com a
transformação social, contudo, para tal, parte-
se da compreensão da realidade, a partir da
análise do mundo do trabalho, das vivências
sociais, buscando entendê-lo não como algo
natural, mas sim construído culturalmente -
torna-se importante no processo de
transformação social a mediação cultural.
“A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não
conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e,
portanto, indissociáveis das realidades sociais. A
valorização da escola como instrumento de
apropriação do saber é o melhor serviço que se
presta aos interesses populares, já que a própria
escola pode contribuir para eliminar a seletividade
social e torná-la democrática”. (LIBÂNEO, 1994, p.
69).
E continua afirmando: “Assim, a condição para que a escola
sirva aos interesses populares é garantir a todos um bom
ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares básicos,
que tenham ressonância na vida dos alunos.. (LIBÂNEO, 1994,
p. 69).
Para Libâneo, portanto, é fundamental que se entenda que:
“A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o
mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização, para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade”. (LIBÂNEO, 1994, p. 70).
Coordenadora Maria Diniz
∗ METODOLOGIA
∗ PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS A→
ESCOLA PÚBLICA CUMPRE A SUA FUNÇÃO SOCIAL E
POLÍTICA DIFUSÃO DOS CONHECIMENTOS→
SISTEMATIZADOS COMO CONDIÇÃO PARA A EFETIVA
PARTICIPAÇÃO DO POVO NAS LUTAS SOCIAIS.
∗ DO PONTO DE VISTA DIDÁTICO O ENSINO CONSISTE→
NA MEDIAÇÃO DE OBJETIVOS-CONTEÚDOS-
MÉTODOS ENCONTRO FORMATIVO ENTRE OS→
ALUNOS E AS MATÉRIAS ESCOLARES, QUE É O
FATOR DECISIVO DA APRENDIZAGEM.
∗ CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES
ESCOLARES NIVEL ÓTIMO DE DESAFIO→ →
ESTÍMULOS DE COMPLEXIDADE, NOVIDADE E
IMPREVISIBILIDADE AUMENTAM A MOTIVAÇÃO.→
∗ O PROFESSOR CONSCIENTE DOS DIFERENTES NÍVEIS
DE APRENDIZAGEM, ESTUDA, PESQUISA E
CONTEMPLA EM SEU PLANEJAMENTO:
∗ INFORMAÇÃO VERBAL
∗ HABILIDADES INTELECTUAIS
∗ ESTRATÉGIAS COGNITIVAS
∗ ATITUDES E VALORES
∗ RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM RECUPERAÇÃO:
PARTE INTEGRANTE DO PROCESSO EDUCATIVO
∗ TIPOS DIFERENTES DE PROBLEMAS: SOLUÇÕES
DIFERENCIADAS.
∗ ESTRATÉGIA PREVENTIVA: DIARIAMENTE
∗ AVALIAÇÃO CONTÍNUA, DIAGNÓSTICA, REVISÃO
DIÁRIA, EXPLICAÇÕES COMPLEMENTARES,
ATIVIDADES LÚDICAS, TAREFAS CORRIGIDAS.
∗ ART 88 DO REGIMENTO ESCOLAR – RECUPERAÇÃO
DA APRENDIZAGEM SERÁ REALIZADA NO DECURSO
DO ANO LETIVO.
∗ FALAR DE RECUPERAÇÃO É AO MESMO TEMPO
FALAR DE AVALIAÇÃO, DE FORMA:
∗ DIAGNÓSTICA
∗ FORMATIVA
∗ SOMATIVA
∗ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO:
COMPROMISSO COM O ENSINAR E APRENDER (CEA)
Coordenadora Aparecida
EDUCADOR
1.CONHECER OS RESULTADOS.
2.RETOMAR ASPECTOS QUE DEVEM SER REVISTOS.
3.CRIAR NOVOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO.
4.IDENTIFICAR OS “PROBLEMAS” E “AVANÇOS”
∗E REDIMENSIONAR A AÇÃO EDUCATIVA.
∗5. ORIENTAR A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
A ESCOLA NAZIRA ANACHE ADOTA OS SEGUINTES
CRITÉRIOS AVALIATIVOS:
1.2– Operatória
(Dissertativa-
argumentativa)
∗- planejar tempo para
comentários dos avanços e
intervenções.
∗Periodicidade:
mensalmente
∗ 1.2.a - Sugere ordenação em 3
partes:
∗ 1ª parte – tema que exige
expressividade, escrita em
forma de redação.
