A pedagogia renovada é uma concepção educacional que valoriza o indivíduo como um ser livre e ativo, surgindo como contraposição à pedagogia tradicional no final do século XIX. Influenciada por pensadores como John Dewey, essa abordagem busca promover a autoeducação e a experiência prática no aprendizado, além de enfatizar a adequação das necessidades individuais ao meio social. No Brasil, o movimento Escola Nova, derivado dessa corrente progressivista, teve grande impacto na educação infantil desde a década de 1930, ainda influenciando práticas pedagógicas atuais.

2.  O que é a pedagogia renovada?
•A "pedagogia renovada" é uma concepção que inclui
várias correntes que, de uma forma ou de outra, estão
ligadas ao movimento da Escola Nova ou Escola
Ativa. Tais correntes, embora admitam divergências,
assumem um mesmo princípio norteador de
valorização do indivíduo como ser livre, ativo e
social.

3.  Historia:
•A Tendência Liberal Renovada Progressivista surge
em meados de 1920 e vai até os dias atuais. Tendo
como seus precursores John Dewey, William
Kilpatrick, Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo,
Paschoal Leme
•Segundo Libâneo (1994), a Pedagogia Renovada surge
no velho mundo no final do século XIX como
contraposição à Pedagogia Tradicional. Várias
correntes e variantes podem ser associadas à Pedagogia
Renovada, todas elas incluindo elementos de uma
pedagogia ativa. Entre as várias correntes o autor
destaca: a linha Progressivista, baseada na tória de John
Dewey.

4. •No caso do Brasil, a corrente que obteve maior
repercussão foi sem dúvida o Movimento Escola Nova,
influenciado pela corrente Progressivista de Dewey.
Esta tendência teve grande penetração no Brasil na
década de trinta para o ensino de Educação Infantil e
ainda influencia, na atualidade, muitas práticas
pedagógicas.

5.  Pressupostos teóricos
•Luckesi (1994) destaca que para esta tendência pedagógica a
educação é a vida presente, é a parte da própria experiência humana.
A escola renovada propõe um ensino que valorize a autoeducação (o
aluno como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o
meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo (p. 55).
•O papel social da escola, de acordo com a tendência pedagógica
renovada Progressivista, é promover a adequação das necessidades
individuais do aluno ao meio social em que vive. Desta forma, a
escola necessita se estruturar e se organizar de forma a reproduzir a
vida como ela é no seu cotidiano. O aluno deve desenvolver
competências para adaptar-se ao meio, incorporando-as ao seu
comportamento. Cabe à escolar promover experiências “que
permitam ao aluno educar-se por meio da construção e reconstrução
do objeto numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e
estruturas do meio ambiente” (LUCKESI, 1994, p. 56).

6. •Ao contrário da pedagogia tradicional, na qual o processo de
ensino centrava se no professor, na pedagogia renovada
Progressivista este deixa de ser um agente privilegiado para se
tornar colaborador ao livre desenvolvimento do aluno e sua
intervenção se dá para organizar o entendimento do educando.
No relacionamento professor e aluno predomina a convivência
democrática e o aluno disciplinado “é aquele que é solidário,
participante, respeitador das regras do grupo” (LUCKESI, 1994,
p. 54).

7. Tendência liberal renovada Progressivista
•Papel da escola – A finalidade da escola é adequar as
necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se
organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. A escola
cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num
processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa
interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do
ambiente.
•Conteúdos de ensino – Como o conhecimento resulta da ação a
partir dos interesses e necessidades, os conteúdos de ensino são
estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia
frente a desafios cognitivos e situações problemáticas.

8. •Método de ensino – A idéia de "aprender fazendo" está sempre
presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a
descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de
solução de problemas .
•Relacionamento professor-aluno – Não há lugar privilegiado
para o professor; antes, seu papel é auxiliar o desenvolvimento
Livre e espontâneo da criança; se intervém, é para dar forma ao
raciocínio dela .
•Pressupostos de aprendizagem — A motivação depende da
força de estimulação do problema e das disposições internas e
interesses do aluno.Assim, aprender se torna uma atividade de
descoberta, é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas o
meio estimulador .

9. Tendência liberal renovada não diretiva
•Papel da escola — Acentua-se nesta tendência o papel da
escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais
preocupada com os problemas psicológicos do que com os
pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um
clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo.
•Conteúdos de ensino – A ênfase que esta tendência põe nos
processos de desenvolvimento das relações e da comunicação
torna secundária a transmissão de conteúdos. Os processos de
ensino visam mais facilitar aos estudantes os meios para
buscarem por si mesmos os conhecimentos que,no entanto, são
dispensáveis.
•Métodos de ensino – Os métodos usuais são dispensados,
prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor
em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem
dos alunos.

10. •Relacionamento professor-aluno – A pedagogia não diretiva
propõe uma educação centrada no aluno, visando formar sua
personalidade através da vivência de experiências significativas
que lhe permitam desenvolver características inerentes à sua
natureza.
•Pressupostos de aprendizagem – A motivação resulta do desejo
de adequação pessoal na busca da auto-realização; é portanto um
ato interno.A motivação aumenta, quando o sujeito desenvolve o
sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas
metas pessoais, isto é, desenvolve a valorização do "eu".

11. Referencias
•LUKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 2003.
•AZEVEDO, Prof. Dr. Antulio José de, FREITAS. Vanessa Cavalcante de,
MIGLIORINI, Mayara Cristina e SARTORI, Mateus.A PEDAGOGIA
RENOVADA PROGRESSIVISTA NA PRÁTICA DOCENTE DE UMA
ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL. revista científica eletrônica de
pedagogia – ISSN: 1678-300X Ano X – Número 20 – Julho de 2012 –
Periódicos Semestral .