∗ 2ª parte – perguntas bem
elaboradas e contextualizadas
∗ 3ª parte – Problemas
(relacionar entre si conceitos
de modo significativo,
ortografia, coerência, estética,
foco no tema, usar
informações de outras
disciplinas, selecionar,
relacionar...)
2) Trabalho em Grupo
Periodicidade:
bimestralmente
3) Auto-avaliação
Periodicidade: mensalmente
2.a- Participação de todos,
forma de apresentação:
teatral, musical, textual,
dinâmica de grupo,
constatação de conhecimento
individual
3.a- Capacidade de auto
observação: onde estava,
caminhos que percorreu e
onde está, capacidade de
imparcialidade e sinceridade.
4) Relatório individual
Periodicidade:
bimestralmente
5) Dinâmica de grupo
Periodicidade:
bimestralmente
4.a- Estrutura textual:
cabeçalho, objeto (exposição
do problema)
desenvolvimento,
detalhamento, sequência dos
procedimentos ou
circunstâncias, dedução ou
indução, conclusão...
5.a- Atenção para
explicações dos
procedimentos da dinâmica,
participação, envolvimento
na aplicação, participação na
generalização...
6) Debate
Periodicidade:
bimestralmente
6.a- Respeito aos
procedimentos:
afirmação, réplica,
tréplica, etc. Capacidade
de ouvir, pertinência das
perguntas, coerência das
respostas, respeito a
ideias e opiniões
diferentes, conhecimento
de causa...
∗ 7) Trabalho com projetos
Periodicidade: Anual
7.a- 1ª etapa – Planejamento:
participação de todos
(opinião), capacidade de
ouvir e de propor, interesse,
preparo do cronograma,
definição das respostas às
perguntas chaves (o que,
como, quem, onde, quando,
para que, quanto), definição
do destino social (o como na
comunicação), esquema de
pesquisa e trabalho,...
2ª etapa – Execução; cumprimento do cronograma,
cumprimento da parte que cabe a cada um, diversidade de
fonte de pesquisa e entrevista, cumprimento do
planejamento.
3ª etapa – Análise – capacidade de análise e síntese do
conteúdo pesquisado, aferimento com a hipótese inicial,
confirmação, reformulação ou transformação, produção
textual,...
4ª etapa: Destino Social ou Culminação: teatro, música,
produção de vídeo, seminário, pintura de muro ou painéis,
quadro mural, produção de jornal, livro, passeata,
panfletagem, artigo no jornal...
5ª etapa – Auto-avaliação – individual e do grupo.
Avaliar é dinamizar oportunidades de ação, reflexão.
(Perspectiva crítico-social)
Escola Municipal Nazira Anache. Orientação nº 04
Professores!
Sua tarefa não é nada fácil, pois exigem dos mesmos muita
dedicação, planejamento e estudo, pois tudo aquilo que é
trabalhado em sala de aula merece ser revisto e bem preparado.
Na Escola Municipal Nazira Anache utilizaremos alguns critérios
sobre o Planejamento, que serão cobrados pela equipe técnica da
escola. Portanto, para realizar o plano de aula no caderno de
planejamento, faz-se necessário seguir a seguinte ordem:
∗- objetivo
∗- conteúdo
∗- metodologia
∗- recursos didáticos
∗- avaliação
∗- replanejamento
Coordenador Gilson
∗ Escola Municipal Nazira Anache. Orientação nº 04
∗ Professores!
∗ Sua tarefa não é nada fácil, pois exigem dos
mesmos muita dedicação, planejamento e estudo,
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∗ Na Escola Municipal Nazira Anache utilizaremos
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faz-se necessário seguir a seguinte ordem:
∗ objetivo
∗ - conteúdo
∗ - metodologia
∗ - recursos didáticos
∗ - avaliação
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Objetivo é o que se espera que a turma aprenda em
determinadas condições de ensino. É ele que orienta
quais conteúdos devem ser trabalhados e quais
encaminhamentos didáticos são necessários para que
isso ocorra. Por que vai ensinar? Esses objetivos devem
estar articulados com cada conteúdo.
Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e
atitudes que o professor deve ensinar para garantir o
desenvolvimento e a socialização do estudante. É o que vai ensinar.
Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem
de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e
atitudinal (saber ser). Conceito é a definição de um determinado
termo. Um exemplo: se o objetivo é o aluno identificar o que é um
inseto no contexto dos demais invertebrados, o professor deve
eleger como conteúdo animais invertebrados, apresentar o
conceito de inseto e explicar o aspecto que o diferencia dos
animais que não possuem ossos. Observe que é preciso definir
primeiro os objetivos de ensino e aprendizagem para depois
selecionar e organizar os conteúdos.
Os conteúdos são retirados das ementas tendo como base o
Referencial Curricular da Reme, que devem ser discutidos com o
coordenador (a) e divididos por bimestre.
Metodologia é o conjunto de métodos e técnicas
aplicadas para um determinado fim. É o caminho
percorrido, a maneira utilizada para atingir o objetivo (já
estabelecido). Como ensinar, de que maneira darei a
minha aula.
Num plano de aula, a metodologia deve estar embasada
numa intenção ampla do professor, quanto às questões
filosóficas, psicológicas e culturais e restritas - quanto à
aprendizagem dos conteúdos em si. Devem descrever
como será a aula, os recursos utilizados e de que forma
fará a explicação do conteúdo e atividades.
Recursos didáticos: deverão ser descritos no Plano de
aula, os materiais pedagógicos, tecnológicos e de
papelaria utilizado em cada aula. As atividades
xerocopiadas deverão estar coladas no caderno de
planejamento, assim como também as páginas que
serão trabalhadas em sala ou em casa. Se a aula for
semanal, deverá descrever os recursos de cada aula,
para agendamento dos mesmos.
∗ Escola Municipal Nazira Anache.
∗ Campo Grande, 18 de fevereiro de 2014.
∗ SUGESTÃO
∗
∗ Período: 19/02 e 26/02 (6º A) e 21/02 e 28/02 (6ºC) (seu
planejamento poderá ser semanal ou quinzenal )
∗ Componente curricular: Geografia
∗
∗ Objetivo:
∗ Entender como os seres humanos produzem e
organizam seu espaço e de que modo se apropriam
dele.
∗ Relacionar algumas das diferentes paisagens que
encontramos na Terra.
∗ Diferenciar o espaço natural do espaço geográfico,
analisando suas características.
∗ Conteúdo:
∗ _ Espaço e Paisagem
∗ _ Espaço natural e geográfico /humanizado
(modificações e descobertas)
∗ _ As diferentes paisagens da Terra.
∗ Metodologia ou situação didática: ( Organize o
tempo e as atividades de cada aula, evitando a
ociosidade dos alunos.)
∗ 19/02 e 21/02
∗ Leitura compartilhada do livro didático da pagina 14 a
20, com explicação da professora. Após copiar os
parágrafos grifados no caderno, da leitura coletiva.
Com auxilio de cartazes, mostrar imagens diferentes
que estão no livro para a turma visualizar e
compreender melhor o conteúdo. Em grupo montar
pequenos cartazes sobre espaço natural e geográfico
com figuras de revistas e livros e fixá-los na sala de
aula.
∗
∗ 26/02 e 28/02
∗ Nesta aula os alunos farão a leitura do texto O lugar
mais frio do mundo da página 19, será utilizado o
mapa para mostrar aos alunos a localização do
continente Antártida e realizar no caderno os
exercícios 1 e 2 da página 21 do livro.Farão também
uma produção sobre o que foi aprendido neste
capítulo, onde trabalhamos Espaço e Paisagem,
entregarão a professora para analise e avaliação. No
final da aula alguns alunos falarão sobre o conteúdo
aprendido nessas aulas.
∗ * Caso tenha outras atividades impressas, textos
complementares, lista de exercícios para casa, precisa
colar no seu caderno de plano e identificar qual dia
será trabalhada essas atividades.
∗ Recursos:
∗ Livro didático, mapa, cartazes, revistas cola, tesoura,
cartolina ou sulfitão.
∗
∗ Avaliação:
∗ Será observada a oralidade através da leitura
compartilhada, a resolução das atividades e o
trabalho em grupo/elaboração dos cartazes e
produção escrita.
∗ No final de cada aula, poderão ser registrados
também no seu caderno, os alunos que se destacaram
na aula, que não fizeram tarefas, que se recusaram
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Replanejamento: Aqui o professor deverá escrever se
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Pedagogia crítico social dos conteúdos

  • 3. ∗ CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA ∗ A EDUCAÇÃO COMO UMA “ATIVIDADE MEDIADORA NO SEIO DA PRÁTICA SOCIAL GLOBAL” (SAVIANI, 1980) ∗ TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS O→ DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO ESTÁ LIGADO AO MÚTUO CONDICIONAMENTO PENSAMENTO E PRÁTICA; COMO PROCESSO E RESULTADO, CONSISTE NA SUPERAÇÃO DA DICOTOMIA SUJEITO-OBJETO. (MIZUKAMI, 1986).
  • 4. As propostas desta tendência foram desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani, o qual se baseia em vários autores, como: Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Junto a Saviani, temos vários outros educadores que elaboram a favor desta corrente, dos quais destacamos José C. Libâneo, Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello.
  • 5. Como as outras tendências progressistas, a Crítico-social dos conteúdos também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
  • 6. Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico- social dos conteúdos, ou, como também é conhecida, a Pedagogia Histórica-crítica, busca: “Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social.”. (ARANHA, 1996, p. 216).
  • 7. Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, uma preocupação com a transformação social, contudo, para tal, parte- se da compreensão da realidade, a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, buscando entendê-lo não como algo natural, mas sim construído culturalmente - torna-se importante no processo de transformação social a mediação cultural.
  • 8. “A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática”. (LIBÂNEO, 1994, p. 69).
  • 9. E continua afirmando: “Assim, a condição para que a escola sirva aos interesses populares é garantir a todos um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares básicos, que tenham ressonância na vida dos alunos.. (LIBÂNEO, 1994, p. 69). Para Libâneo, portanto, é fundamental que se entenda que: “A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade”. (LIBÂNEO, 1994, p. 70).
  • 11. ∗ METODOLOGIA ∗ PEDAGOGIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS A→ ESCOLA PÚBLICA CUMPRE A SUA FUNÇÃO SOCIAL E POLÍTICA DIFUSÃO DOS CONHECIMENTOS→ SISTEMATIZADOS COMO CONDIÇÃO PARA A EFETIVA PARTICIPAÇÃO DO POVO NAS LUTAS SOCIAIS. ∗ DO PONTO DE VISTA DIDÁTICO O ENSINO CONSISTE→ NA MEDIAÇÃO DE OBJETIVOS-CONTEÚDOS- MÉTODOS ENCONTRO FORMATIVO ENTRE OS→ ALUNOS E AS MATÉRIAS ESCOLARES, QUE É O FATOR DECISIVO DA APRENDIZAGEM. ∗ CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES ESCOLARES NIVEL ÓTIMO DE DESAFIO→ → ESTÍMULOS DE COMPLEXIDADE, NOVIDADE E IMPREVISIBILIDADE AUMENTAM A MOTIVAÇÃO.→
  • 12. ∗ O PROFESSOR CONSCIENTE DOS DIFERENTES NÍVEIS DE APRENDIZAGEM, ESTUDA, PESQUISA E CONTEMPLA EM SEU PLANEJAMENTO: ∗ INFORMAÇÃO VERBAL ∗ HABILIDADES INTELECTUAIS ∗ ESTRATÉGIAS COGNITIVAS ∗ ATITUDES E VALORES
  • 13. ∗ RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM RECUPERAÇÃO: PARTE INTEGRANTE DO PROCESSO EDUCATIVO ∗ TIPOS DIFERENTES DE PROBLEMAS: SOLUÇÕES DIFERENCIADAS. ∗ ESTRATÉGIA PREVENTIVA: DIARIAMENTE ∗ AVALIAÇÃO CONTÍNUA, DIAGNÓSTICA, REVISÃO DIÁRIA, EXPLICAÇÕES COMPLEMENTARES, ATIVIDADES LÚDICAS, TAREFAS CORRIGIDAS. ∗ ART 88 DO REGIMENTO ESCOLAR – RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM SERÁ REALIZADA NO DECURSO DO ANO LETIVO.
  • 14. ∗ FALAR DE RECUPERAÇÃO É AO MESMO TEMPO FALAR DE AVALIAÇÃO, DE FORMA: ∗ DIAGNÓSTICA ∗ FORMATIVA ∗ SOMATIVA ∗ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: COMPROMISSO COM O ENSINAR E APRENDER (CEA)
  • 16.
  • 17.
  • 18. EDUCADOR 1.CONHECER OS RESULTADOS. 2.RETOMAR ASPECTOS QUE DEVEM SER REVISTOS. 3.CRIAR NOVOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO. 4.IDENTIFICAR OS “PROBLEMAS” E “AVANÇOS” ∗E REDIMENSIONAR A AÇÃO EDUCATIVA. ∗5. ORIENTAR A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
  • 19. A ESCOLA NAZIRA ANACHE ADOTA OS SEGUINTES CRITÉRIOS AVALIATIVOS:
  • 20. 1.2– Operatória (Dissertativa- argumentativa) ∗- planejar tempo para comentários dos avanços e intervenções. ∗Periodicidade: mensalmente ∗ 1.2.a - Sugere ordenação em 3 partes: ∗ 1ª parte – tema que exige expressividade, escrita em forma de redação. ∗ 2ª parte – perguntas bem elaboradas e contextualizadas ∗ 3ª parte – Problemas (relacionar entre si conceitos de modo significativo, ortografia, coerência, estética, foco no tema, usar informações de outras disciplinas, selecionar, relacionar...)
  • 21. 2) Trabalho em Grupo Periodicidade: bimestralmente 3) Auto-avaliação Periodicidade: mensalmente 2.a- Participação de todos, forma de apresentação: teatral, musical, textual, dinâmica de grupo, constatação de conhecimento individual 3.a- Capacidade de auto observação: onde estava, caminhos que percorreu e onde está, capacidade de imparcialidade e sinceridade.
  • 22. 4) Relatório individual Periodicidade: bimestralmente 5) Dinâmica de grupo Periodicidade: bimestralmente 4.a- Estrutura textual: cabeçalho, objeto (exposição do problema) desenvolvimento, detalhamento, sequência dos procedimentos ou circunstâncias, dedução ou indução, conclusão... 5.a- Atenção para explicações dos procedimentos da dinâmica, participação, envolvimento na aplicação, participação na generalização...
  • 23. 6) Debate Periodicidade: bimestralmente 6.a- Respeito aos procedimentos: afirmação, réplica, tréplica, etc. Capacidade de ouvir, pertinência das perguntas, coerência das respostas, respeito a ideias e opiniões diferentes, conhecimento de causa...
  • 24. ∗ 7) Trabalho com projetos Periodicidade: Anual 7.a- 1ª etapa – Planejamento: participação de todos (opinião), capacidade de ouvir e de propor, interesse, preparo do cronograma, definição das respostas às perguntas chaves (o que, como, quem, onde, quando, para que, quanto), definição do destino social (o como na comunicação), esquema de pesquisa e trabalho,...
  • 25. 2ª etapa – Execução; cumprimento do cronograma, cumprimento da parte que cabe a cada um, diversidade de fonte de pesquisa e entrevista, cumprimento do planejamento. 3ª etapa – Análise – capacidade de análise e síntese do conteúdo pesquisado, aferimento com a hipótese inicial, confirmação, reformulação ou transformação, produção textual,... 4ª etapa: Destino Social ou Culminação: teatro, música, produção de vídeo, seminário, pintura de muro ou painéis, quadro mural, produção de jornal, livro, passeata, panfletagem, artigo no jornal... 5ª etapa – Auto-avaliação – individual e do grupo.
  • 26. Avaliar é dinamizar oportunidades de ação, reflexão. (Perspectiva crítico-social)
  • 27. Escola Municipal Nazira Anache. Orientação nº 04 Professores! Sua tarefa não é nada fácil, pois exigem dos mesmos muita dedicação, planejamento e estudo, pois tudo aquilo que é trabalhado em sala de aula merece ser revisto e bem preparado. Na Escola Municipal Nazira Anache utilizaremos alguns critérios sobre o Planejamento, que serão cobrados pela equipe técnica da escola. Portanto, para realizar o plano de aula no caderno de planejamento, faz-se necessário seguir a seguinte ordem: ∗- objetivo ∗- conteúdo ∗- metodologia ∗- recursos didáticos ∗- avaliação ∗- replanejamento
  • 29. ∗ Escola Municipal Nazira Anache. Orientação nº 04 ∗ Professores! ∗ Sua tarefa não é nada fácil, pois exigem dos mesmos muita dedicação, planejamento e estudo, pois tudo aquilo que é trabalhado em sala de aula merece ser revisto e bem preparado. ∗ Na Escola Municipal Nazira Anache utilizaremos alguns critérios sobre o Planejamento, que serão cobrados pela equipe técnica da escola. Portanto, para realizar o plano de aula no caderno de planejamento, faz-se necessário seguir a seguinte ordem:
  • 30. ∗ objetivo ∗ - conteúdo ∗ - metodologia ∗ - recursos didáticos ∗ - avaliação ∗ - replanejamento
  • 31. Objetivo é o que se espera que a turma aprenda em determinadas condições de ensino. É ele que orienta quais conteúdos devem ser trabalhados e quais encaminhamentos didáticos são necessários para que isso ocorra. Por que vai ensinar? Esses objetivos devem estar articulados com cada conteúdo.
  • 32. Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. É o que vai ensinar. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). Conceito é a definição de um determinado termo. Um exemplo: se o objetivo é o aluno identificar o que é um inseto no contexto dos demais invertebrados, o professor deve eleger como conteúdo animais invertebrados, apresentar o conceito de inseto e explicar o aspecto que o diferencia dos animais que não possuem ossos. Observe que é preciso definir primeiro os objetivos de ensino e aprendizagem para depois selecionar e organizar os conteúdos. Os conteúdos são retirados das ementas tendo como base o Referencial Curricular da Reme, que devem ser discutidos com o coordenador (a) e divididos por bimestre.
  • 33. Metodologia é o conjunto de métodos e técnicas aplicadas para um determinado fim. É o caminho percorrido, a maneira utilizada para atingir o objetivo (já estabelecido). Como ensinar, de que maneira darei a minha aula. Num plano de aula, a metodologia deve estar embasada numa intenção ampla do professor, quanto às questões filosóficas, psicológicas e culturais e restritas - quanto à aprendizagem dos conteúdos em si. Devem descrever como será a aula, os recursos utilizados e de que forma fará a explicação do conteúdo e atividades.
  • 34. Recursos didáticos: deverão ser descritos no Plano de aula, os materiais pedagógicos, tecnológicos e de papelaria utilizado em cada aula. As atividades xerocopiadas deverão estar coladas no caderno de planejamento, assim como também as páginas que serão trabalhadas em sala ou em casa. Se a aula for semanal, deverá descrever os recursos de cada aula, para agendamento dos mesmos.
  • 35. ∗ Escola Municipal Nazira Anache. ∗ Campo Grande, 18 de fevereiro de 2014. ∗ SUGESTÃO ∗ ∗ Período: 19/02 e 26/02 (6º A) e 21/02 e 28/02 (6ºC) (seu planejamento poderá ser semanal ou quinzenal ) ∗ Componente curricular: Geografia ∗
  • 36. ∗ Objetivo: ∗ Entender como os seres humanos produzem e organizam seu espaço e de que modo se apropriam dele. ∗ Relacionar algumas das diferentes paisagens que encontramos na Terra. ∗ Diferenciar o espaço natural do espaço geográfico, analisando suas características.
  • 37. ∗ Conteúdo: ∗ _ Espaço e Paisagem ∗ _ Espaço natural e geográfico /humanizado (modificações e descobertas) ∗ _ As diferentes paisagens da Terra.
  • 38. ∗ Metodologia ou situação didática: ( Organize o tempo e as atividades de cada aula, evitando a ociosidade dos alunos.) ∗ 19/02 e 21/02 ∗ Leitura compartilhada do livro didático da pagina 14 a 20, com explicação da professora. Após copiar os parágrafos grifados no caderno, da leitura coletiva. Com auxilio de cartazes, mostrar imagens diferentes que estão no livro para a turma visualizar e compreender melhor o conteúdo. Em grupo montar pequenos cartazes sobre espaço natural e geográfico com figuras de revistas e livros e fixá-los na sala de aula. ∗
  • 39. ∗ 26/02 e 28/02 ∗ Nesta aula os alunos farão a leitura do texto O lugar mais frio do mundo da página 19, será utilizado o mapa para mostrar aos alunos a localização do continente Antártida e realizar no caderno os exercícios 1 e 2 da página 21 do livro.Farão também uma produção sobre o que foi aprendido neste capítulo, onde trabalhamos Espaço e Paisagem, entregarão a professora para analise e avaliação. No final da aula alguns alunos falarão sobre o conteúdo aprendido nessas aulas.
  • 40. ∗ * Caso tenha outras atividades impressas, textos complementares, lista de exercícios para casa, precisa colar no seu caderno de plano e identificar qual dia será trabalhada essas atividades.
  • 41. ∗ Recursos: ∗ Livro didático, mapa, cartazes, revistas cola, tesoura, cartolina ou sulfitão. ∗ ∗ Avaliação: ∗ Será observada a oralidade através da leitura compartilhada, a resolução das atividades e o trabalho em grupo/elaboração dos cartazes e produção escrita. ∗ No final de cada aula, poderão ser registrados também no seu caderno, os alunos que se destacaram na aula, que não fizeram tarefas, que se recusaram em fazer atividade, etc...
  • 42. Replanejamento: Aqui o professor deverá escrever se faltou algo do plano que não deu tempo de executá-lo, replanejando - o para a próxima aula.